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窃读记教学分析文章作者林海音(19182001),是台湾著名女作家。童年时代、少年时代在北京度过,有浓浓的“童愁”“乡愁”情结,最著名是自传体小说城南旧事。文风散淡,描写细腻,提倡“用最简单的语言,描写最深厚的感情”。窃读记描写的是一个渴望读书、又因囊中羞涩买不起书的孩子在书店里一次“偷读”书的情景,刻画了“快乐又惧怕”的复杂心理。 以一次“窃读”为线索,插入两个场景,集中表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。同是孩子,学生很会被作者小时候窃读的刻苦劲感染,但是课文描写生动,精彩纷呈,学生会无从入手,需要教师组织引领。同时那时候的书店和现在的也不一样,也需要做点补充说明。教学目标1正确读写生字词,理解 “饥肠辘辘”“知趣”“窃读”“贪婪”等词在语境中的意思。2通过抓住文章动作描写和心理独白,体会作者“爱与恨”交集、“饥与饱”并存的独特体验,理解“我很快乐,也很惧怕这种窃书的滋味!”等含义深刻的句子。3走近作家林海音,拓展阅读爸爸的花落了,我不再是孩子,着重感受文章“独白”式写法,明白文章“贵有自己”,试写自己一段独特体验(内心独白)。教学重点1.从具体词句入手,体会作者窃读的滋味。2.感悟描写“我”动作和心理活动的语句。教学难点体会作者遣词造句的精妙。教学过程第一课时一、了解窃读1.板书课题,窃读记。选择字意:偷 ; 偷偷地。理解题意。 明确:“记”是一种记叙文体的标志。2.结合预习,说说课文写了一件怎样的事。二、大致体会“窃读”的滋味1.找找相关句子,同桌轮流读一读,体会作者窃读的滋味。2.快速读课文,找出最能表达作者“窃读”感受的一句话。板书关键词:快乐、惧怕。三、细读,感受窃读的“快乐”与“惧怕”1.自学课文,用不同的符号画出描写快乐与惧怕的词句,写出评注。2.分别交流相关词句。惧怕(从表达方法上交流体会,然后感情朗读):(1)第3自然段:我跨进店门,暗喜没人注意。我踮着脚尖,从大人的腋下钻过去。哟,把短头发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。(2)第5自然段:每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候,我会知趣第放下书走出去,再走进另一家。(3)第6自然段:有时我会贴在一个大人的身边,仿佛我是他的小妹妹或小女儿。快乐(重点培养学生从具体内容入手进行概括的能力):(1)第3自然段看到书的喜悦(2)急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。看书时的满足【引出高尔基的名言:我扑在书籍上,就像饥饿的人扑在面包上一样。】(3)最令人开心的是下雨天,越是倾盆大雨我越高兴可以不再惧怕的释然(4)这时,我总会想起国文老师鼓励我们的话:“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的!”在读书中成长的快乐3.概括:快乐是因为什么,惧怕的又是什么?(结合作业本上的练习题)“窃读的滋味,让人惧怕,让人快乐!”(也是)【句式练习,让学生体会作者描写的关于“惧怕”与“快乐”的篇幅和程度反差。】四、再读,拓展“窃读”的深意【可放第二课时】1.默读810自然段,说说,窃读的滋味,还是一种怎样的滋味?重点引导学生结合具体词句体会窃读的“辛苦”。 【旨在引导学生个性化的阅读,并提升文章内涵。】 第二课时一、总结课文1.介绍作家林海音,推荐城南旧事。2.读了课文,你对读书有什么新的认识?3.朗读、背诵最喜欢的句子或段落。二、课堂练习1.课文上完了,还有什么疑问?2.课后第4题:联系课文和生活实际,说说对“你们是吃饭长大的,也是读书长大的”这句话的理解。【去年大考,阅读题就是“联系上下文
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