浅谈班级管理中的体会.doc

浅谈我在班级管理中的体会内容摘要：班级管理是一项长期，复杂而又艰巨的工作，作为一个班主任，必须要有高度的责任感，强烈的事业心，满腔的热忱，努力探索班级管理工作是最佳手段，以提高班级管理工作的质量。要提高班级管理工作的质量，就需要从各个方面进行协调，需要我们每一个班主任在工作过程中，不断的修正和完善，以便从中找出规律，从而更好的管理班级。关键词：班主任 班级管理我是一名年轻的教师，现在担任七年级新生的班主任，对于一个班级的管理，没有什么经验，只能边工作，边摸索，在摸索中学习，在学习中总结，以下是我在进行班级管理工作的时的一点体会。班级管理是一项长期，复杂而又艰巨的工作，作为一个班主任，必须要有高度的责任感，强烈的事业心，满腔的热忱，努力探索班级管理工作是最佳手段，以提高班级管理工作的质量。想要提高班级管理工作的质量，应该怎样做呢？我认为，首先要提高班主任自身的工作水平和能力，不断地自我完善。班主任作为班级管理的直接参与者，他的文化修养，管理理念，工作方法和作风，势必会影响到每一个学生的发展，对班级管理工作的成功起到不容置疑的作用。班主任的工作是有一天一天的工作组成的。一天的工作效率如何，效果如何，直接关系到整个班主任工作的成败。班主任的日常管理工作比较繁琐，如果说一个班主任对一天的工作没有任何安排，那么常常会因突发性的事件，比如处理学生打架的事情，从而影响，甚至耽误整天的工作。但如何才能处理好一天的工作，从这一最小单位来管理好班级呢？我认为班主任应该对自己所做的工作做一个安排，计划。管理学上，有时候在时间管理上说，要先预算后决算，就是把一天，一周，甚至一个月所做的工作，先流水账似的记下来，那么，哪些事情用了多长时间，那些事情处理效果的好坏，把这些东西分门别类，哪一项工作常规工作，每一天必须完成的，哪些是紧急突发事情，必须应付和处理。还有哪些事情是长期性的，可以缓处理。这样，把事情分大小，缓急来处理，那么班主任自身的管理工作就做得有条不紊了。班主任的工作自身工作做好了，才能给学生树立好的榜样，一个不认真工作，对工作没有计划的班主任，是无法取得学生的尊重和信赖的。其次，班级管理的好坏还与每一位任课老师有着密切的关系。现在有一个普遍的问题，就是班主任上课，教学好。而其他任课老师上课，有的好，有的就不好。这样就给班主任的管理带来了问题，有的上不好课的老师就来找我班主任，说你的班级不行，那么为什么会这样呢？班主任所担任的角色，就像一座立交桥。这个立交桥要沟通什么样的关系呢？要沟通学校与学生，学校与家长，以及任课老师与学生，学生与学生之间的关系。这相互之间各种各样的相互关系，构成了班主任所要处理是教育关系。如果处理不好这些关系，那么也将无法管理好一个班级，陷入一个被动的处境。班主任在处理各种关系的过程中，他所提供给学生的，其实也是一种教育资源。这种教育资源，就是教学生如何协调好各种各样的关系。如果班主任不能把这种关系协调好，那么他的表现在学生面前就是一种负面形象，他可能无法教学生做的更好，这就是所谓的“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。”把任课老师和学生之间的关系处理好，这对于班主任来说，是构建和谐班集体，形成一种教育凝聚力，共同把我们班级搞好一项基础性的工作。可是，如何协调任课老师和学生之间的关系呢？在我接受2010年全国跨区域中小学班主任工作培训的学习中，我记得，清华大学教育研究所从事博士后研究工作的延建林老师曾说过：从班主任的角度来讲，有两个方面要注意。一个是正确的认识任课老师和学生之间的关系。任课老师与学生之间的关系，从本质上来讲是一种教育关系。我们要教育学生，所以任课老师和学生之间才能建立一种关系，但是又不同于一般的人际关系，教育学生是我们整个的各种各样关系构成的一个基础。从这点来讲，班主任在处理这些关系的时候，任课老师和学生之间要本着教育学生作为一个出发点。另一个是，要加强沟通。要让教师了解学生，同时也要让学生理解任课老师。那么，从任课老师来讲，作为班主任，首先要与自己建立良好的同事关系，工作当中要融洽的配合，相处。其次，要把本班学生的实际情况，定期定时的采取各种方式，向任课老师反馈，使任课老师不仅仅是把自己当天的课程完成就了事，更重要是了解我们的班级，了解我们班的学生。从学生的角度来讲，班主任也要积极向班级宣传任课老师的形象，尤其要维护任课老师的一些权威，而且还要引导学生客观的评价老师。在学生中间建立起接纳和容纳任课老师的氛围。那么，任课老师和学生之间的关系协调好了，我们整个班级开展任何一切工作的基础就打好了。所以说，任课老师和学生之间的关系是我们组建一个良好班集体一个必须的基础。最后，对于我们班主任管理的对象学生，也必须有清醒的认识。学生作为班级的重要元素，在班级管理中起到班主任和各任课老师无法替代的重要作用。学生在班级管理中具有双重性。一方面，学生是被管理的对象，是管理的客体；另一方面，学生又是班级管理的参与者，是参与管理的主体。因此，我认为在班级管理中，班主任应居于主导地位，承认学生才是班级的主体。班主任在管理班级的过程中，应重视发挥学生的主观能动性，培养学生的自我控制能力，学会自我管理。使学生逐步形成自我管理班级的意识和行为。实现学生自我管理应从以下方面入手：第一，要为学生创造好的环境，激发学生学习兴趣，树立自信心。作为刚从小学跨入中学的学生来说，到了一个新的学习环境，学习文化知识的难度有了提升，让他们一时无法适应，他们的学习目标就无法确立，自然就不会有学习兴趣。这时，班主任及任课老师就应该和学生多进行沟通，主动询问学生的学习情况，再给予正确的引导。对于学生出现的错误，或暴露的缺点，要予以理解，并给予帮助。使学生感觉到班级的温暖。这样，学生就自然而然的会接受新班级，并融入新的学习环境中。第二，要注重班干部的选拔和培养。班干部是班主任管理班级的有力助手，也是学生实现班级自我管理的骨干，在班级中起着举足轻重的作用。因此，班主任要注意班干部的选拔和培养，建立一支有良好工作作风和具有示范作用的班干部队伍，去影响，调动其他学生参加班级的自我管理。对于七年级的新生来说，班干部的选拔应该颇为用心些，应采取自荐和推荐两种结合的方式，先推选出班干部，然后给他们一段表现的时间，学生经过一段时间的交往，彼此之间了解也进一步加深，最后采取民主选举制推出班委会。班委会产生了，班主任要注意对班干部的培养。一方面要明确分工，让他们各负其责。另一方面，要求他们要团结一致，共同管理班级事务。班主任平时也要帮助班干部树立在班级中的威信，对于班干部的正确决断，坚决予以支持。第三，注意充分发挥民主，营造和谐班集体。对于班级的事情，每个学生都有发言权，班上的事务应有同学们自己决定。班级各项规章制度的建立，都应该征求学生的意见，由班委会讨论制订，再由全体学生讨论，质疑，修订，获半票以上才能通过。这样，就大大调动了学生们参与班级自我管