优化课堂教学,发展思维能力.doc

优化课堂教学，发展思维能力胶州市李哥庄镇教育办公室 王发辉 潘林业思维离不开语言，没有语言，人类就无法对客观事物进行准确、细致、周密的观察、分析、判断、推理、和概括。语言也离不开思维，思维是语言的内核。语文教学中的听、说、读、写活动既是语文活动，又是思维活动。所以，语文教学活动之一就是创设和提供思维的条件，营造良好的氛围，激发学生积极思考，勇于探索的动机和乐趣，使思维活动成为可能。在语文教学中发展思维力，就意味着挣脱应试教育的羁绊，告别语文标准化所带来的僵化的教学内容和教学方法，而代之以开放、灵活、创新的语文教学局面。一、 创设情景，激活思维“阅读时候的心情，也得自己调试，务须起劲、愉快。认为阅读好象债务，那一定读不好。要保持着一种心情，好象腹中有饥饿的人面对着甘美膳食的时候似的，才会有好成绩。”从叶圣陶先生关于阅读动机的论述，足以说明动机和兴趣对思维活动展开的重要作用。一堂新课，学生开始总是兴趣极浓，教师要结合学生这一特点，组织新颖的课堂开场，形成良好的课堂气氛，把学生引入情境中，激发学生的求知欲和创造欲，为学生做好情感上的准备。1、联系生活，创设情境语文学习来源于生活经验的积累，联系生活实际和学生身边熟悉的事物进行教学，以他们作为提出问题的“源头”，学生感到语文就在身边，是看的见，用的着的，引起学生学语文的兴趣。如：教学升国旗一课时，星期一让学生亲身感受学校升国旗时的情景，仪式结束后让学生说一说我们升国旗时是怎么做的，有什么感受。拉近了学生与文本间的距离。2、音乐带入课堂，激发学习兴趣音乐是一种最美的语言，它对于语文教学有很重要的辅助作用。如：我在教学学用字词句动物遇到危险时怎样保护自己一课时，用音乐的魅力，创设出了逼真的情境，学生仿佛身处其境，帮小动物们想办法保护自己的积极性自然被调动起来了。3、设置悬念，引起探究的欲望夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个快乐和光明的教学环境的重要条件之一。”为了让学生对语文学习产生浓厚的兴趣，可以巧妙的设计悬念，把学生带入一种学习探索问题的情景之中，使大脑转向认知冲突状态，然后教师讲解，学生豁然开朗，从而达到激活思维的目的。二、精心设计教学形式，发展思维课堂教学是实施素质教育的主渠道，学生是课堂教学的主体。改革和优化课堂教学必须激活主体的内在原动力，最大限度的把他们的潜能发挥出来，才能逐步形成积极认识世界、改造世界的能力和喜欢求异、独立性强、自信心强的个性。1、鼓励质疑，发展创造性思维爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”因为提出一个问题是需要想象力和创造力的，也是他们确实感到困惑，不知道“是什么”“为什么”“怎么办”的问题，这样就会激发他们的求知欲和探索的心理。如：教学秋姑娘的信一课时，出示课题后，直接提问：读了课题后你想知道些什么？学生的提问多种多样：“秋姑娘给谁写的信？”“秋姑娘的信上都写什么内容？”“秋姑娘为什么要写信？”把文章的课题作为发散思维的训练点，猜想文章会写什么，会怎样写？结果会怎样？推测文章的思路、结构、大致内容、可能表达的中心思想，在探索和推测中培养学生的创造性思维，而且教给了学生读课文的方法，让学生带着自己提出的问题读课文，充分发挥了学生思维的主动性。2、加强合作学习，激发学生求异思维在课堂教学中，小组之间的讨论、争论、一起学习等形式的合作活动，是满足学生情感交流，起到思维碰状，发展求异思维，激活学生课堂参与的重要形式。如：在课堂识字教学这一环节，利用合作小组，用自己小组喜欢的方式认读，有的小组是齐读，有的小老师领读，有的个人读方法不一，形式多样。之后再交流识字的方法，在讨论中，学生们总结出了“拼音识字法、熟字带生字法、分析偏旁部首法、连词法、想象法等这些都是学生思维碰撞的火花。在这种环境中，学生在合作中充分展示出自己的思维方法和过程，互相讨论、分析，交流，揭示解决问题的方法，在人人参与，生生互动中，活跃了课堂气氛，而且学生的主动性、思维的灵活性与创造性，语言表达能力等都得到了长足发展。3、重视拓展，发展思维的灵活性教育学家苏霍姆林斯基指出：“在我看来，教学生能借助以有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。”在教学时，我抓住学生以有知识惊醒了引申和扩展，架起了思维的桥梁，让学生主动去探究、主动去发现，碰撞出创新的火花。如：这样学生进入了积极的思维状态，学生会灵活的迅速产生许多想法。这一设计既达到了扩展思维的效果，同时有达到了开拓创新的目的。4、倡导实践，发展思维的敏捷性语文课程标准中说：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的 语文实践能力学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而应让学生更多的接触语文材料，在大量的语文实践中，掌握运用语文的规律。如：关于识字教学中，寓识字于学校环境。利用学校里一句句催人奋进的警示名言，一幅幅土温并茂的宣传画，一条条活泼的护绿标语都是识字教学的宝贵资源。寓识字于家庭环境。家庭是学生最为熟知的生活环境，家庭里的日用品、装饰品、以及各种家用电器也都是孩子最好的识字材料。寓识字于社会环境。学生每天上学、放学的上、游公园、逛商店等也都会接触到源源不断的识字机会。即轻松又愉悦，学生在玩中学，在学中乐，充分感受到语文就在身边，培养了学生独立获取知识的能力和主动探索、主动发现就的精神，发展了学生思维的敏捷性。5、运用多元化评价，发展思维的深刻性要把思维过程引向深入，最好的办法便是评价，在课堂教学中，我积极运用自评、互评、师评的方式，在评价中总结学习得失，引发学生创新的火花，提高梳理问题和概括问题的能力，在他们参与评价的时候，会修正自己的思维方式和学习方法。所以，课堂评价为学生开放，还给学生这种权利，使学生评价与教师点拨有机结合，