语文苏教版三年级下册读懂文本中的变化—《狼和鹿》

狼和鹿（第二课时）江苏省苏州市吴中区木渎实验小学 马天怡教学目标1能正确、流利，有感情地朗读课文。2认识本课10个生字、3个多音字。理解课文内容。3通过阅读，从人们随意杀狼护反而害鹿，使鹿成了破坏森林、毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。 教学重点及难点：通过阅读，从人们随意杀狼护反而害鹿，使鹿成了破坏森林、毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。教具准备：课件教学过程：一、复习导入同学们，这节课我们继续学习第十八课齐读课题：狼和鹿以“什么和什么”为题的课文，通常是讲两者之间关系的。那么在狼和鹿之间，到底发生了怎么样的故事呢？读读文中的词语和短语，一起回忆回忆课文内容吧！逐行指名读。这一组词语在文中都是描写什么的？功臣、祸首，你们知道“臣”是什么意思？那“功臣”呢？“首”是什么意思？什么叫祸首呢？看，理解了关键字的意思，整个儿词语的意思也就明白了！请同学们轻轻打开书，快速找到课文中含有这两个词语的句子，谁来读读。 那么，狼到底立了什么功？鹿又闯了什么祸？让我们随着课文走进一百多年前的凯巴伯森林去一探究竟吧！二、精读课文（一）比照阅读第一自然段和第三自然段，感受变化之大1.阅读第一自然段（1）请大家用心读一读课文第一自然段，看看那时候的森林、狼和鹿是怎样的？（2）交流，讨论：第一自然段的哪句话在直接讲森林的？指名读出现：一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。 “生机勃勃”是什么意思吗？读着这个词，读着这句话，你的眼前仿佛看到了什么？耳畔仿佛听到了什么？看，多么生机勃勃的景象啊！读书就要这样，边读边想，把一个个词语读成一个个画面一个个情景，你的感受才会更真切。想像着这样的画面读好这句话，把这景象呈现在大家眼前。指名读。齐读。那么一百多年前的凯巴伯森林里，狼和鹿是什么关系？从哪些词句读出来的？狼怎么样？下毒手、暗算 鹿如何应对呢？ 提防 那时候的鹿是多少数量？这4千只鹿虽然要时刻提防狼的暗算，但是依然还是开心地嬉戏着。（3）小结：我们抓住关键词句用心品味，找到了两者的关系，真好！危险与欢乐同在，暗算与提防共存，这时的凯巴伯森林生机勃勃、和谐美好。齐读这一自然段，感受感受。2.阅读第三自然段（1）过渡：那么，25年后凯巴伯森林又是怎样的呢？请同学们快速读读课文第三自然段。像老师这样用直线找出直接描写凯巴伯森林的句子，在关键词句下圈圈画画。（2）学生自读。（3）交流、谈论：那么，25年后凯巴伯森林又是怎样的呢？整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。这句话可以这么说：整个森林绿色在消退，枯黄在蔓延。比比，想想哪句好？好在哪儿呢？森林着了火，是这样的。谁能简单地描绘一下场景。 渐渐的，慢慢的，一点一点的。现在，森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。能联系这句话（灌木、小树、嫩枝、树皮一切能吃得到的绿色植物，都被饥饿的鹿吃光了。）说说又是怎样的一番景象吗？指名读。示范读。老师为什么要把这两个词（消退、蔓延）读得慢一点？是啊，这样的变化不是朝夕之间的，而是慢慢的。让我们边读边想象画面，用心来读读体会体会。虽然我们无法亲眼目睹，但是透过“像着了火一样”这6个字，我们读出画面，读出了这样的变化过程，这就是这个形象的比喻句给予我们的感受！3.比照阅读：显示图片文字： 25年前的凯巴伯森林是那么生机勃勃，女生读。25年后的森林变得死气沉沉。男生读。小结：多么鲜明的对比，让我们清晰地看到了25间年凯巴伯森林发生的巨大变化。（二）精读第二自然段，感悟变化之因1.精读第二自然段，读懂人为原因（1）自读，思考：那么，25年间凯巴伯森林的鹿又有了怎样的变化呢？你找到了哪些句子？（2）交流、讨论：你特别从哪些词句中读出了鹿群的变化？（从数字中读出变化！）从这些数字中你发现了什么？（我们从这些数据中看出鹿真是生得多，死得快。）下面我们具体来看看：从开始的四千，到超过十万，你的脑海中出现了什么疑惑？是啊，鹿怎么会从开始的四千，增长到十万的呢？答案就藏着这一段中。自由读读。第一处：A狩猎队 有组织，有规模，不是单枪匹马的个人行为。B 六千 捕杀狼的数量之多。人们捕杀狼的数量之多还隐藏在文字中，你读出来吗？枪声阵阵，青烟袅袅、一个跟着一个，倒在血泊中C 25年 持续时间之长D 连鹿的其他天敌也一起斩尽杀绝。这里的字字、句句中都在讲人们捕杀狼的数量之多，都表达着人们对狼的恨意。品词句，抓变化，让我们找到了鹿从4千到超过10万只的原因。没有了狼和其它一些天敌的威胁，于是，这里成了鹿的王国。鹿的王国就是鹿的天下，鹿的世界，鹿的乐园自由自在，无忧无虑，生儿育女。如果你是当地居民，看到这样的情景心情怎样？我们再来读读这两句。2.精读第三自然段，读懂狼鹿变化（1）自读，思考：可是。好景不长。（2）交流、讨论：那么鹿群的数量又怎么会从十万到了八千的呢？是什么原因让鹿群有了这样的变化呢？A饥荒 原先是四千只，现在是十万只。25年间，鹿的数量扩大了25倍。而森林的面积却没有变化。于是，带刺的灌木没有了、没有长大的小树没有了、刚抽出的嫩枝没有了、连难以下咽的树皮都被吃光了一切能吃得到的绿色植物，都被饥饿的鹿吃光了。整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。有大量的鹿就被活活地饿死了！B疾病 疾病像妖魔的影子一样子鹿群中游荡。这个句子还可以这样说(引说)：疾病在鹿群中传染开来。哪句话好？为什么？说道妖魔的影子四处流荡你有什么感觉？这个比喻句告诉我们疾病似乎成为了鹿群的影子，如影相随，形影不离，挥之不去。森林中鹿的生命时刻都面临着威胁。多么形象的比喻啊！ 男生读，女生读。同学们，如果你是当地居民，看到此时的情景，心情又会怎样？（3）小结：从四千到十万，到后来的八千，最根本的原因是因为饥饿、疾病吗？那是因为什么？这背后的原因就是人们大量捕杀森林中的狼，看来数字背后有着丰富的内涵，我们从枯燥的数字中读出了鲜活的内容。板书：巧用数字（四）精读第五自然段，感悟道理1.自读，思考：此时，人们对狼和鹿的评价又发生了变化。自己读读最后一段。2.交流、讨论：抓关键词，是理解课文的好方法。有时，关联词也是值得注意的关键词，往往起到了表情达意的重要作用。“而”就是然而，有转折的意思。写文章时作者往往把最想说的话放在“而”字的后面，读读这句话，从中你知道了什么？人们为了保护鹿捕杀狼，鹿大量繁殖毁了林，也灭了自己，森林变得死气沉沉。鹿成了“祸首”。真正酿成这一幕惨剧的祸首是谁？ 3.小结：人们人类大量捕杀狼是凯巴伯森林以及鹿群前后变化的导火线。这篇课文就是通过一个生动有趣的故事，来告诉我们这个深刻的道理。这就叫由事及理，篇末点明。（五）拓展延伸，回扣前文1.拓展写话：当地政府为了挽救灭狼带来的恶果，在上世纪70年代，提出养狼政策，却遇到了不少人的反对。出示反对者话语：A好不容易花了25年才消灭了贪婪而凶残的狼，为什么还要养它们呢？B我就不信，养了狼，鹿和森林的状况会变好！写话：我会这样劝说：交流，评价。狼是维护生态平衡的“功臣”啊！2随着人们环保意识的提高。当地政府在1995年实施了“引狼入室”计划，从国外运来首批野狼放生到大森林中，如今的凯巴伯大森林终于又焕发出了勃勃生机。.回读第一自然段。3.小结：森林，既需要鹿，也需要狼。充满生机活力的凯巴伯森林是属于狼和鹿的。人们必须尊重它们之间的这种相互联系，维护生态平衡。三、小结学法这个单元有三篇课文，我们要读懂其中的变化。这一课我们透过数字的变化读懂了要保持生态平衡的道理。在下面学习你必须把这条鱼放掉时你要关注人物心情