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文档简介
庐山的云雾的教案设计范文 教材分析 本文以优美明快的语言,比喻联想的手法,描绘了庐山云雾千姿百态、奇丽多变的景象,字里行间流露出作者对对庐山、对祖国山河深深的热爱之情。课文层次分明,景物特点鲜明,给人以身临其境之感。同时,文章语言优美,情景交融,为学生语言积累与情感体验提供了很好的凭借。 教学目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 2.学会本课10个生字,两条绿线的8个字只识不写,理解由生字组成的词语。会用“流连忘返”造句。 3.体会文中总分构段方式的好处,初步学会运用。 4.感悟庐山云雾的奇幻美丽,激发学生对祖国山河的热爱。 教学重难点 1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 2.体会比喻、排比手法的妙处,体会文中总分构段方式的好处,初步学会运用。 3.感悟庐山云雾的奇幻美丽,激发学生对祖国山河的热爱。 教学时间 2课时 教学准备 多媒体课件 教学过程 第一课时 课时目标 1.能正确、流利地朗读课文。 2.学会本课10个生字,两条绿线的8个字只识不写,理解由生字组成的词语。 3.概括段落大意,了解课文的主要内容。 教学重难点 1.弄清“瀑、罩”等字形,写好钢笔字。 2.、联系上下文理解生字组成的词语。 3.理清文章层次,概括段落大意,了解课文主要内容。 一、组织教学,聚焦课堂 二、揭示课题,激发兴趣 1.同学们,我们美丽的祖国有许多的名山大川,今天啊,就让我们一起走近庐山(板书:庐山),去欣赏那里的迷人景色。(出示图片) 2.庐山的景色是秀丽迷人的,但最让人流连忘返的还是那变幻无常的云雾。(将课题补充完整,“庐”字正音) (设计意图:通过图片欣赏,激发学习本课的兴趣,并为更好地理解课文意思准备好相关的社会语境。) 三、初步感知,正确读文 1.自由读课文,要求: (1)遇到不认识、不理解的字词圈画出来,利用课后生字表或认识、理解这些生字词,并将这些字词多读几遍,读准为止。 (2)读通句子,读顺课文。 2.交流反馈。 (1)出示生词,指名认读。 庐山瀑布幽谷 游览笼罩弥漫遮挡 似乎系漂浮瞬息万变 一泻千里一屡轻烟四蹄生风 千姿百态变幻无常流连忘返 注意读好平舌音“似、姿”,翘舌音“罩、遮、瞬”等字。注意读好多音字“系”在本课中读j。 (2)指名、开火车分段读文,其他学生边听边用笔做标记,读得好的地方,我们向他学习,不足的地方,呆会儿我们当小老师帮他。 A.读好长句,注意停顿: 庐山的云雾/千姿百态。那些/笼罩在山头的云雾,就像是/戴在山顶上的白色绒帽;那些/缠绕在/半山的云雾,又像是/系在/山腰间的/一条条玉带。云雾/弥漫山谷,它是/茫茫的大海;云雾/遮挡山峰,它又是/巨大的天幕。 B.理解词语: 如:腾云驾雾、飘飘欲仙、千姿百态、瞬息万变等。 (设计意图:读好生字词,读准字音,读通句子,在此基础上理解不懂的字词,为下面理解课文主要内容做好准备。) 四、再读课文,了解内容 1.同学们,课文我们已经读了好多遍了,你知道这篇课文主要向我们介绍了庐山云雾的哪些特点?如果说不清,还可以再读读课文,想一想每一小节写了什么内容。 2.根据以上思考,给课文划分段落,并概括课文主要内容。 第一部分(1):总写变幻无常的云雾黑庐山增添了几分神秘的色彩。 第二部分(2、3):详细介绍了庐山云雾千姿百态、瞬息万变的特点。 第三部分(4):总结全文,写人们对云遮雾罩的庐山的喜爱。 (设计意图:再读课文,通过老师提问的方式,引导学生厘清课文层次,了解课文的主要内容。) 五、学习第一部分 1.从第一自然段中,你读懂了什么? 2.庐山游高峰,有幽谷,有瀑布,有溪流,那为什么作者偏偏喜欢云雾呢?云雾又给庐山增添了怎样的色彩呢? 3.的确,庐山的云雾神奇美丽,你看(出示图片,引读):在山上游览(),漫步山道,(),此时,你会感觉自己就像()。你能读出庐山这一份神秘美吗?指名读,集体读。 (设计意图:以读为主,抓住“变幻无常,腾云驾雾、飘飘欲仙”等词语,整体把握庐山云雾给人留下的印象。然后,通过看图,读文,想象,让学生置身于其间,提醒庐山云雾无处不在有变幻无常、飘忽不定的神秘感。) 六、指导书写,写好钢笔字 1.自由认记,想想怎样巧妙记住这些字,写好这些字。如: 瀑:左右结构,右面下部不要写成“水”。 罩:上下结构,上面的“罒”应写在田字格上半格的中间,写得扁扁的。 2.指导书写这些生字。 3.自由练写,老师巡视。 (设计意图:引导学生观察字形特点,指导学生正确书写生字。) 第二课时 课时目标: 1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 2.体会比喻、排比手法的妙处,体会文中总分构段方式的好处,初步学会运用。 3.感悟庐山云雾的奇幻美丽,激发学生对祖国山河的热爱。 教学重难点 1.能有感情地朗读课文,背诵课文。体会比喻、排比手法的妙处,体会文中总分构段方式的好处,初步学会运用。 2.感悟庐山云雾的奇幻美丽,激发学生对祖国山河的热爱。 教学过程 一、组织教学,聚焦课堂 二、复习导入,激发兴趣 1.读题导入,复习词语: 腾云驾雾变幻无常千姿百态 飘飘欲仙瞬息万变流连忘返 2.回忆课文内容,将这些词语填入下面这段话中。 庐山的云雾(千姿百态)(瞬息万变)。漫步庐山,你会有一种(腾云驾雾)(飘飘欲仙)的感觉。庐山因为有了这(变幻无常)的云雾,更加令人(流连忘返)。 (设计意图:读词检查学生学习情况,用选词填空的方式,帮助学生回忆课文内容,唤起学生学习的兴趣,为后面教学做好铺垫。) 三、研读课文,感悟语言 【先睹为快】 1.这庐山的云雾到底怎样呢?让我们先去看一看吧!出图欣赏。 (设计意图:学生对庐山云雾的景观不是很了解,所以先欣赏景色,为课文学习植入背景认知。同时,也为更好地学习作者描写庐山云雾的选材策略和写作手法做好准备。) 2.多美的庐山云雾啊,怪不得作者会说:漫步山道学生读。那么在作者的笔下,庐山的云雾是怎样的呢?下面就让我们再次走课进文,走进庐山的云雾!请同学们打开书,放声读文2、3自然段,用心感受。 3.指导交流:庐山的云雾是怎样的呢?学生说。 过渡:下面,让我们去细细欣赏着千姿百态、瞬息万变的庐山云雾吧! 【千姿百态】出示第2自然段。 1.指名读。谁能用一句话来概括一下这段内容吗?其实在这段话中,就有一句话表达了你的意思,找找看。 小结:这样的句子我们称为“中心句”。划线。下面的内容是围绕这句话来写的,这样的构段方式,我们称为总分结构(板书:总分)。 2.那你知道(点红)“千姿百态”是什么意思吗?指名说。这段话具体描写了云雾的哪些姿态呢?默读这段话,思考问题并圈划出相关词语。(板书:读、思、划)下面,让我们一起来说说(板书:说)。 指导学生用自己的话交流:绒帽、玉带、大海、天幕。 3.作者把庐山不同方位的云雾比作了不同的景物。你最想读好哪一个比喻句?生读。你在读这个比喻句,你是怎么想的?看图片。谁也来把这份神奇、这份美读出来。 (设计意图:指导学生通过说说、读读的方式,感受语言的优美,庐山云雾的神奇、美丽。) 4.庐山的云雾真是千姿百态啊!你们看: 云雾笼罩山头,它像_; 云雾缠绕半山,它像_。 云雾弥漫山谷,它是_; 云雾遮挡山峰,它是。 (1)生记忆、交流。 (设计意图:提炼比喻内容,为下面的背诵做准备。) 5.这里有一些动词(点红),能不能换一换?为什么?读读看。老师给你一点提示(点蓝地方名)。 指导交流,小结:不行,相应的地方要用相应的动作。 6.这么准确的比喻,这么优美的语言,这么神奇美丽的庐山云雾,让我们把它们牢牢记在心里吧!(板书:背) 指导背诵第2自然段。 小结学法:刚才,我们通过读课文、想问题、划词句、说想法、背优美语段的方法学习了第2自然段,下面让我们用这个方法再来学习第3自然段。 (设计意图:通过“读、思、划、说、背”这一方法品读第二自然段,感受到这一自然段的层次分明,感受到庐山的云雾在山的各个地方有不同的形态,边读边想,入情入境,体悟庐山云雾的千姿百态。在有所体悟的基础上,引导学生通过声情并茂的朗读,并背诵积累。) 【瞬息万变】 1.指名读。细心的同学肯定会发现这段话与刚才那段话的构段方式是一样的,也是(指板书)总分结构。谁能用刚才的方法找一句中心句来概括这段内容? 2.那(点红)“瞬息万变”是什么意思呢?你们从哪里能看出它的变化多、变化快呢?默读这段话,划出关键词语。 3.指导交流,相关点红: A.你们是从哪些关键词语看出它的变化速度很快呢? 眼前的刚刚还是转眼间 明明是还没等你又变成 B.变得这么快,那它究竟变成了什么东西呢?(轻烟银河,白马冰山)这些都是真的吗?(不是,都是作者想象的。)难道作者只想象到了这些?()还可能会变成什么?请你也来想象一下。 根据句式想象说: 庐山的云雾瞬息万变。 眼前的云雾刚刚还是, 转眼间就变成了; 明明是, 刹那间又变了 总结:正因为有了这姿态万千、瞬息万变的云雾,才使得秀丽的庐山增添了几分神秘;也正因为有了这云雾,才使得那些置身其中的人们产生了一种羽化成仙的感觉,让人们来了之后都不舍得离开了! 【流连忘返】出示最后一段。 1.让我们一起再来赞一赞这云遮雾罩的庐山吧!齐读。 2.到底是什么让人们“流连忘返”的呢?(庐山的云雾)是啊,如果对庐山云雾这类自然景色产生热爱之情而不舍得离开,我们就要用“流连”这个词(出示:流连:用于自然景色、名胜佳境等),那如果对我们的母校非常热爱而不舍得离开,改用哪个词呢?(出示:留恋:用于故乡、亲人、母校等) 3.其实,庐山不仅云雾让人如此流连忘返,其他的景色也是让人流连忘返。它不仅迷住了我们,还迷住了大诗人李白,出示望庐山瀑布,齐诵;还迷住了大词人苏轼,出示题西林壁,齐诵。 (设计意图:通过对前面学习方法的巩固,学习庐山云雾瞬息万变的特点。通过多种形式的朗读,一方面体会庐山云雾变幻之快,另一方面感受到作者想象的丰富和语言的准确。
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