浅谈作文教学应注意的几点(C).doc

浅谈作文教学应注意的几点 许多农村小学教师进行作文教学时，总有这样的苦恼：学生完成的作文用词匮乏、内容枯燥、主题思想陈旧，对此头痛不己。以下浅谈几点在作文教学中的心得： 一、培养学生的说话能力，进行片断作文训练 学生表达不出一段通顺的话或写不出一篇完整的作文，我认为学生在落笔前，思路是凌乱、千头万绪的，想到哪写到哪，对作文素材没有很好的组织和构建。因此，要重视学生说话能力的培养。首先，从朗读课文中学说话。农村许多教师为了便于与学生沟通会采用地方方言进行教学、交流，方言的表达在规范的汉语法里是行不通的。应根据教材、学生口语和农村教育教学的实际，使用标准的普通话进行教学，指导学生运用标准的普通话朗读课文，体会、理解每句话所表达的意思，训练学生用自己的话复述课文内容；其次，要求学生在朗读和复述课文的基础上，表达出课文中人物的思想、情感或作者的写作主题思想；再次，采用直观教学，配合课文中的插图，指导学生按一定的观察顺序进行观察，了解图画的内容，让学生组织语言，按观察顺序表达出来，然后记下所观察到的和观察后的个人想法，就是一篇小作文了。 二、扩大学生视野，拓宽学生思维 l、博览群书，锤炼语言。积累和沉淀一定数量的词汇，是写好作文的必要条件。只有不断的积累词汇，才能扎实作文的根底，提高作文的技巧和质量：把作文融于各种课余活动中。在农村，多数学生的家庭是困难的，学生或学生家长无力或很少购买课外书，学生能接触到的书籍很少，致使学生作文词汇量少，语言干巴巴的。因此，我要求学生各自将作文选、故事书、名人传记等有益图书拿来班上交流阅读，组织各种读书活动，并将这些活动和作文教学融合在一起，扩大了学生视野，增长了学生知识，同时有意识的规范了学生的语言表达；指定优美的词语段落让学生精读和背诵。新课程标准具体量化了小学背诵篇目的指标，即小学阶段至少要背诵160篇(段)优秀诗文。常言道：“读书百遍，其义自见”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也吟”。只有让学生多读、泛读，反复朗读，在理解中读，在巩固中读，才能丰富学生的词汇量、锤炼学生语言和文字表达能力。 2、观察生活，积累素材。生活是写作之源泉，教师有意识地引导学生有目的地观察、了解和感受生活，把日常生活中的所见、所闻、所感都抒写下来，这样日长月久的积累，写作的素材自然就多了，内容也会随之丰富起来。或许很多教师都有此感：按课文的作文要求出道命题作文，相信很多学生的作文都会是如记流水账，有其形而无血肉的空壳；而布置学生写观察日记或随笔，会表达得流利顺畅、思维活跃、内容丰富。因此，我认为作文教学应从学生所熟悉的生活、学习中开始。 随着生活素材的不断积累，教师可指导学生仿写。小学课文里的文章都是精选出的名篇，具有一定的时代性和代表性。教师在布置学生习作时，可选出课文中的某篇名篇，然后指导学生以此文为范本，以自己的生活环境为背景题材，对范本的结构、立意、写作技巧等仿写一篇习作。例如，布置写家乡的土特产时，可仿我爱家乡的杨梅一文。 三、培养学生的创新思维 创新思维的发展，从其特性上表现为首创性、新颖性、流畅性、灵活性。在教学中，教师要善于提出一些新颖别致，妙趣横生，能唤起学生求知欲望的问题，让学生带着浓厚兴趣探索知识，不能再以过去老式教法“满堂灌”或“包办代替”，把自己的理解强加给学生，这样学生的思维就得不到很好的发展。要引导学生以课文和原有知识结构为依据，把相关内容推想出来，得到新的结论，开拓学生的思路，使学生的思维由点生发开去，达到各个侧面、各个角度，碰撞出创新意识的火花。 四、提倡教师写下水作文作文难，教师首先不应觉得难。教师应与学生一道参与作文写作。首先是让学生看到教师不只会讲，也会做，不是空谈，没能耐；其次，有助于消除畏惧心理，使学生感到作文不一定难；再次，教师的下水作文可作为范例之一，对学生起到引导示范作用。要看到，有时候，千言万语抵