集体备课一年.doc

一、说教材： 青蛙写诗这篇课文是一年级下学期的学习内容，这首小诗歌共有五小节，短小精悍。是一首极富情趣、结构工整、朗朗上口的小诗。作家用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并把它们生动准确地想象成逗号、句号与省略号，从而巧夺天工地组合成了一首生动有趣的小诗。这样通过生动、具体、形象的事物来认识逗号、句号、省略号，极富有情趣，很适合孩子们学习语言，读来让人浮想联翩。教材内容图文并茂，富于童趣，富于想象，富于创造，十分适于天性活泼、充满好奇的一年级学生学习语言、认识事物，同时也为教师创造性教学留下了广阔的空间。 二、学习目标分析 语文课标指出：“一二年级的学生要掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”依据新课标中“知、过、情”三个维度，因此确定本课的教学目标 1、认识14个生字，能正确书写“句、泡”两个字，认识1个偏旁，了解“串”字的演变过程。2、有感情地朗读和背诵课文。3、认识“逗号、句话、省略号”。 教学重点： 认识14个生字，认识一个偏旁。 教学难点：有感情地朗读和背诵课文。 三、学习者特征分析 1.一年级学生乐于朗读，想象力丰富，但要把一首优美的小诗读好，读得有感情是不容易的，所以在教学中我加强对学生有感情朗读的指导。他们的识字能力已经有了，会很轻松的识字，可半扶半放。 2.上学期接触了一点标点符号的用法，本课进行强调，让他们掌握标点符号的用法，重点是省略号。教学中允许学生从不同的角度，用不同的形式表达自己的见解。保护学生的思维灵性和创新意识。 低年级学生的心理特点是活泼好动，天真可爱，他们易于接受直观形象的事物。就学习基础来说，他们已经过一学期的学习，对课堂要求已不陌生，基本适应了学习生活。虽已积累了一些识字的方法和经验，但由于认字量少，词汇量不足，对字、词、句、段间的关系还不是很清楚，因此对语文的感受力较差，往往一篇文章读得准确、流利都很费劲，更谈不上对课文的感悟和理解了。怎样才能尽快解决这些问题，提高阅读能力呢？一个有效的途径就是根据学生认知规律，选择适当的教学策略，让他们尽早识字，打开书本小窗，开阔视野，阅读积累，积淀语文素养。作为新时代的教师，要从新的视角看待语文教学，积极探索新课程下的语文教学规律。低年级虽以识字教学为主，但阅读教学也不可忽视，它们之间有着互利互惠的密切联系，同时我也不否认有些专家认为识字教学也是一种阅读的观点。我们如何在阅读教学中探究培养学生自主识字，联系生活识字的教学新路，从而达到双赢，最终提高学生的语文素养。根据教材、学生及教师的特点，在设计本课教学时以阅读教学为载体，从阅读入手，迁移出汉字学习，然后再回到课文中朗读感悟，从而巩固和深化了汉字的音、形、义，这样，字不离词，词不离句，在语言环境中学字学词，提高了识字效率，同时也培养了学生的阅读能力。 四、教学策略选择与设计 （一）、创设情境，激趣引入： 孩子们，现在我们来猜一个谜语：绿衣小英雄，田里来捉虫。冬天它休息，夏天勤劳动。（打一动物）（青蛙）你知道青蛙生活在哪里，它有什么本领吗？我们去看看小青蛙，好吗？（课件出示情境图。）说说你看到了什么？（青蛙、蝌蚪、荷叶、水泡泡、水珠）青蛙生活在美丽的池塘里，粉红色的荷花当阳伞，碧绿的荷叶当摇篮，沐浴着和煦的春风，享受着淅淅沥沥的小雨，实在是太美妙了！于是它诗兴大发，向我们展示了它的又一项本领写诗，这节课我们就来一起学习青蛙写诗。(板书课题)领读课题，认识“诗”字。，来激发学生的表述兴趣，使他们尽快进入学习状态。 (二)、初读感知，读准字音： 儿童对识记生字要经历一个由模糊到清晰的过程，也就是他们首先记住字的大概轮廓，然后通过反复的认识逐渐强化记忆，感知是识字教学的起始阶段，在感知中读准字音，了解字义。教学中我通过范读课文听清字音，自由读文读准字音，拼生字、生词，检查预习情况等方式来让学生读准字音。重点强调“串”“珠”“略”的读音。课堂中有个别学生发不准略的读音，我强调了多次。 （三）、随文识字，记形解义： 识字是阅读的基础，是低年级的教学重点。随着新课改的实施，一年级的识字量明显增多，如何让学生在轻松愉悦的氛围中识记生字，既是教学重点也是教学难点。教学中我采用边学文边汇报，字不离词、词不离句、句不离文的方法，将识字任务贯穿于课文的学习当中。具体做法是读到哪个字就认哪个字，先汇报记忆方法，如：部首加字法、数笔画、加一加、形声字规律、替换等方法来记忆生字，再结合具体语境来理解字义，最后在反复朗读中强化记忆。本节课我通过“青蛙写诗是都谁帮忙了？”“帮了什么忙？”、“青蛙写成什么诗？等问题来引导学生读文，始终结合具体语境来学习生字。学生根据已有经验和具体生字采用适合自己的方法记忆生字，充分发挥学生的自主性，使学生调动多种感官参与到学习中来，大大提高了学习效率。识字写字是一年级的教学重点。本课识字教学将学生熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给孩子们识字方法，努力做到识和用相结合。借助多种形象直观的教学手段（如字卡、词卡、图片、课件情境图等）创设丰富多彩的教学情境，引导学生在具体的语言环境中识字，激发学生识字写字、阅读的兴趣，发展学生的语言，启迪孩子的灵性！在阅读中识字，在识字中阅读。引导学生结合生活实际、借助图画，在多种形式的朗读中理解诗歌、感悟诗意。好的课文内容使学生百读不厌，心花怒放，同时也能开启教师的教学智慧。随文识字。以鲜明的图画、生动的诗歌为识字载体，将阅读和识字教学相融合，以阅读带识字，以识字促阅 读，让学生在阅读中识字。立足学生丰富的生活，引导学生掌握汉字的构字规律，运用多种方法识字，力求构建了一个情境化、生活化的开放性有生命活力的课堂。 （四）、品读课文，感受诗的韵律美： 随文分散识字后，立即回到课文中去朗读，凭借课文内容的情节性，语句的连贯性使学生熟读课，理解课文，识记生字，以读促讲。加强学生的朗读训练，范读、领读、个人读、自由读等多种方法练习朗读，诗歌内容浅显，教师不必过多的讲解，让学生在读中领悟诗歌的意境。鼓励个性化的朗读。 另外，教学中，充分优化教学资源，树立大语文观念，适当拓展延伸，丰富教学内容，引发学生个性表达，挖掘学生的潜能。案例题目：青蛙写诗教学设计方案教材分析青蛙写诗是长春版小学语文一年级下册第二版块“动物天地”中的一篇课文，这是一首极富情趣，结构工整，琅琅上口的儿童诗，作家用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并生动准确地想象成逗号、句号与省略号，巧夺天工地组合成了青蛙的一首诗。 教学重难点：重点：运用多种方式认识14个生字。 难点：认识三种标点符号，初步了解他们的用法。学习者特征分析 低年级学生是很乐于在课堂上表达自己的见解的。本课是向学生渗透标点符号的知识，不要限制学生的思维，要让他们充分讨论，自己组织语言，同学之间可对彼此的语言内容及形式进行评价和争论，教师要允许学生从不同的角度，用不同的形式表达自己的见解。保护学生的思维灵性和创新意识。 教学目标知识与能力：认识本课14个生字，了解“串”字的字理演变过程。朗读课文，初步理解课文内容。认识逗号、句号、省略号。过程与方法：在情境中运用多种方法快乐识字。情感态度与价值观：丰富学生想象，感受小青蛙的可爱。 教学方法学生是学习和发展的主体，小学低年级我们应注重学生识字、朗读和灵性的培养，所以在设计这节课的时候，我以鲜明的图画、生动的诗歌为识字载体，将阅读和识字教学相融合。立足学生丰富的生活，引导学生掌握汉字的构字规律，运用多种方法饶有趣味的、形象生动的识字。充分优化教学资源，树立大语文观念，对教材进行了适当拓展延伸，丰富教学内容。我首先给学生创设了一个趣味学习的情境，激发学生的学习兴趣。然后带领学生走进课文，进行随文识字。以青蛙写诗的内容为主线，随机引出生字，引导学生采用多种识字方法识字：区别形近字、换词、出示象形字、扩词、练习说话等等，让学生能够在宽松愉悦的课堂环境中自由地识字，掌握识字方法，形成自主识字的能力。教学最后我引导学生想象青蛙写的诗的内容，既培养学生的想象力，又对他们进行了珍惜友情和帮助别人快乐自己的思想教育。教学过程一 谈话激趣师生交流：同学们你们喜欢小动物吗？从今天起，我们就要进行第二板块的学习。第二板块的主题是动物天地。在这一板块的学习中，我们会认识很多的动物朋友，和它们一起学习，一起游戏，你们高兴吗？今天，来到我们课堂的神秘嘉宾是哪一位呢？它带来了美妙的歌声，注意听，猜猜它是谁这只小青蛙非常有才华，不但会唱歌，还会写诗呢！我们一起到课文中看一看吧！二.初读课文，圈画生字。1.师范读课文，生注意字音2.学生自由读课文，看生字宝宝都躲到哪里去了，把他找到圈出来。3.师生交流：在第一板块的学习中，你都学到了哪些识字方法？4.那么，今天我们要学习的生字会用到哪些方法呢？我们边读课文边学习吧！三.再读课文，随文识字1.指名朗读第一小节，课件出示生字“诗”交流识记方法注音扩词，师强调该字是整体认读音节2.学习第二小节过渡语：青蛙写诗，谁第一个来帮忙呢？我们来看一看诗中第二小节是怎么描写的。找两名同学读第二小节课件出示生字“蝌蚪”交流：用什么方法学习这两个字好呢？引导学生说出用形声字认字法。注音，再说几个 “虫字旁”的字。课件出示蝌蚪的图片，交流：蝌蚪的形状像什么符号呢？引导学生认识，既而出示“逗号”二字，交流学习课件出示生字“给”注音、组词，选择词语说话生字回文指导学生读第二小节3.学习第三小节（1）自由读第三小节。青蛙写诗第二个来帮忙的是谁呀？（2）课件出示生字“泡”注音组词。交流：哪些字和泡字长得很像，我们用什么方法来区分它们呢？（3）交流：水泡泡是什么形状的？课件出示水泡泡图片，根据图片认识标点符号“句号” 交流学习生字“句”（4）生字回文，齐读第三小节4.学习第四小节（1）指名读第四小节（2）交流：这一次是谁来帮忙了？课件出示“一串水珠”图片，再出示生字“串、珠”注音组词。根据课件学习“串”的字理演变过程（3）课件出示生字“以”注音组词。（4）交流：一串水珠的形状像什么标点符号？认识标点“”。认识生字“省、略”（5）生字回文，自由读第四小节5. 学习第五小节（1）过渡语：正因为有这么多好朋友的帮忙，青蛙才写出了美妙的诗，我们来一起读一读它的诗吧！（2）齐读第五小节（3）课件出示生字“呱”交流识记6.想像延伸青蛙的诗从头到尾只有一个“呱”字，它到底写的是什么呢？你能帮它补充一下吗？全班交流四.巩固拓展1.课件集中出示本课的14个生字，指名读、齐读、比赛读。2.回读全文，加深印象3.课件出示练习题：换识字环境读文逗号、句号、省略号，写话作诗不能少。逗号好像小蝌蚪，句号好像水泡泡。省略号像什么？好像水珠串成串。我用它们来写诗，送给妈妈和老师，老师妈妈哈哈笑，夸我写作呱呱叫。4.游戏：连一连拓展：大自然中的事物还有什么可以当逗号、句号和省略号？五.本课小结，为下节课做铺垫这节课，我们认识了一位可爱又有才华的小青蛙，又认识了三种标点符号，那么，逗号、句号和省略号究竟在文章中起什么作用，又应该怎样使用它们呢？下节课我们再和小青蛙一起学习！ 教学反思依据教材及学生学习特点，我对本课教学设计以鲜明的图画、生动的诗歌为识字载体，将阅读和识字