试论情感管理在创建和谐校园中的作用.doc

类 别： B 教育管理 编 号： 单位：海淀区第三实验小学姓名：柳淑敏题 目：把握情感管理与制度管理的辩证关系，促进学校和谐发展内容提要： 本文阐述了在学校管理中制度管理与情感管理之间的辩证关系，告诫我们，要将情感管理与制度管理有机结合，才能更好地促进学校的和谐发展。主 题 词： 制度、制度管理、情感管理 把握情感管理与制度管理的辩证关系，促进学校和谐发展一、 问题的提出：在以往的学校管理工作中，我们一直把建立、完善各项规章制度作为学校管理中的重要工作，特别是在我校由三所学校合并之后，教师来自不同的学校，原来各校的规章制度都不一样，建立完善各项制度、规范管理、统一认识就显得尤为重要。经过两年，我校的各项制度都已建立。但是，在加强制度管理的同时，我又深深地感到，仅仅依靠制度的管理，并不能使教师自觉自愿地去遵守各项制度，也不能够更好地发挥教师的主观能动性。我发现，人的情感因素在学校管理中起着很大的作用。我在思考，情感管理与制度管理之间存在着什么样的关系呢？怎样将情感管理与制度管理有机地结合，在规范管理的过程中，充分调动每一个教职员工的积极性，从而使学校和谐、可持续的发展呢？为此，我提出了“把握情感管理与制度管理的辩证关系，促进校园和谐发展”的研究专题。二、 概念的界定什么是制度？按辞海的解释，制度的第一含义是指要求成员共同遵守的、按一定程序办事的规程。在汉语中“制”是指节制、限制的意思，“度”是指有尺度、标准的意思。这两个字结合起来，表明制度是节制人们行为的尺度。制度是人类行为的规范或约束规则的总称。所谓制度管理就是在学校管理中严格依照制度规定，进行管理，规范教师行为，规范办事程序，做到照章办事。所谓情感管理就是管理者以真挚的情感，增强管理者与员工之间的情感联系和思想沟通，满足职工的心理需求，形成和谐融洽的工作氛围的一种人性化管理方式。三、理论依据情感管理是现代管理理论中的一门新的理论。它的理论基础是，在一定情境中，个体目标结构的变化方式或历程决定着所发生的情绪性质，目标结构的变化速度与机体的预备能量激活水平，决定着所发生的情绪强度。 传统的管理理论认为，人的感情对组织目标的实现有着破坏性作用，因此，管理者必须设法控制人的情绪、情感。在管理中特别强调管理人员的权威，认为只有将员工变成企业的资产一样可以进行预测和控制后，企业的管理才会成功。现代情绪心理学认为：人是有丰富感情的高级生命形式，情绪、情感是人精神生活的核心部分，它们在人的心理活动中起着动力和组织作用，支配和组织着人的思想和行为。因此，管理者应积极创造条件，努力培育和增强个人情绪、情感对组织的积极影响，消除个人情绪、情感可能对组织产生的消极影响，确保企业的目标顺利实现。情感管理是将企业的目标与员工个人心理目标有机结合起来，在企业目标实现的同时员工个人心理目标也得到实现。情感管理的宗旨就是为了协调企业与员工之间的利益矛盾，谋求企业与员工共同发展，为了一个共同的目标，促使员工自觉管理，为实现共同的目标而努力奋斗。心理学指出：需要是人对自身生活和发展条件必要性的主观感受。按需要的对象来分，有物质需要和精神需要。一般来说，教师工作的特点表现出较强的主体性，即教师劳动的效果不仅取决于人智力性的学识能力，而且取决于他的世界观和道德、意志、情感等方面的修养。同时，教师工作的特点还表现在其劳动过程具有长期性和艰巨性，而这种过程对教师而言是一种意志和信念的考验。情感、意志、信念等因素是人性中非理性的重要内容，因而教师的工作需要非理性因素的参与从而体现出非理性的特征。而且，教师是社会人，也有精神方面的需要，教师的精神需要甚至比物质需要更强。学校管理质量的提高，关键要在管理上关注教师对社会、心理方面的需求，而不仅仅是关注教师的金钱欲望。四、 制度管理与情感管理之间的辩证关系俗话说，“没有规矩不成方圆”、“国有国法，家有家规”，治理国家要靠法制，企业管理要靠制度，这一是现代人的基本共识。管理学校自然也离不开严格完善的规章制度。管理需要一定的规章制度,著名教育家陶行知先生提出，要建立科学的管理制度，就必须重视学校规章制度的建立。他认为，学校规章制度是“学校所以立之大本”，是师生“共同约言”。因此，在学校管理中实施制度化管理，可以规范教职工的行为，使学校各项工作井然有序，规范学校各项工作的开展方式，用统一的制度管理可以保证领导者平等对待每一位员工。而现代管理强调制度的管理要以人为本,调动人的积极性和创造性,挖掘人的潜力。人是知识经济社会发展中不可缺少的“人力资本”，是资本又与生产资料、机器设备这些死的物不同，人是有精神、有情感、有思想的。教师每天做着人的工作，更是具有丰富情感的群体。要调动教师的积极性和创造性，就要根据其特点，鼓舞其精神、培养其情感，提高其思想。所以，在现代管理中，仅仅依靠制度管理就是对“人本”的忽视。因此，我认为，制度管理是学校管理中的基本框架，各项规章制度它就好比一架机器的各个零部件，只有各项制度都能够完善，这架机器才能完好地组装成功；情感管理就好比是使这架机器正常运转的润滑油，没有了情感管理，只有零部件的完好，机器也无法正常运转。因此，制度管理与情感管理在学校管理中缺一不可。他们之间是相辅相成的关系。五、 制度管理与情感管理有机结合，促进学校和谐发展1、 加强“以人为本”的制度建设几年来，我们认真执行国家、市、区教委的各项规章制度，并按照有关政策法规要求，不断建立和完善学校的管理制度，使学校的每一件事都有法可依，有章可循，减少了工作的盲目性和随意性，促进了学校工作向科学化方向迈进。学校在实践摸索中不断完善各种规章制度，建立了骨干教师的奖励机制及高级A档、低职高聘、高职低聘奖罚机制；设立了突出贡献奖、教改奖、论文奖等奖项，对不同层次的教师起到了激励的作用，达到了人尽其才、共谋发展的目的。同时，每学年，我们都要依靠教代会，遵循“以人为本”的办学理念，修改不合理的制度。这种不合理，指的是在制度的实施过程中，那些不够人性化的部分。2、 在学校管理中学会“管人先管情” 优秀的学校领导通常能够最大限度地影响教师的思想、感情乃至行为。人是有着丰富感情生活的高级生命形式，情绪、情感是人精神生活的核心成份。作为学校领导，仅仅依靠一些物质手段激励教师，而不着眼于教师的感情生活，那是不够的，与教师进行思想沟通与情感交流是非常必要的。现代情绪心理学家的研究表明，情绪、情感在人的心理生活中起着组织作用，它支配着个体的思想和行为。因此，平时我经常利用中午休息的时间，找教师聊天、谈心，在充分肯定教师成绩的前提下，与教师商议进一步发展的目标与策略，给教师以信心。新年来临之前，我在期末百忙的工作中挤时间，给全体教师写了70封新年贺信。我用真挚的话语，浓浓的情谊，为教师送去春天般的问候，激励教师再创辉煌。老师们手捧校长的贺信，激动不已，更加增添了对实验三小这个集体的热爱，更加增添了做好教师事业的决心。当我校一位青年教师身患骨癌急需手术费用时，我号召全体教师为其捐款4万余元，当教师和家属手捧救命捐款时，感激之情难于言表。我常常把学校的发展与教师的发展紧密联系在一起，在教师群体中倡导“校荣我荣，校耻我耻”的观念。美国著名的情绪心理学家拉扎勒提出“当面临事件的进行促进个人目标的实现时，产生积极的情绪感，反之，则会产生消极的情绪情感。”心理学家管这种心理状态叫做内驱力，内驱力在事业中具有始发作用、选择与定向作用及强化作用。目标是个人追求的一种生活境界。它表明为个人的理想、愿望、对未来生活的一种期盼。利用这一原理，2006年8月，我们通过教代会的充分讨论，制定了“实验三小教师自主发展规划方案”。教师根据个人的特长，依据学校三年发展规划，写出自己三年的发展目标。学年末，学校考评小组根据个人制定的目标进行考核。3、把握好情感管理的三个原则：一是因人而异，对症下药的原则。情感需要的程度因每个人的性格、经历、受教育程度不同而有差别，需要对症下药，使教师在满足自己需要的同时发挥自己的才能。二是诚心诚意、鼓励原则。情感管理的实质是说真话、道真情、真帮忙，尊重教师的人格，关心教师的疾苦。做教职工的知心朋友，遇事多商量，切忌居高临下，盛气凌人，通过以心换心的方式激发他们主动为学校尽心尽力。三是情感管理与制度管理相结合，重在情感管理的原则。制度管理作为一种刚性管理，而情感管理则是一种柔性管理。情感管理基础上的制度管理，无疑会给制度抹上浓厚的人性化色彩，使教师从潜意识中自觉接受管理者的要求，并心甘情愿渗透到日常行动中去。4、有机结合，才能促进和谐发展。制度管理是基本，不能够荒废；但情感管理也不是万能的，实施不当也会产生一些负面影响。因此，学校管理者要客观地冷静地认识到情感管理的相对性，并善于使用情感管理，注意情感管理与制度管理的有机结合，以克服情感管理中有可能出现的消积问题。（1） 好人主义问题。一味地追求情感管理的完美，容易使学校管理者丧失原则性，对教职员工存在的问题不敢管理，怕触及矛盾，这样就会使学校管理者滋生老好人思想，产生好人主义。当然，学校管理者在遇到尖锐矛盾和复杂问题时，情感管理也要讲究原则性，同时要善于运用管理的艺术性，让情感管理柔中带刚，刚柔相济。（2） 管理失度问题。情感管理中包容成分较多的就是怀柔之策，以学校管理者对教职员工的宽容、忍让和多谋利益而换取教职员工对其敬重，进而效力单位多作贡献。过分地这样做，就会造成管理失度，就会使教职员工误以为是学校管理者手软，惧怕他们。因而会出现教职员工违规违纪，不把学校规章制度当一回事的现象。为此，学校管理者应该让教职员工知道，宽容和忍让决不是对错误行为的放纵和惧怕，而是善意的理解和宽以待人严于律己的体现。同时，要以制度为准绳，要让制度发挥应有的效应。（3） 潜伏矛盾问题。实施情感管理，容易助长教职员工对学校管理者的依赖思想，即不管遇到什么问题，都去要求学校管理者帮助解决。一旦问题得不到解决，或解决得不满意，就会有想法，闹情绪，干工作出勤不出力，直接影响学校的工作效率。为此，学校管理者有责任让教职员工明白：当教职员工遇到重大的自己难以解决的矛盾或问题时，学校领导者就是教职员工的依靠者，但决不是事无巨细的依赖者。 总之，经过两年的行动研究，学校干群之间、师师之间、师生之间更加和谐。2007年，我校被评为海淀区创建和谐校园工程样板单位。我认为，在学校管理过程中，制度管理和情