学生综合素质评价典型案例——张华.doc

“学生成长记录档案”与综合素质评价相结合让学生得到全面发展石嘴山市丽日小学 张华一、学生综合素质评价体系产生的背景80 年代中期以来，我国基础教育评价进行了一系列的改革尝试，但现行的评价与当前实施素质教育，推动基础教育课程改革还存在一定的距离，甚至于形成阻力。主要问题是：过分强调评价的甄别与选拔功能，忽视促进学生发展的功能；评价指标单一，基本以书本知识为中心，忽视对实际能力，学习态度的综合考查；评价方法多采用纸笔方式，过于注重量化，学生基本处于被动地位，评价技术落后；过分关注对结果的评价，忽视对过程的评价等，存在上述问题严重地制约了素质教育的推进，也影响了亿万青少年的身心健康发展。目前，新课程改革所倡导的教育评价是发展性评价，它的基本理念是以人为本，促进个体发展。即必须关注人和人的发展，而不是分数；必须体现出尊重关爱，关注个体；处境和需要；必须体现对人的价值的重视，促进个体价值的实现；必须关注人的主观能动性，开发人的主体精神。它的核心特点是过程性评价，即评价主体互动化，强调评价进行中主体间的双向选择，沟通和协商；评价结果效益化，重视评价结果的科学化反馈及使用，以使评价对象最大程度地接受；评价方式动态化，给予多次评价机会，强调评价对象的转变和发展；评价内容多元化，重视学生综合素质的考查；评价实施化，重评价实效。因此，我校在开展新课程实验过程中，积极推行评价方式改革，建立了一套以“学生成长记录档案”为基础，以“学科模块综合评价表”为主要内容，以研究性学习评价和学校德育处开展的“美德少年评价体系”为重要补充，以老师、同学、家长以及学生自身的多主体互动评价为主要特点的过程性、发展性素质教育综合评价体系。旨在关注学生的全面发展，促进学生在原有的基础上有所发展、有所提高。二、教师实施综合素质评价的主要环节小学生“成长记录档案”不仅仅是一个记录档案，更重要的是一种学习过程的评价。因此，在具体操作学校所制定的“学生综合素质评价体系”时，我主要以学生的“成长记录档案”为主要内容，综合学生的各方面评价来指导学生完善这项工作。学生在刚接触这项活动时，显得手足无措，于是我就结合学校的“学科模块综合评价表”和“美德少年评价表”为班级学生制定了成长记录袋的基本框架，大致可分为：（一）个人资料：这一环节我让学生放入能展示自己平时风采的照片，再配上多样化的自我介绍，以此来张扬学生自身的个性。（二）个人基本情况信息表：这一环节我设计了一个很详细的学生相关资料表，让学生根据每一项来认真填写，以此来加强学生的主体意识和社会存在感。（三）爸妈寄语：每一位父母对子女的期望以及关爱，我相信都会给予孩子们肯定的评价以及高度的赞扬，这会激励每一个孩子不断地前进。（备注：针对这一项内容我要求学生家里有电脑的，尽量让父母在电脑上完成再打印出来，这样可以作为一个永久性的保存，孩子在将来回头再体会父母的寄托时，我相信那一份深情将永不褪色。）（四）我的综合素质评价档案：这项表格最能体现学生综合性评价，它全面地对学生平时在校各学科的学习成绩、动手能力、特长的发展能力、行为规范能力以及自身的道德修养等进行了评价。1.在指导学生完成这一项内容时，针对“教师评价”一项，我校采取教师间集体评价的方法，将各任课教师集中在一起，对每个学生的各项能力要求进行打分，最终取平均值。力求给每名学生都有最客观、最全面、最真实的评价。针对“自我评价”一项，我采取在全班开展鼓励性教育的方法，鼓励每位同学都能对自己有信心，给出自己真诚而大胆的评价。例如：我曾开展了一节以“发现自身的闪光点”为主题的班会活动，鼓励每位同学都能大胆地说说自身的优点。有的性格外向的同学会大胆的发言，而腼腆害羞的学生就显得手足无措，这个时候我就采取同学间互评的方法，让其他同学一起来说说别人的优点，当然有的同学在给予赞扬的时候也会提出别人的一些缺点，并给出了真诚的改正意见。这样一来，不仅可以增强学生的自信心，还可以帮助学生改正自我，从而得到更好的发展。由于年龄的差异，老师和学生看待问题的眼光不同，因而发现问题的角度也不同，在学生互评完以后我还会对部分学生进行赞扬式的评价。帮助学生发现自身的闪光点，当学生自身在同学和老师眼里都得到肯定时，他的自信心会不断提高，从而在“自我评价”一栏，会给自己一个客观、真实的评价。针对“父母评价”一项，我会利用家长会的机会，提前将任务布置给家长，告诉家长相关的评价内容，以便家长在家留心观察孩子的变化，并在学期末给予最忠恳的评价。“教师评价”、“自我评价”和“父母评价”这一部分的评价我采用“贴星星、苹果、小花”的评价方式，星星越多评价就越高，反之则评价就低。这样的评价方式可以激发需努力学生的上进心，也会发现较好学生相对弱的方面或退步的表现，从而促使良好学生正确认识自己，更好地获得发展。这种评价标准的采用，可以促使每一个学生个体在原有基础上得到较好地发展。例如：我们班的马欣雨同学，平时写得一手好字，每一次老师和家长在“书写能力”方面都会给出三颗星的好评。但是，渐渐地，她的字写得不再像以前那样好，反而愈显浮躁，我在平时的作业中会经常提点她，可是却一直没有引起她的重视。直到又一次的综合评价开始了，当她发现我在“书写能力”方面只给了她两颗星的时候，与她之前的三颗星形成了鲜明的对比，这个时候她终于开始了自我反省。后来，她的字逐渐又变回到以前的水平，甚至还越写越漂亮。2.在下面的各学科综合评价栏里，我在每一阶段都会收到各科任课教师给每位同学所打的“学科模块综合评价表”，然后我把每位同学的所有科目成绩放在一起汇总，再进行一个总结性评价。这部分采取的评价方式是等级式评价：“优秀、良好、及格和需努力”，这样可以更直观地让学生看到自己的学业情况，并直接接收到老师所给予的评价和新的期望。（五）教师寄语：作为班主任每一学期我都会给学生进行总结性的评价，这既是对学生一学年学习的肯定，也是对他们新学年发展的期望。针对这一部分，我采取长期性、综合性的观察来给学生一个全面的评价。 例如：我会经常走进学生，通过跟学生沟通交流，来了解一些学生平时在课间、校外的表现；我还会经常跟各科任课教师交流每节课上学生的表现状况，以此能更全面地了解学生的发展。除此之外，我还会结合学校德育处开展的“美德少年”评价活动，以民主、公开、公正的原则，在班里对每位学生按照评价机制上的详细内容来评价。全面结合以上三个方面，在学期末我便能给出每位同学最全面的评价。（六）我的作品展：这一部分是学生“博采众长”的新天地，丰富多彩的作品是对学生在校学习的一个成果展示，也可以增强学生的自豪感和荣誉感，进而激发学生更高的学习热情。但是，学生没有作品怎么办呢？这个时候，我便着力于发现和培养学生的个性，让每个学生在某一领域的优点得以发扬。 事例1：我们班的潘洪强同学上课从来不听讲，是班里最令人头疼的孩子。可是有一天，我意外地发现他的字写得非常的好端正、大气。于是，我采取了“激励式评价”，在课堂上天天夸奖他的字写得很出色，并把他写得生字放到展台上展示给全班同学看，让全班同学针对他的字进行一次评价。同学们看到这么好的字，再想到他平时的恶习，不但对他的字给予了高度的评价，还鼓励他好好学习。后来，这个同学便把这张极具纪念意义的字放进了“我的作品展”里，上面还有同学送给他的赞美之词。 事例2：班级里总有一些调皮、捣蛋的男孩子，整天什么也不做，什么作品也拿不出来。在得知这几名男生体育项目非常强以后，我便采取了“竞赛机制”的评价方法，我让这几名男同学每天利用早操的时间进行跑步比赛（长跑、短跑），看谁跑的最快，并排出名次。我会把他们每一天的比赛结果都记录在一个本子上，等一段时期以后将他们个人的成绩汇总并发放给他们自己，期间我还会拍些他们比赛拼搏的照片，一并交给他们。这样，在“我的作品展”里，这几名男同学就把自己赛跑时的照片和成绩记录放了进去，作为他们的一项重要收获。 除此之外，对于其他同学，我会根据他们不同的特长，在平时的学习生活中布置给他们任务。例如：绘画好的同学我会联系美术老师鼓励这些同学多画画，多参赛，我还会让他们多办手抄报，并将好的替他们保存下来进行填充。写作水平高的同学，我会让她们把平时写的优秀的作文誊写出来保存，并经常鼓励她们写征文，并把获奖的文章替她们保留下来进行填充。还有的同学，在某一门课的学习上非常优秀，我会让他把自己最满意的考试试卷填充进去，等等。（七）幸福每一天：这一环节我让学生将用文字或相机所记录下来的精彩瞬间、感人瞬间、或是难忘的瞬间填充进去，从而鼓励学生要懂得享受生活、善于发现生活。当然也有的同学会经历伤心、痛苦的一天使他们难以忘怀，于是我让这些同学用文字记录下来这一天发生的事情，并写下自己的感受。目的是让他们能在经历痛苦之后，更懂得珍惜幸福。（八）我的获奖记录：在这一环节里，我让学生将在学校里所获得的各种奖励都填充进去，以此来增强学生的自信心和荣誉感。对于有些优秀的学生来说这很容易就完成，并且还能填很多很多的奖励。可是，对于有些比较平凡的学生来说，却犯了难。针对这一情况，我便利用我的语文课堂，进行了“小组评价机制”，采取“加分、减分”的形式来记录每一小组上课的表现。然后一个月进行一次总结表彰，一个月以内获得第一名最多次数的小组便是我们班级本月的“魅力小组”，而组内成员就是“魅力小明星”，他们的获奖记录就会被写进“班级竞赛”记录本上，我还会为这一小组的同学进行合影表彰。这样一来，学生就可以把获得“魅力小组”的获奖记录写进去，虽然奖项很小，却也是他们努力的见证。（九）定期评比结果：在这最后一项环节里，是我对学生“成长记录档案”完善情况的一个检查结果展示。我把这项工作作为学生家庭作业的一部分，要求学生每个月都要对自己的“成长记录档案”进行填充。每月的月底我会统一收上来进行检查，并挑选出做的好的档案，在“定期评比结果”展示栏里给出“优秀、良好、合格”的等级。然后在班会课上拿出来展示给全班同学看，并让大家对其进行评价，说出这名同学做的好的、值得大家去借鉴的地方；指出做的不够完美的、需要改进的地方。这样一来，同学们对如何完善“成长记录档案”就有了更多的认识，并且能在无形中形成一种竞争意识，长此以往，学生会对这项工作越来越重视，也能在班级里营造一个互相学习的良好氛围。 三、指导学生完善“成长记录档案”的结果经过了一年半的努力，大部分同学在完成的情况上都令人较满意，能在认真完成每一项内容的前提下，不断丰富里面的内容。而小部分同学，只是完成了基本的填充，没有进行更多、更丰富的填充。好的方面是：学生在逐渐熟悉了成长档案的填充规则后，能更积极、主动地去完善里面的资料，尤其是在“