上好低年级说话课.doc

上好低年级说话课怎样上好低年级的说话课口语交际能力是现代公民的必备能力，写作能力是一素养的综合体现。要提高学生的语文需要素养，以适应社会的，就必须从说话开始，说话是人们交际、抒发情感和沟通的快捷方式，小学低年级是进行说话训练的最佳时期，有效的说话训练，可以促进学生思维的发展，并带动学生听、说、读、写能力的提高。学生能说，才能写。能说好，才能写好。低年级学生阅读量少，语言积累少。因此，说话的能力的发展比较缓慢，培养低年级学生说话、写话不能急于求成。每次口语交际的内容不同，根据不同的内容选择不同的方式去上课。一、以看促说：看图说话可以培养学生的说话兴趣，有利培养观察能力和想象能力，低年级学生看图时往往看得不全面、不仔细、看不明白、看不出顺序、看不出内涵。因此，在引导学生看图时，要注重全面的、仔细的、有顺序地观察画面，在学生说的过程中，要随时指导学生按一定的顺序说完整、通顺的话。还可以给学生提供一些优美的词句供学生参考，这样，既发展了学生的思维，也发展了学生的表达能力，使学生逐步做言之有序、言之有物、言之有理。二、以听促说：低年级学生特别爱听故事，我在讲故事时，尽力做到感情真挚，语言生动，并配有适当的动作、神态，使学生进入角色，边思考，让学生在头脑中留下深刻的印象。听虽说是一种被动的接受信息的过程，但在有趣的听的实践活动中容易调动学生的记忆力，想象思维能力。往往学生听完之后，就会情不自禁的流露出自己的喜、怒、哀、乐的情感，这就为“说”奠定了基础。如：讲小猫钓鱼的故事，这是一次复述性的看、听、说的训练，听和说是训练的重点，我分两步进行：先让学生看图，听老师讲故事，要眼、耳、脑并用，眼要看清画面，耳要听老师的讲述，脑要想象故事的情境，要记住主要的角色和故事情节。再组织语言练习说故事。先一副一副地说，在连起来说。三、以读促说：语文是以读为本，让学生充分地去读，在读中理解，在理解中读，读出滋味，读出情趣，读出方法。在课堂中，无需太多的解释和，学生反复诵读之后，就会领悟到更多的东西。如：二年级下册可爱的动物一课，我先出示一篇例文让学生去读，让学生说说，从哪几方面描写了小兔子？说得没有顺序，这没有关系。接着，再让学生一句一句的读，说说每句话写了小兔的什么地方？帮学生理清顺序，重点指导写头部时的顺序。这只小白兔可爱吗？（可爱）那是用什么方法写出这只小兔可爱的？学生再去读，归纳。1、用词生动、准确。2、运用了比喻句。通过反复诵读，学生读出了顺序，读出了方法。四、以做促说：生活是一切文学艺术取之不尽，用之不竭的源泉，也是学生说话素材的重要源泉。有些口语交际课，是可以先让学生做，在让学生说的。即将先指导做，在指导说。从中获取说话的素材，解决学生“出口难成话”的“空感”问题。如一年上册传话游戏一课，我先和同学们一起来做传话游戏，然后让学生说一说我们是怎么做的游戏，再说说传错或传对的原因。还可以让学生说说做这个游戏的感受。这样，学生就会有话可说了。总之，上好一节说话课，不但要根据不同的内容选择不同的方式，更重要的是平时的语言积累和说话训练。我从学生刚入学拼音时，就开始进行说话训练了。我把说话训练始终贯穿在我语文教学的各个环节和日常生活当中。我从学习汉字中训练说话，从识字教学中训练说话，从阅读教学中训练说话。在说话训练中，我慢慢地培养学生，从说一句到说几句，从简单到复杂，从不会想象到会想象，从没有顺序到有顺序。这样经常训练，就会使学生在用词的准确性上，表达的层次上，情感表达上，想象能力上，语言的逻辑性上都会得到相应的发展。俗话说的好“教无定法，贵在得法”，我今天说得这些，不一定