教材分析 (9).doc

小学二年级数学下册第八单元 克和千克的教学设计一、 教材分析 本单元是学生初次学习质量单位。它的主要内容有：认识克和千克、解决问题。其中“克和千克的认识”是小学数学量与计量知识的一个重要内容。克与千克是比较抽象的知识，必须依靠学生的体验去感知知识，为了便于学生理解，教材注意引导学生通过多种实际操作活动进行感知。“解决问题”则注重对学生估算能力的培养，增加学生对克和千克的感性认识并联系实际，使学生初步体验克和千克在生活中的应用。二、 学情分析 本单元是在学生已经掌握了常用长度单位和时间单位的基础上，来学习常用的质量单位。二年级学生以具体形象思维为特点，需要在操作中充分地感知，并逐步达到完善。同时，这部分内容在生活中无处不在，是学生身边的数学，它的实践性比较强，不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生解决问题的能力和实践能力创造了条件。因此，在教学过程中关注学生的已有经验，建立在操作的基础上，提供与学生现实生活密切相关的材料，为学生发现问题、探究问题创设生动有趣的情境。特别注意让学生亲身体会，感受克与千克的不同，帮助学生建立质量观念，培养学生的估算能力。三、 教学目标1、 知识技能：认识生活中常见的秤并在实践活动中感知1克、1千克的物体有多重，了解克、千克的实际意义及1千克1000克。2、 数学思考：初步建立克、千克的概念，渗透数学模型思想。 问题解决：能进行简单的单位换算，会根据具体物体选择恰当的质量单位，培养应用能力。 3、情感态度：在实践活动中，培养学生的操作能力和实际解决问题能力，激发学生的学习兴趣，感受数学与日常生活的密切关系。 四、教学重点1感受并认识质量单位克和千克，知道1千克=1000克。 2培养学生估量物体质量的意识。五 教学难点：建立1克和1千克的观念。第一课时：千克、克的认识。一、 教学要求 1、 使学生初步形成重量的概念，认识重量单位千克和克，初步建立1千克和1克的重量观念，知道1000克=1千克。 2、 使学生了解日常生活中称量物品经常用到的秤称。能正确估计出物品的重量。 3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。 二、教学重点难点认识1000克=1千克。 三、教具准备多媒体课件、天平、砝码、台秤、2分硬币、花生 。四、课时安排2课时五、 教学过程第一课时 一、问题情境 师：同学们，想知道今天在超市里发现了什么数学知识吗？仔细看看。(课件出示：教材100页情境图)生1：他们都在讨论有关的话题。生2：从图中知道5个苹果重1千克，一瓶豆油重5千克，一包饼干重110千克.师：生活中物体质量经常到，我们国家过去经常用的质量单位是“斤”和“两”，现在国际上通用的质量单位是“克”和“千克”，这也是今天我们共同研究的问题。【设计意图：从常见的生活场景中，引导学生发现物体的质量与生活联系密切。】二、自主探究 1、教学例1.师：仔细观察，说一说你发现了什么？（课件出示：教材101页例1）生1：我知道一盒口香糖重3克，一袋菊花茶重12克，一包美味瓜子重100克。生2：我发现这些比较轻的物品都是用“克”作单位。师：是啊，我们一般用“克”作单位来计量比较轻的物品。“克”是国际通用的质量单位，用字母“g”来表示。师：那么对于比较轻的物品常用什么来成亮呢？老师告诉大家一种称重的工具叫天平，比较轻的物品用天平来称。现在请同学们在小组利用天平称一称你们身边什么物品重1克？学生在小组里测量较轻无凭的质量，寻找重1克的物品，教师巡视了解情况。组织学生交流，说一说小组测量的结果。（1枚2分的硬币重约1克）师:估一估下面的物品那些比1克轻？（课件出示：教材101页“做一做”）指定学生回答，并适时作出评价。师:生活中还有哪些物品比1克轻？生1：一块小橡皮比1克轻。生2：一根头发比1克轻。.2、教学例2.师：其实生活中有更多的物品的质量超过1克，甚至更重，那么对已比较重的物品，我们用什么做单位呢？大家一看就知道了。（课件出示102页例2上面的图）生1：一桶洗衣液重5千克，我觉得是用“千克”作单位称量比较重的物品。生2：一箱苹果重25千克，我也认为是用“千克”作单位称量比较重的物品。师：“千克” 也是国际通用的质量单位，用字母“kg”来表示。师：仔细看看，苹果箱上写的是净含量，什么是“净含量”呢？生：“净含量”是指这箱苹果的质量，不包括箱子的质量。师：对，生活中经常用“净含量”这个词，它是指桶里、箱子里的物品的实际质量。想一想，1000克有多重？举例说一说。生：生活中用的食盐一包重500克，两包食盐的质量就是1000千克。师：那你觉得“千克”和“克”之间有什么关系呢？生：1千克=1000克师：谁知道在生活中用“千克”作单位的称有哪几种？生1：我在超市里、菜摊上见过电子秤、台秤生2：我在体检的时候见过测体重的体重秤。生3：我在实验室里见过弹簧秤。.师：如果你是个有心人，就会发现生活中的秤太多了。仔细看看图中这些指针分别指这几，告诉大家所称物品有多重。（课件出示102页例2下面的图）生1：一袋洗衣粉重1千克。生2：小朋友的体重23千克。师：请在小组里合作交流，称出质量是1千克的物品，用手掂一掂，想一想生活中那些物品是重1千克的。学生在小组里合作交流，教师巡视了解情况。组织学生交流汇报，完成教材第103页“做一做”第2题，填写好表格。3、教学例3。师：王奶奶摘了20个苹果，估计一下大约有多少千克。说说你的想法。学生可能会说：.之前在超市售货员阿姨称苹果是说过，5个苹果的质量正好是1千克，说以20（千克），我估计王奶奶的苹果大约重千克。苹果有大有小，如果王奶奶的苹果大小跟售货阿姨的差不多，才可能是千克。如果苹果比较大，一般个就重千克，这样（千克），所以我估计千克。（只要学生回答合乎情理，就要给以肯定）【设计意图：从学生的生活入手，联系生活，贴近生活，从而缩短了生活与教材内容之间的距离，可以激发学生内在的学习动力，提高学习兴趣，从而主动地学习新知识。】三总结提升师：同学们，通过今天的学习，你们知道了什么？教学反思1、注重学生对概念的自主构建。让学生在充分地经历、体验、探索中构建属于自己的知识体系。把“千克”和“克”这两个质量单位放在一起进行教学，并作为一个整体进行认知和构建，形成清晰的概念。事实证明，学生只要对其中一个质量单位掌握了，那么另一个概念也就自然掌握了。2、教学时，让学生掂一掂2分硬币的质量，初步感知1克是很轻的，几乎感觉不到。之后，让学生找一找生活中比1克轻的物品，然后教学认识“千克”，在充分感知的情况下，再让学生估量苹果的质量，交流估量方法以提高他们的估量能力，在估量过程中要注重估量方法的优化。第二课时1、课前让每位学生去任选看两件物品进行调查并填好调查结果；1千克（苹果）（ ）个1千克（盐）（ ）袋 2、学生汇报自己是如何进行调查的。 3、动手实践：师的桌面上陈列了一些物品，请每组任选1件猜它的重量，你们认为组内谁猜得最准就在表中填谁猜的重量。用同样的方法猜出1个苹果的重量并填写试验卡 物品估计的重量称的重量 1个苹果（ ）克、（ ）克 、（ ）克、（ ）克 4、从学生的数据中整理各种商品的价格表。 5、解决问题问：从以上数据中你能提出什么问题？你会解答吗 ？（尽量给每一个学生都充分展示一下提出问题并解答，并给以评价。）教学反思1、指导学生回顾学习历程，发现一些