寺头小学课题：点面结合、提高学生写字素养的研究实施方案.doc

点面结合、提高学生写字素养的研究实施方案临朐县寺头镇寺头小学一、课题研究的目标和意义全日制义务教育语文课程标准对义务教育阶段写字教学总的要求是：认识3500个左右常用汉字，能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。要使学生会写铅笔字和钢笔字，学习写毛笔字，使学生养成良好的写字习惯，正确的写字姿势，并有一定的速度，具备正确书写汉字的基本能力。通过写字教学，使学生初知书法，会欣赏书法，能书法创作，培养传承祖国文化的责任感。义务教育阶段写字教学的基本目标有三个方面：一是学校目标，另一个是教师目标，还有一个是学生目标。从学校目标来讲，寺头小学要创设浓厚的写字氛围，形成特色。体现“以人为本”的教学理念，提高办学水平，促使素质教育向纵深发展。从教师目标来讲，寺头小学要提高全体教师自身的写字水平，增强其写字教学、写字指导能力。首先要具有比较扎实的写字基本功。能写一手正确、规范、美观的钢笔字、粉笔字和毛笔字，为学生做出表率。其次是掌握一定的书法理论基础知识，具有一定的书法艺术鉴赏能力，提高审美修养。第三是能胜任写字指导课的教学任务。从学生目标来讲，寺头小学要让学生在小学阶段扎扎实实打好写字基础。学会正确的写字姿势、执笔姿势、运笔方法，学会仔细观察分析字形。形成良好的写字习惯。培养浓厚的写字兴趣，具有较强的审美能力，部分学生写字能体现一定的创造性和艺术性。使学生养成锲而不舍、精益求精、精力专注、耐心细致、不怕困难的品质，感受中华民族传统文化的艺术魅力，培养热爱祖国文字的情感，使学生树立起继承发扬民族优秀文化的信念。二、课题研究的指导思想坚持以人为本，面向全体学生。在写字教学中关注每个学生的表现和发展，特别留意为写字基础较差的学生提供机会和帮助，切实让每个学生的写字素养有所提高。把学好汉字纳入学校课程改革中，进行写字教学实验，让学生练出一手好字，同时也是以写字常规为手段，促进学生形成良好的学习习惯，提升学生的文化素养，让学生生动活泼、积极主动的发展。三、课题研究的内容（1）写字教学与学习习惯的培养研究：写字教育 坐写习惯 执笔习惯 作业习惯 头身臂足 铅笔钢笔毛笔 学校家庭 （2）写字教学与学生自主性的关系研究教育学生自己的事自己做，学具的摆设、整理、笔墨的清洗，簿本的选择等充分发挥学生的自主意识，自己管理，自己负责。（3）写字教学中各年级目标体系的研究 一年级：认识田字格各部位名称，练习用铅笔写字，执笔方法，坐姿正确，掌握基本笔画，常用偏旁部首。简单结构的字的写法，按照笔顺规则书写，同时选择规范美观的教材为范本，进行蒙帖练习。要求字写得正确、端正、整洁，会整理保管学具。 二年级：继续练习用铅笔写字，由田字格过渡到方格进行书写，保持正确的执笔方法和写字坐姿，掌握基本笔画，常用偏旁部首，常见结构的字的写法，能按笔顺规则书写，注意间架结构的合理安排，行款格式的整齐规范，平时辅以仿影练习，在反复的模仿中加深印象，逐步达到正确、熟练、美观地写出汉字，同时培养学生对写字的兴趣和持之以恒的精神。三年级：除写好铅笔字外，练习用铅笔写字，写得正确、端正、整洁，并练习用毛笔写字（描红），要求学会正确的执笔方法和写字坐姿：学会运用毛笔描写基本笔画，独体字，常用偏旁和含有这些偏旁的合体字，点画要描得圆满，规范，一笔到位，字要描写得端正、整洁，懂得笔、墨、纸、砚的使用和保管知识，了解书法是我国传统文化艺术，知道写好毛笔字的意义，激发写字兴趣。四年级：能比较熟练地用钢笔书写，自觉保持正确的书写姿势，掌握各种笔画和常见结构的字的写法；字写得正确、端正、整洁；懂得钢笔的使用技巧和保管知识。掌握毛笔的执笔、运笔方法，保持正确的写字姿势，学习用双钩填墨法和单钩扩墨法写正确、端正、整洁的基本笔画和含有这些笔画的毛笔字，学习按米字格读帖，掌握相应的读帖方法和技巧，继续激发练字兴趣，培养持之以恒练好字的毅力。五年级：继续练习用方格进行钢笔字书写，掌握基本写法，要求写得正确、端正、整洁；学习用横条格书写，力求字体端正、大小均称，字距适当，有一定的速度，有良好的书写习惯。开始用毛笔临帖，学会读帖、临帖，做到“眼中有格，心中有字”，把握点画的形态特征，字形结构特点，字写得正确、端正、整洁，与范字基本相像。掌握各种基本笔画的运笔技能，提高毛笔的运笔技能。使学生品尝到成功的喜悦，让学生乐学爱练。六年级：能比较熟练地写钢笔字，掌握各种字形的结体方法，字写得正确、端正、整洁、匀称；会用横条格书写，写得端正匀称，行款整齐，有一定的速度；有良好的书写习惯。继续学习用毛笔临帖，通过米字格的临写；培养学生读帖目测能力。能较正确地辨认字的形体结构，比例大小，笔画位置，力求运笔正确，结构合理，写得与范字形神相似。同进，培养学生良好的审美情操，坚韧的意志品质等。四、课题研究的原则（1）课程化原则课程是学校教育的基本载体，离开课程的教育是无本之木。写字教育是一项内涵丰富、外延广阔的教育活动，通过课程的整体规划才能明确教学的内容，保证教学的时间，达到提高学生文化素养的目的。（2）实践性原则校本课程教材开发源于学校师生多年的教育实践，是教育实践衍化的结晶。因而决定了把实践放在突出的地位。在能力本位的全新理念下，一方面指导校本课程培训实践，加强实践操作，注重能力和技术的培训。另一方面指导学生的学习实践，注重培养学生的创造性学力和发展性学力。实践性是校本课程教材开发的另一鲜明特征。（3）发展性原则写字教育要取得良好的教育效益，必须建立在教师较高书法素养的基础上，这对一般的小学教师而言，是一项比较有难度的任务。因此本课题研究必须把提高教师的写字教育素养作为发展小学写字教育的基本原则。在发展教师原则指导下，关注教师的个性发展，充分培养写字教育的骨干教师队伍，以骨干教师支撑课题研究，引领学校书法教育的可持续发展。同时，课题研究要立足于学生的发展，包括书写技能、书法文化、综合素养等方面。重视激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力，使写字技能、书法文化的学习与陶冶情操、提高文化素养有机结合起来，兼顾学生在校发展与终身发展。（4）因材施教原则写字教育在坚持面向全体学生，提高全体学生的民族文化素养的大前提下，要承认不同学生生理条件、成长环境、心理发展速度和接受水平的不同造成的个性发展的差异性，实施因材施教。以面向全体的课程设置和面向个体的小组学习、个别辅导有机结合，保证每个学生在各自的最佳发展区域取得进步。（5）和谐发展原则正确认识写字教育在学校教育中和学生发展中的地位，写字教育要建立在德智体美诸育和谐发展的基础上。写字教育的研究要立足学生的基础，着眼于学生的发展。要促进学生知识获取、技能习得、文化积淀、情感陶冶、品格养成诸方面和谐发展。五、课题研究的思路、过程和方法(一）研究的思路及过程1、课题开始阶段由课题组成员会同各班班主任调查学生写字现状。2、分阶段设定需达成的目标。比如：第一阶段：纠正学生的不良坐姿、纠正学生的握笔姿势、纠正学生的手眼距离等。第二阶段：培养学生良好的书写质量意识，注意养成正确的笔顺、笔画，逐渐养成书写美感，写出美观、整洁、大方的作品。（预设结题阶段已养成良好书写习惯的学生比例达到95%。）第三阶段：通过欣赏名家书法作品，让学生感受汉字的独特魅力，从而对书法创作产生浓厚的兴趣，继承祖国优秀的文化传统。3、具体实施。（每天中午的写字练习、每周一节写字课进行书写训练。）4、各班班主任科任教师建立每位学生的书写成长档案。5、达成教育的一致性，每一门学科教学过程中都必须注重学生写字素养的培养。6、开展“五个一”常规活动：每天中午30分钟书写训练（每周一节书法指导课；每周一次班级书写评比（每班选出优秀作品张贴于展示台上，每月最后一周的评比作品要存入“成长档案”班主任负责）；每学期举办一次书法作品成果展示（资料和照片要整理、存档，写字专任教师负责）；每学期最后一个月举办一次写字比赛（含师生，教科室主任负责）；课题组成员每学期末举行一次课题实验经验交流会。（分管校长负责）7、每学年课题组组织一次阶段性测评和研究评估，检验修正研究方案和进度。测评方法：举行现场书写习惯观测，各科作业和书写作品测评。全校进行优秀作业展览，书法作品展览。（二）课题研究的方法1、文献研究法。借鉴书法教育领域已经取得经验和理论，指导课题研究。通过大量读取书法文化典籍，提炼小学书法教育的体系。2、行动研究法。通过课题组集体和个体的不断实践，提出计划、组织实施、反思修正，总结评价，使课题在行动得到深入，取得实效。用于课程教材开发研究和试运行等全过程。3、经验总结法。依据一定的价值取向，对本次实践活动进行回溯性的研究，将感性认识上升为理性认识。由局部“经验”发掘其普遍意义，探求书法教育对提高小学生民族文化素养的规律性活动。其次，教育调查法、专家咨询法等。用于广泛征求各方面意见和吸收合理化建议等。（三）效果检测本课题采用定性、定量、典型分析的方法来检测效果。1、定性分析：广泛收集被研究对象的表现，并对这些现象进行分析、综合、概括、推理，客观地准确地评估教育效果。2、定量分析：通过有关数据的统计和分析，全校学生研究前后数据变化来说明本课题研究的效果。3、典型分析：通过实验班典型学生在课题前后的表现，用对比的方法来说明教育研究的效果。六、预期研究成果成果名称成果形式完成时间小学生书写现状调查和成因分析调查报告2010.10良好书写习惯的培养研究策略实施方案2010.6良好书写技能的培养研究策略实施方案2010.9书法艺术的培养研究策略实施方案2011.3小学生写字素养的评价体系评价方案2012.3学生书法作品集作品集2012.12写字教学的校本教材及培养研究的策略研究报告2012.10七、实验步骤：1、实验步骤根据总体规划，分类实施，重点突破，带动一般，分类指导，分步推进的原则。这一课题我们将分三个阶段进行。第一阶段（2010.92010.12）（1）调查研究