小学生艺体特长训练活动研究.doc

小学生艺体特长训练活动研究研究方案泸县梁才学校课题组2008年3月3日小学生艺体特长训练活动研究研 究 方 案一、问题的提出 1.社会背景在发达国家，人的文化艺术修养是衡量高素质人才的重要标志。从我国教育方针和政策来看，越来越重视创新精神的培养，重视人的全面发展。新的中华人民共和国义务教育法中规定：“注重培养学生独立思考能力、创新能力和实践能力，促进学生全面发展。”在基础教育课程改革纲要中也明确提出了：“发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。” 国家教育事业发展“十一五”规划纲要中：“倡导启发式教学，着力培养学生的创新思维、独立思考能力和动手能力加强和改进学校体育卫生工作，加强和改进学校美育工作，提高学生审美素质。”在激烈的社会竞争面前，家长也逐渐认识到综合素质对孩子成长的重要性。 2.政策法规依据中华人民共和国义务教育法第五章教育教学第三十四条：教育教学工作应当符合教育规律和学生身心发展特点，面向全体学生，教书育人，将德育、智育、体育、美育等有机统一在教育教学活动中，注重培养学生独立思考能力、创新能力和实践能力，促进学生全面发展。第三十七条学校应当保证学生的课外活动时间，组织开展文化娱乐等课外活动。社会公共文化体育设施应当为学校开展课外活动提供便利。中华人民共和国教师法第二章权利和义务第七条 教师享有下列权利（三）：对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动。3 .理论依据在现实生活中，我们常常看到基础教育几乎成为高考的附庸。但就基础教育在整个教育中的地位和作用而言，除了为学生提供更好的选择高一级的学校的机会外，基础教育还应有自己的独立价值。其独立价值在于关心孩子的成长，让他们成为有道德、有品位、身心健康、全面发展的合格公民。根据顶层设计的理念，学校作为具有独特文化氛围的育人机构,有其自身的独立性,其设计也必须反映出这种独特性，同时，学校作为社会有机体的组成部分，这种独特性必须依托于社会功能的实现才具有其价值和意义，因此，从本质上说,学校的顶层设计中最核心的问题就是要满足社会对人才的需要。社会的发展需要多元化的教育，未来需要复合型、创新型的人才。人本主义认为：“注重对学生内在心理世界的了解，以顺应学生的兴趣、需要、经验以及个性差异，达到开发学生的潜能、激发其认知与情感的相互作用，重视创造能力、认知、动机、情感等心理方面对行为的制约作用。”在适当的条件下，每个人所具有的学习、发现、丰富知识与经验的潜能和愿望是能够被释放出来的。孩子的天性好动，他们常常在游戏、活动中获得知识与能力。一个真正的人才一定是在无意之中、在自由之中产生的。我们的教育应该尊重孩子的天性。认知结构理论：奥苏贝尔的有意义学习理论着重强调了认知结构的地位，围绕着认知结构提出的上位学习、下位学习、相关类属学习、并列结合学习和创造学习等几种学习类型。我们认为：学生的认知结构越丰富，学生的能力就越强，帮助学生在将来进一步的学习过程中，形成较高的知识迁移能力与融合能力奠定基础。通过丰富多采的课程和艺体活动，在手脑并用的过程中，能够促进孩子的大小脑发育。在艺体活动中，可以充分调动多种感官，促进良好思维品质的形成。教育的功能：教育的本质是让人变得聪明。教育具有两种不同性质的功能，服务于社会的与服务于个人闲暇生活的。亚里士多德认为：“人必须能从事业务与战争，然而闲暇与和平却更好。”他主张在教育中不仅要考虑到有用，而且要考虑到闲暇，他明确的表示：“显然应有这样一种教育，为父母的用其训练子者，不是因为它有用或是必须，而是因为它是自由的和高贵的。” 无独有偶，我国学记提出：“论学取友”；提倡“相关而善之谓摩”；防止“独学而无友，则孤陋寡闻”；提出“不学操缦，不能安弦；不学博依，不能安诗；不学杂服，不能安礼。不兴其艺，不能乐学。”我们认为，在学校教育的过程中，文化课程学习给人以生存的基础，艺体特长的培养让人的生活绚丽多彩。通过课程学习与艺体特长培养融合发展，能够培养孩子的灵性、陶冶孩子的情操、丰富孩子的生活、使孩子的身心得到健康快乐的成长；同时，通过课程学习与艺体特长培养融合发展，能培养孩子的创造能力、意志力，有利于孩子积极灵活地适应未来社会的需要和发展，使孩子在未来社会中学会生存，学会创造；通过课程学习与艺体特长培养融合发展，还能在孩子心中播撒下文明与艺术的种子，传承人类创造的灿烂文化。 4.现实依据我校是一所新兴的私立学校，从建校以来就将“习惯、文化、特长”作为我校的办学理念，在平时的教育教学工作中将课程学习与艺体特长培养有机结合，历时3年，艺体特长训练活动的实践研究上有一定的基础。即在关注学生的课程学习的同时，借鉴国际上的先进经验，从社会对人才的需求出发，从孩子的自身发展需要出发，提供了了系统的艺体特长课程培训，给孩子们多元发展的学习机会。学校充分利用改制学校的人才优势和政策优势，努力探索实现课程综合化的途径，并抓住课程综合化改革这个有利的契机，大胆开发校本课程，现拥有二十几个艺体专业。在课程设置上，学校也进行了新的尝试：除了每天六节基础课程设置外，每周增加半天的艺体特长训练课，周一至周五下午还有社团活动供学生选择。采用长短课、大小课结合的方式，使之能和谐发展。经过三年的实践探索，学校取得了一些成绩，我校学生在各种比赛中获得了国家、省、市、县各级奖励，拥有了一批既能从事课程教学，又能进行艺体专业指导的教师，培养了大批课程学习扎实，艺体特长明显、德艺双馨的知名学生。同时，根据泸县教育局提出的“打造教育名县”内涵发展的办学要求，我校把“小学生艺体特长训练活动研究”作为是我们特色办学的当务之急。二、课题的设计（一）课题的界定 “艺体特长训练”是指包括一个人对艺术与体育的理解、欣赏的能力与水平的培养和专业艺体知识与技能的培养两方面的内容。它侧重满足学生个性化的需要，是对学生个性品质的一种丰富与提高。 “活动”是指人的行为形式，在这个意义上,活动乃是由一系列有目的的动作或行动所构成的,是实现人的某种社会职能和人与客观世界的联系。通常指为达到某种目的而采取的行动，在本课题中指为达到对学生艺体特长培养与提高目的而采取的丰富多样的教育行动。（二）课题假说1、理论价值。本课题希望通过对“小学生艺体特长训练活动”的探索，对特长训练的规律性进行总结提升，并形成“小学生艺体特长训练活动”的理论体系，为素质教育和基础教育课程改革的推进提供借鉴经验。2、实践意义。本课题研究的实践意义在于切实推进素质教育和实施基础教育课程改革，实现“做人第一，优质特长”的育人目标。随着基础教育课程改革实验的推进，越来越多的教育工作者意识到：教师队伍的建设、教师的课程观念、对教学的基本理解、教师的基础知识结构和能力，都是课程实施的基本条件。为了实现“艺文并举，身心和谐”的育人理念，我校在课程改革中，需要不断引导教师认同新的课程改革方向，帮助教师接纳课程学习与艺体特长培养融合发展的灵动教育实践研究的内容，实施新课程理念下的教学活动。 通过课题研究，还可以进一步深化我校的艺体特长训练活动特色，丰富教育的内涵，促进我校的可持续发展。（三）研究目标、内容本研究的目标旨在立足于学生全面发展的需要，在先进的教育思想和教学理论的指导下，学校、教师根据以人为本的教育理念，对学校管理、师生发展、课程建设、艺体特长课堂的构建、校园建设等进行研究，系统探索小学生艺体特长训练活动的一般规律与实践模式，形成艺体训练活动教育理论体系，打造艺体训练活动品牌，从而切实推进素质教育和基础教育课程改革，深化我校的特色办学。我们打算从以下几个方面开展研究：1构建“三位一体”的艺体教育课程体系 在教育教学实践中构建“艺体必修课+艺体选修课+艺体实践课”三位一体的艺体教育课程结构。以艺体必修课为主体，培养兴趣，夯实基础；以艺体选修课为延伸，发展个性，培养特长；以艺体实践课为提高，训练技能，弘扬个性。 （1）设置技能型课程，使学生学会操作。采取长短课结合、大小课结合的形式，使学生达到对艺体技能的掌握。普及型：在大众化、普及型课程学习中，使学生喜爱艺术与体育 ，有一定修养和鉴赏能力。提高型：在提高型课程学习中，使学生具有一定艺体技能。专业型：在专业发展课程学习中，使学生有较高的艺体技能，同时具有较高的知名度和影响力。（2）设置鉴赏性课程，使学生学会欣赏。在中、高年级中，学校有意识地开设鉴赏性专业课程。目的是让学生学会欣赏，陶冶情操，为发展艺术审美能力，为艺术体悟奠定基础，为有质量的生活品质奠定基础。（3）设置融合型课程，使学生学会融合。融合需要丰富的知识和技巧。因此，我们力求做到在课程的设置上将文化课程和艺体特长的学习有机结合，给孩子呈现多元的课程结构，通过教育教学活动，让学生在理清思路、找准知识间、学科间的内在联系中，发现规律，学会迁移，从而逐步形成融合的能力。2构建适合学生发展的艺体特长训练活动模式“绿色课堂”。如今很多艺体特长生为了升学或是在家长的强制下学习音体美特长，学生的学习热情不高，为此，我校在本课题的研究中首先以激发兴趣为出发点，通过各种文体活动，通过灵活多样，丰富多彩的训练活动，激发学生的学习热情，构建适合学生发展的艺体特长训练活动模式“绿色课堂”。3.构建和谐的艺体特长训练活动评价体系构建操作性较强的多视角、多维度、多层面的灵动评价体系，逐步以科学性、人文性的评价方式来促进教师、学生的全面、均衡、优质发展，真正发挥评价的导向、激励、驱动功能和实践价值，实现“以评促学、以评促教、以评促发展”的“灵动评价”目标。在实践研究中始终关注评价的个性和个性化的评价，关注身体和心灵的和谐性评价，通过评价，达到改变学生的生存状态、改变教师行为方式、改变学校发展方式、改变教育科研范式。4.搭建“百花齐放”的艺体特长展示平台。以诗文诵读、创作活动、学生辩论、艺术节、运动会、科技展览、手工制作等实践活动为载体，促进学生从多个角度、多条途径展示自己，增强自信，体验成功，提高学生的自我接纳和接纳他人的能力，使身心、个性得到和谐地发展，培养健康、高尚、德艺双馨的“梁才之星”。学校定期组织开展学生绘画、书法比赛、体育运动会、文艺汇报演出等大型艺体活动，激发学生兴趣爱好，让学生在常规性活动中，受到激励和熏陶。鼓励学生积极参加社会实践活动，我们坚持把艺体活动与社会实践活动相结合，拓展艺体活动空间，为学生搭建“百花齐放”的艺体特长展示平台。（四）研究对象 梁才学校所有在校学生三、课题研究的思路和方法本课题主要采用行动研究法，结合我校艺体教育教学工作与学生实际制定本课题研究方案，在研究过程中不断发现问题，分析问题，解决问题，修正研究方案，完善措施，改进研究方法，从而达到提升学生艺体素养的效果。为了保证研究的规范性和科学性，我们坚持了优化原则、活动性原则、愉悦性原则、循序渐进原则和整体性原则，并认真作好以下几个方面的工作： 1、提高认识，形成艺体特色教育氛围。要形成学校的特色，搞特色教育，全面提高学生的素质，必须在全校上下形成共识，得到教师、社会和家长的支持。为此我们在校内外搞好学习宣传工作。首先组织教师学习素质教育理论和艺术教育理论，更新教师观念。在教师中宣传艺体教学的重要意义，使教师认真领会健康教育精神、素质教育有关文件的精神，提高教师对艺术教学重要性的认识。素质教育的根本出发点是围绕提高民族的整体素质这个中心，促使全体学生获得全面发展，促使每一个学生的个体都得到发展，促使每一个学生的个性都得到发展。其次，加强宣传，得到社区、家长的支持。为了得到社会、家长的支持，我们每学期召开专题家长会。在会上，校长向家长阐述了学校特色教育的设想，宣传了艺体特色教育的意义和对学生全面发展、提高各方面素质的作用，提高家长的认识，得到家长的认可。2、挖掘潜力，强化艺术教师队伍建设。艺体是专业性较强的学科，它包括音乐、舞蹈、书法、美术、体育等很多方面。因此，要搞好艺体教育，必须要有一支学有专长的专业教师队伍。我们学校在现在已有三名专职音乐教师，三名专职美术教师、三名专职体育教育的基础上，在校内外挖掘师资，将器乐、舞蹈、书法有特长的教师做为第二课堂的老师充实到我们学校艺术教育师资队伍中来。这样，我们学校形成了一支比较齐全的艺体教师队伍。 另外，学校特别重视艺体教师的专业水平和艺体素养的提升。俗话说：要交给学生一滴水，老师必须拥有一桶水。为此，我们强调教师要练就一种艺体特长，要把具有一种艺体特长作为教师必须具备的教学基本功。3、开展研究，提高教研教学能力。以艺体教师为一个小团体，组建教研组，实行“师徒结对”，“以老带新”，优势互补，捆绑发展的策略。学校每期拨给专项活动经费，每周安排固定的时间，进行教研活动，要求艺体教师积极参加各种培训和科研活动，扎实学习艺体的基础理论和教学艺术。不定期进行教师沙龙，举办主题讨论活动，集思广益，互相启发。让教师在随心所欲中进行交流与碰撞，其乐融融中提升自我。本课题具有广阔性和可分解性的特点，研究中，我们主要采用以下几种方法开展综合研究：1、行动研究法：本课题的主要研究方法。即作为研究的实施者教师，在平时的教学实践中主动贯彻课题研究思想，在行动过程中研究，在研究状态下行动，注重实践与科研的有机结合，加强实践后的反思，以提高自身的教学水平、管理水平，实现教研相长。2、文献资料法：搜集国内外有关研究资料，选取适合本校特点的理论或经验，为实施课题研究提供指导。3、访谈法：通过研究者与被研究者直接交谈，有感情的倾听，了解被研究者的思想、心理、观念等深层次的内容，收集资料。4、问卷调查法：通过与研究目的有关的问卷获取教师、家长、学生对课题研究的反馈，并通过对问题答案的回收、整理、分析，获取有关信息，为课题研究提供参考。 四、研究阶段本课题将历时三年（2008年2月2011年2月），主要实施步骤分以下三个阶段进行：第一阶段：课题启动阶段（2008年2月2008年8月）：1、搭建课题班子，明确人员分工。2、拟定课题名称及内容，并进行反复论证。3、撰写方案。4、申报课题。5、课题开题立项。6、组织课题组成员加强相关理论的学习，启动课题。第二阶段：课题实施阶段（2008年9月2010年9月）： （一）2008年9月2009年9月1、反复论证课题研究的范围与具体内容；2、确立本年度的研究重点，即构建“三位一体”的课程体系。3、打造优质的艺体特长师生队伍。4、进行阶段性总结，为下一阶段的研究做好各方面的准备。（二）2009年9月2010年9月1、丰富学校文化内涵，凸现学校办学特色；2、构建和谐的评价体系。3、做好相关研究资料的收集、整理、分析工作。4、召开座谈会，通过讲座、访谈、问卷调查等多种交流研讨形式，进一步对研究成果进行梳理、提升，形成比较成熟的研究成果。第三阶段：课题总结推广阶段（2010年10月2011年2月）：1、收集研究资料，进行全面分析、总结、提升并汇集成集。2、积极准备接受课题专家组的鉴定和验收工作。3、推广应用研究成果。五、课题研究成果形式1、课题研究方案、查新报告、开题报告2、研究报告、工作报告3、课题研究的阶段性总结4、课题研究的论文集5、课题研究的教学案例集6、课题研究的教育故事集7、师生家长评价调查表8、课题研究的音像资料、课件等六、课题研究的保障 （一）制度保障本课题研究遵循教师自愿的原则，将课题研究有机的融入校本培训，建立相应课题管理制度作为保障。1、学习研究制度：凡参加课题研究的教师都要参加学校课题组组织的各种学习活动，并能自学相关的理论著作，将自己的理论学习和实践体会不断的进行总结与提升，撰写好读书笔记与教育随笔。学校每月召开一次课题组研讨活动，邀请各级专家到校开展专题讲座，主研教师进行课题进展汇报等。2、集体备课制度：备课组统一基本的要素、要求和流程。根据不同学科、不同专题开展典型课例设计，在课例的设计中，给教师个人以发展空间，关注独具个人风格的特质，关注师生共同创造性的展示，关注学生怎样有效掌握和灵动运用知识的过程。3、反思交流制度：教师在课前设计与课后小结中及时反思，写教育随笔、教育