营造书香班级-享受快乐阅读.doc

营造书香班级 享受快乐阅读 打造书香校园，作为语文教师的我们更有责任为学生营造书香班级，提供有营养的读物，让学生带着一颗爱知、求知的心去读书。 一、营造阅读环境，打造书香班级 设置标语 接手新班级，我就和学生们一起设置读书标语，比如：你读得越多，知道得就越多;你知道得越多，就会变得越聪明;让读书成为一种时尚，让学习成为一种习惯;人人爱读书，读书乐无穷;与经典同行，打好人生底色;与名著为伴，塑造美好心灵。设置标语的同时，在教室四周的墙壁上也张贴上一些读书名言，名言警句配上学生们的新颖的设计，增添了读书氛围。 筹集图书 首先老师发动全体学生献书，有时也发动同学们捐献出自己节约的零用钱，筹集起来购买新图书。图书馆到新书后，再去借一批图书，这样通过“献、购、借”的方法筹集图书，使书架的图书常看常新。这些精美的图书成了班级的一道亮丽风景，很好地营造了读书的氛围。 营造氛围 班级是学校的一份子，学校在每层的回廊过道的墙壁的橱窗里贴着一张张导读图片，画面上的立柱旁边标注着阅读导引。我也在教室门口醒目处装饰了一个很漂亮的宣传栏，里面张贴着班级各个学生最喜欢的书名，以及老师向学生推荐的好书。当别班同学发出啧啧声时，同学们总会有一种自豪感。 搭建平台 在班级读书过程中，我还为每个学生发放一份班级“图书馆通行证”，学生去“图书馆”读书前，从班长手里领取“通行证”，老师签名并注明时间，学生交证时会注上阅读篇目，并统计阅读量，阅读量的多少与班级常规考核挂钩。语文课前我会让学生诵读一首诗或述说一段名家名段或给一本新书来一段推荐词，学生兴趣很浓，这样不但能积少成多，而且可以拓宽学生的视野，增长学生的见识，培养学生的表达能力。有了读书氛围，学生们开始自主阅读，渐渐地养成了读书的好习惯，开始挤时间读书，这样能有效地帮助学生们形成文化积淀，为学生们的人生发展打下一个比较厚实的基础。 活动引领 为了学生好读书，读好书，学校举行了“书香校园”读书活动。为配合学校的读书活动，我所在的班级同时开展“好读书，读好书”综合性学习活动。为鼓励同学参与活动，我设置了“主题读书”活动、“知识竞赛”活动、“读书、藏书评比”活动、“家庭学校读书”等活动。这些活动让学生亲身参与，互动性强、趣味性强、娱乐性强，学生易于接受，活动如火如荼，读书效果明显。因此，通过丰富多彩、形式多样的读书活动的引领，营造班级读书的良好氛围，使读书成为全体学生的自觉行为。 二、强化美文熏陶，提升文学素养 精心筛选 通过营造阅读氛围，充分调动了学生阅读的积极性，让学生也树立起正确的人生观和价值观，开始追求积极健康的生活，只有对所阅读的书进行精心选择，学生才能获取持久的丰富的有益的营养。 语文课程标准要求学生九年课外阅读总量达到400万字以上。阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊，社会进步了，书籍浩如烟海，书店、图书室的图书数不胜数，面对书架上数以千计的图书，学生们有时会举棋不定，拿起这本也想看，拿起那本也想借，自己借的书还没看几页，觉得别人选的书也不错，也想拿过来看一看，如果选择图书漫无目的，那么书读起来效果就不明显，这就需要老师正确引导。阅读兴趣很重要，不同年龄兴趣有差异，不同性格的孩子阅读兴趣也不同，甚至有的学生在不同的年级所产生的阅读兴趣也不尽相同，有兴趣的阅读才是高效的阅读。因此，选书时必须兼顾学生的阅读兴趣，根据学生不同的阅读兴趣帮他们选书。初中生正处于人生的成长期，平时我从近年来发表的各类中外优秀作品中选择推荐，有些名家经典作品我会罗列书目建议学生购买，有时，也让学生适当关注各类文体作品，以配合课内教学也显得非常重要。总之，不管怎样选择，应允许学生选择自己爱读的书籍，满足他们的自我选择性心理需要，只有他们喜欢的才能有较好的收获。选择一本好书，才能带领学生遨游瑰丽多姿的知识海洋，才能引导学生探索古今中外的无数奥秘，才能帮助学生明辨是非，分清美丑，提升素养。 读赏并举 平时有意识地推荐一些当下名人如丁立梅、毕淑敏、龙应台等的作品，利用课上时间指导学生阅读赏析，提升学生的阅读水平，培养学生的审美情趣。一次课上，我推荐学生阅读丁立梅的爱到无力。爱到无力这篇文章以回家过年的一次经历为题材，生动细腻地描绘了春节期间作者兄妹几个在家中又一次感受到的浓浓的母爱“犹如一棵老了的树，在不知不觉中，它掉叶了，它光秃秃了，连轻如羽毛的阳光，它也扛不住了”，母亲为了儿女一刻不停地忙碌着，操劳着，这就是母亲。每个人都应该好好报答自己的父母，不能等到他们“爱到无力”时才想起他们，作品文情并茂，学生们都被文中的母爱深深地感染着。好的文章要会欣赏才能体味出文章的妙处。于是在指导学生运用圈画法阅读后，我让学生分析文章的妙处，并说说作用，有学生说文章有照应之妙，如“我第一次没大包小包地往回带东西，连一片菜叶子也没带”，照应了“给离家最远的我，备上好多好吃的带上”，使结构严谨。有学生说文章有对比之妙，如“厨房里，动静不像往年大，有些静悄悄”一句，就巧妙地将母亲如今动作的迟钝，与往年的能干、做事利索形成对比，在对比中塑造了“母亲”形象。还有学生说文章有暗示之妙，如文章写“我们”晒太阳、闲坐说话、看母亲去挑青菜、评论母亲老了及“我”两次跳进厨房，而不去主动帮母亲做事，暗示了现代年轻人不孝顺父母这一主题，还有许多学生说文章有融情于叙之妙、文章语言质朴动人，饱含深情等。这一节阅读欣赏课气氛活跃，学生们畅所欲言，极大地培养了学生的兴趣，大大出乎我的意料，从那以后，我备课时在阅读赏析的方法上更是花足了功夫。读赏并举，学生们不仅读了文章，提高了阅读水平，还培养了表达能力，语文成绩也得到了提高。 读写结合 精心选择学生的阅读书籍，加之读书活动的开展，培养了学生浓厚的阅读兴趣，原来班上有些不喜欢读书的同学也开始读书，课余的班级成了阅读的海洋。为了读书有更好的效果，在班上我还设计了“阅读日志”，让每个学生人手一份，用表格的形式要求他们填写自己阅读的标题和类型、阅读日期及阅读页数，特别是写阅读心得，就是读书时把自己的读书心得记录下来或把文中的精彩部分整理而做的日志。俄国文学家托尔斯泰要求自己：身边永远带着铅笔和笔记本，读书和谈话的时候碰到一切美妙的地方和话语都把它记下来。平时我也要求学生或采用摘要式：即摘录书中或文章中一些重要观点、精彩警辟语句;或采用感悟型：即读书或读文章后写出的自己的认识、感想、体会和启发;或采用剪报法：即把报纸和有用资料剪下来，长文章可贴在笔记本或活页本上，短小材料可贴在卡片上等，最后要求家长在阅读日志上签字，以保证阅读的持久性。 会读、会赏还会写，学生们遨游在书的海洋里，不需要督促，不需要提醒，仅仅是一行行黑字，就充溢着温馨，由内而外散发出来的氤氲的香气，诱惑着学生好奇的的目光，诱惑着学生走近走近再走进，诱惑学生在那看似波澜不惊却又起伏跌宕的字里行间流连忘返，这才是真正的享受。书香班级的营造，让学生的人生充实起来。 激励评价 对学生读书情况进行激励，如每月可开展推荐“一本好书和一篇佳文”的活动，每周请学生向全班推荐自己发现的美文，每天让学生说一个美句子，对做得好的同学可以发奖状、奖品，奖品不在价格上做文章，关键是一种荣誉，能激励孩子更加热爱读书。一些口头能力很强的同学可以把他们推荐到学校广播站，让他们把好文章读给全校的师生听，这样将一些好文章推广开来，不仅整个班级溢满书香，让整个校园也溢满书香。 三、享受阅读，读以致用 有一个现象应该引起我们的深思：几乎每个新学期，学生一拿到语文书，就会猛读一气。而等到老师讲这一课时，学生则懒得读书了。在营造书香班级的过程中，我一样碰到了这样的问题，我们创设了浓郁的阅读氛围，但学生的激情总有松懈的时候。 如何解决呢？长期实践下来，我觉得专题阅读效果较好。所谓专题阅读，就是和学生一起围绕一个专题进行阅读，在阅读后说说彼此的发现、心得、感受、感想等。比如秦文君的小说男生贾里贴近中学生生活，人物个性鲜明，语言生动有趣，受到了学生们的大力“追捧”。小说的体裁特点决定了小说吸引读者主要靠的就是：个性鲜明的人物、生动曲折的情节等，我就把相关的小说介绍给同学们。我因势利导，学生们感受到是阅读让他们成为了“课堂的主人”。 当然，除此之外我还会设计一些多彩的阅读活动，除每日做日志外，定期进行读书笔记大评比，定期开展读好书征文活动，选出优秀的征文进行展评，开展名书、新书推介活动，举行读书辩论会一系列的读书活动让学生全方位的浸泡书香中，拓宽知识，提升素养，这样的人文熏陶是其他任何教学方法都难以望其项背的。享受阅读，让学生的精神成熟和丰富起来，在不断的汲取中丰富自己的内涵。 犹太民族被誉为世界上最爱读书的民族，每年人均读64本书。我们中华民族也洋溢着清新的书卷气，朝气蓬