教师的职业幸福感.doc

教师的职业幸福感发表评论 桓台县渔洋中学 石霞 学员 2008年7月13日 10:22:11 浏览数：177 专家浏览：9 | 评论数：44 专家评论：0 | 推荐数：3 专家推荐：2 | 文章积分：60孙涛指导教师于2008-7-13 16:45:48推荐但是石老师的真情实感，但愿对年轻教师有借鉴和指导意义。愿大家通过石老师的描述能体会到一些高淑印课程团队专家于2008-7-13 17:38:26推荐当前很多老师都容易职业倦怠,如何减少倦怠感,提升教师的幸福指数,石老师的观点可以为大家提供借鉴.李艺课程团队专家于2008-7-14 20:50:15推荐值此信息技术课程茁壮成长之际，投身课程建设，在课程大厦上添一块砖瓦，是职业幸福感的重要来源。幸福是什么?幸福就是人的根本的总体需要得到满足所产生的愉快状态。幸福是一种状态。教师的职业幸福感又是什么呢？教师的职业幸福感就是教师在创造物质生活和精神生活的实践中，感受理想目标和理想实现而得到的精神满足，从而在追求理想与目标的过程中得到的愉悦感受，是教师从工作理想到现实的最美的情感体验。它是一种主观感受。连续教毕业班十几年来，本人以及周围同事对高三的好多事情远不如以前的热情高涨，思考一下：那就是每一位老师的职业倦怠心理严重！这是我从自己身上感觉到的，仅供参考。许多论坛、刊物、专家的调查研究资料表明：当前许多教师存在着严重的心理问题，其表现就是没有进取心、工作缺乏创新性、整天苦恼甚至满腹怨言等等。造成这种心理的原因是多方面的，我谈一点自己的看法：首先我觉得教师是“人类灵魂的工程师”，我们自己应该正视这种现象，更应该积极地去调整这种不健康的心理状态。既然选择了教师这一行业，不论你是不情愿地选择了它，还是被别人代选了它，我们就应该“既来之，则安之”，用自己的心去努力做好它！快乐也是一天，烦恼也是一天，我们为何不去多寻找一点快乐呢？幸福就在我们的身边，关键看你有没有找到它！教师这个职业的本身就是燃烧自己照亮别人，有了这种蜡烛、春蚕般的价值观、人生观、幸福观，就能一意孤行地干好自己的工作；就会真心对学生，走进激情燃烧的岁月；就会用心灵点燃心灵；就会固守这份职业，坚守这份信念，并绽放出许多精彩与豪迈。教师的职业幸福是一种心态和状态，也是信念与追求的体现。心态决定状态，有了好心态就有了好心情，心情是可以传递的，教师是爱的事业，有了好心情，就能笑对生活，就能爱每一个学生，同他们打成一片，非常专一的构建和谐的师生关系，就能通过言传身教让学生陶醉，接受情感的洗礼、引导和激励。况且，有了好心态，就会少些烦恼多些快乐，少些狭隘多些豁达，就会视教育为一种艺术，在忙碌之中、创造之中收获更多的幸福，乐此不疲虽苦犹甜。我认为，当我们教师的劳动被他人、社会认可时，必然会带来无比的快乐，会被幸福紧紧包裹 宽容发表评论 枣庄矿业集团公司第一中学 李凤 学员 2008年7月13日 20:09:30 浏览数：146 专家浏览：5 | 评论数：38 专家评论：0 | 推荐数：2 专家推荐：1 | 文章积分：35沈晓彬指导教师于2008-7-14 8:18:47推荐让我们成熟的，是经历，是磨难。 让我们幸福的，是宽容，是爱。张义兵课程团队专家于2008-7-15 22:31:34推荐教育无小事,关键在细节.一只小猪、一只绵羊和一头乳牛，被关在同一个畜栏里。有一次，牧人捉住小猪后，它大声号叫，猛烈地抗拒。绵羊和乳牛讨厌它的号叫，便说：“他常常捉我们，我们并不大呼小叫。”小猪听了回答道：“捉你们和捉我完全是两回事，他捉你们，只是要你们的毛和乳汁，但是捉住我，却是要我的命呢! ”这个小故事对我的启发很大，就像老师与学生所处的角色不同，立场自然不会相同，如果作为教师一味的要求学生按照自己的意愿去学习，去做一些教师认为学生必须要去做的事情，运用强加的方式处理做与学的问题，想必只会事得其反，毕竟竟高中阶段的学生正处在青春发育期，正是从少年走向成年的这么一个阶段，总会有一些逆反心理，因此教师与学生之间出现分歧时应多站在学生的角度考虑，用宽容的心对待学生。人与人之间所处的立场不同、所处环境不同的人，很难了解对方的感受；因此对别人的失意、挫折、伤痛，不宜幸灾乐祸，而应要有关怀、了解的心情。要用宽容的心！对待你周围的人，他们会快乐，你也会从中得到快乐。每一位学生都拥有两个不同的自我从学生迟到问题中想到的发表评论 山东省青州第一中学 张洁 学员 2008年7月13日 10:34:50 浏览数：316 专家浏览：12 | 评论数：95 专家评论：2 | 推荐数：1 专家推荐：1 | 文章积分：50王爱胜课程团队专家于2008-7-13 13:32:33推荐信息技术虚拟时空中，两个自我更加分裂？我们再教学中更加注重，如何统一？张老师，可以持续关注，实例探索每一个人，每一位学生都拥有两个不同的自我。我们的教师在教育教学中，在做学生思想工作中，就要把学生看作是一个拥有进步和落后、善和恶、勤奋和懒惰等两个方面的统一体，不能只看到学生的一个方面。从这一基本观点出发，去观察学生、教育学生，去分析问题、解决问题，就能防止片面性和极端化，取得事半功倍的效果。这是因为，当你把学生看作拥有两个不同自我的时候，你就会站在学生内部进步的、善的、勤奋的一面，即从学生那里找到了工作的助手，然后扶持这个助手，向那落后的、恶的、懒惰的一面进行斗争，使两方面的力量发生变化，从而促进学生向好的方面转化，实现教育目的。所谓“外因通过内因而起作用”。如果工作中，只看到学生黑暗的一面，看不到学生光明的一面，学生 和老师就容易形成对立的局面，再好的道理学生也不容易听进去，或消极不语、或当面顶撞、或貌恭而心不服，结果是事倍功半。譬如，某学生上学迟到了。作为老师，既要看到这一学生迟到、违规的一面，又应考虑这一学生内心存在不愿迟到、有所悔悟的另一面。老师站在学生积极一面的基础上，进行引导教育，与学生商量避免迟到的方法和措施，往往效果比较理想。否则，如果教师只看到学生违纪的一面，进行批评教育，态度往往会过激一些，学生往往也会强调客观原因，维护自己的“尊严”，教育效果往往会大打折扣，甚至不欢而散。因此，我们教师的任何教育工作，要取得良好的效果，都应该把学生看作拥有两个不同自我的统一体，把工作建立在启发学生内部积极一面的基础之上。由信息技术课堂的一次“意外”事件想到的发表评论 山东省临朐第四中学 高素梅 学员 2008年7月14日 08:55:09 浏览数：130 专家浏览：9 | 评论数：34 专家评论：1 | 推荐数：2 专家推荐：1 | 文章积分：40徐淑兰指导教师于2008-7-14 9:33:44推荐上课时，难免会遇到各种意外。遇到后应如何正确处理？以后该如何避免？本文结合教学提供了可行的做法。王爱胜课程团队专家于2008-7-14 21:41:12推荐教学意外最能锻炼老师的基本功一次新授课课堂上，在学生完成了任务后，我要求保存并上传作品。这时候意外出现了，有学生反应无法上传作品，我开了SERVER-U等了些许时间后，学生仍然无法将作品上传。这时候，我心里真不是滋味，怎么办？作品无法上交，接下来的投票如何进行？又尝试若干分钟后，结果还是失败。我彻底失望了，心灰意冷，课堂时间也要结束了，于是，我利用教控软件选择几位学生的作品，简单地与大家评价了一番，悻悻而终！保证网络畅通是高中信息技术教学顺利进行的一个重要条件，但偶尔网络断线或阻塞都会对上课造成一定的影响，这也是摆在全体信息技术教师面前一个客观存在的事实。通过这次意外事件，我产生了许多感想：1、课前充足准备，保证课堂教学顺利进行这节课虽然过去了，但思考课堂上的“意外”产生的原因，我想应该是课前准备不够充分造成的，没有清楚了解学校网络，导致出现上课过程中，学生作业上传不了的现象。通过这节课，我体会到课前充分准备的重要性，稍一疏忽，上课时就会出现意想不到的事情。2、正视意外，勇敢面对新理念下的课堂是活的，随机生成的，课堂教学应该是师生共度生命历程、共创的人生体验，是真实的生活经历，因此意想不到的课堂意外是正常的。所以，当面对无法回避的课堂意外时，我们应该对它有正确的认识，不要轻易放过机会，用坦然积极的心态去对待，认真思考对策，尝试找到合理解决问题的方法，而不是灰心丧气。只有这样，教学才是最美的，教学活动才是最有价值的。“课后解决”或“留到下一节课解决”或“简单的不了了之”绝不是什么好方法。3、正确分析学情，及时处理意外状况，提高应变能力与其说是意外，还不如说是惊喜，在引入艺术型边框这种一环节，学生留给我的是惊喜，在课堂结束后我碰到学生，我就说了一句“谢谢你们”。也通过这两个意外，我认为教师的临场应变能力，直接影响着学生课堂学习的心理状态，不同的处理方式对学生有着不同的影响，也同样影响着教学内容的处理。课堂上不知道会发生什么意想不到的事情，但只要在平时不断提高自身的素质，课前充分设想各种各样的情况，以做好应变的准备，老师遇事不急不躁，沉着冷静，保持清醒的头脑，我相信教师驾驭课堂的能力能进一步提高，任何突发事件都能应付自如。总之，只要我们用心去经营课堂，采用积极的方法去面对意外事件，在意外中不断反思成长，信息技术课堂会大放异彩。在信息技术课堂中如何对待学生的好奇心理发表评论 山东省临朐第四中学 高素梅 学员 2008年7月14日 08:57:00 浏览数：184 专家浏览：10 | 评论数：49 专家评论：2 | 推荐数：2 专家推荐：1 | 文章积分：55徐淑兰指导教师于2008-7-14 9:25:10推荐利用信息技术特有的优势，更好的保护学生的好奇心，激发学生的创造性。作者中肯、细致的分析为我们提供了很好的模式。张义兵课程团队专家于2008-7-14 15:29:08推荐抓住好奇心,是信息技术教学的本质规律之一;也是与课程改革所倡导的培养学生的创新精神一致的.一、问题的提出许多信息技术教师可能都会遇到过这些问题：学生面对很少有机会接触的计算机，充满了好奇心，总想摆弄一些让他们感兴趣的东西，如屏幕保护、图片、声音等等，有的甚至打游戏，有时学生还会对“神奇”的计算机提出种种问题，有些甚至是幼稚的问题，针对学生的这些好奇，我们应采取什么态度或是什么方式去对待呢？二、解决问题的方式方法好奇是人的天性，正是因为好奇，才促使人类不断地探索，不断地发明、创造，好奇是人类进步的动力源泉。福尔摩斯的侦探小说充分利用了人们的好奇心理，设置层层的悬念，不断地满足人的好奇心，让人们看得废寝忘食；金庸、古龙的武侠小说得到了众多不同年龄段读者的青睐，也是这个原因。事实上，教师要想上好一门课，道理也是一样，必须充分的把握好学生的好奇心，把他们的思绪引入课堂、引入书本,并且能够正确地引导、长期地保持这种好奇心理。 信息技术是一门全新的课程,由于上课的形式以及内容的与众不同,使得学生对这门课的好奇心十分强烈，传统说起来就是很有兴趣。如何充分利用学生的这种好奇心理调动学生的积极性，是能否把这门课教好的关键。我觉得主要应从以下几方面做起： （一）包容好奇心 有好奇心并不是坏事，高中学生尽管已趋向成熟，但好奇心仍很强烈，而且具有跳跃性，经常突发奇想，可能在许多时候会不完全集中在课堂上或书本上，从而转移了思绪，分散了注意力，这是许多老师最头疼的事。所以一些老师总是压制学生的好奇心，不允许他们考虑任何与课本无关的内容，这样做使得许多学生觉得课堂索然无味。 然而在信息技术的教学过程中，学生面对很少有机会接触到的计算机，充满了好奇心，总想摆弄一些让他们感兴趣的东西，如屏幕保护、图片、声音等等，如果教师一律不允许他们做任何有别于教学内容的尝试，在有HiClass系统的机房中完全可以做到，但其结果就是许多学生会整堂课对着计算机发呆，或者在“温暖”的机房里打瞌睡，把信技课当成“休息课”。一旦允许学生自己操作计算机，教师将无法完全控制学生在计算机中探索能满足他们好奇心的活动。我想首先教师必须转变观念，不能够回避学生的好奇心，而应该认识到好奇心理在教学中的积极作用，采取适当的包容态度，努力把握好学生的好奇心理，为信息技术教学服务。 （二）满足好奇心 心理研究表明，高中的学生已经开始喜欢用逻辑思维来思考问题，他们希望搞清楚来龙去脉，所以学生会对“神奇”的计算机提出种种问题。对于学生的发问，有些甚至是幼稚的问题，教师必须给予耐心的解答，及时的纠正学生一些理所当然的想法，不需要担心学生听不懂，只求讲得正确，学生也许对你的解释似懂非懂，但这在某种程度上会激起他们更强烈的好奇心，也许这种好奇心会改变他们的一生。因此，教师要做的是：继续加强专业知识学习，尽快了解最新的知识动态，认真地“对付”学生的发问，最大程度地满足学生对新知识的渴求。这对保持学生对信息技术的好奇心理有很大帮助，说到底，也就激起了他们学习的兴趣，因为兴趣来源于好奇，所以还是那句老话：有兴趣了，学起来就轻松，也就学得好了。 （三）鼓励好奇心 信息技术教学有个特点：即每课必练。如果学生没有足够的时间练习，那么不可能掌握像Word、Excel、Frontpage等软件的使用。在学生练习的时候，经常是有的学生掌握新课内容很快，有的慢一些。当学生完成了课堂练习后，他们对新课的好奇已到此为止，掌握较快的学生在剩余时间当然会做一些其他操作；而有些学生虽然新课没掌握但对其他操作的好奇强于课本内容，所以也可能进行其他操作。 我认为这是十分正常的，应该进行鼓励，因为计算机的学习本身就需要有探索精神，也许他们只是觉得有趣，但他们在探索的过程中不经意间却巩固了许多知识，如Windows基本操作等，学到一些新知识、新方法，并且还会很快的宣传开去。例如某位同学在计算机中找到了一个动画，其他同学除了观看以外，也会想办法在自己的计算机中寻找，甚至希望找到其他的动画，以此为自豪。事实上，在这个过程中，他们掌握了查找文件的方法，对“路径”的概念就会更加清晰，其效果也许比老师在课上讲、演示要好得多。只要是健康的，我认为教师这时可以“睁一眼、闭一眼”，也算对他们的鼓励吧。 有的学生探索的精神不够强烈，教师可以介绍计算机的一些有趣的功能，帮助激发他们的好奇心，指引探索的方向。例如有些学生完成了新课练习后，喜欢观看屏保预览，显得无所事事，教师可以向他（她）介绍计算机有一项功能可以自己定义屏保中的三维字体，使屏保更具个性化。这样，学生的好奇心被调动了起来，自然会想办法去探索，而这个知识点也正是要求掌握的。 （四）利用好奇心 在计算机练习中，不可避免的有些学生会做一些不应该做的操作，例如玩游戏。Windows中自带的小游戏足以吸引他们。当然这个教师不应提倡，但就应该严厉的批评或采取惩罚性措施吗？我觉得也没必要，事实上，他们能把游戏从Windows的备份文件中找出来，已经是经过了一番探索而具备了添加Windows组件的能力。为了避开教师的眼睛，学生经常在教师不注意时玩游戏，当教师靠近时，他们会最小化或关掉程序，切换到其他界面，而在许多时候，手忙脚乱，不是鼠标点不中按钮就是窗口标题栏缩进屏幕顶部无法关闭被发现。这时教师除了对学生进行应有的教育外，还可以将计就计，教会他们用“Alt+F4”组合键或在任务栏上右击窗口按钮关闭，还可以介绍用“Alt+Tab”键进行界面切换。我想这几项操作会留给学生非常深刻的印象。当然我们并不是鼓励学生偷着打游戏，不必特别担心这个问题，只须在学生练习时增加巡视频率，就可大大减少其概率。只是通过这样一个实际存在的情况，在解决的过程中让学生回到书本知识，对掌握计算机基本操作有一定的效果。三、取得的效果正确对待他们的好奇心，能够激发学生学习的兴趣，由“怕学”变为“爱学”，让学生掌握知识。兴趣是学习活动的起点与动力，是利于学习活动展开的一种情感，人的情感是在一定的情境中产生的。在课堂教学中，精彩的语言，具体的音像，动听的音乐可以创设产生学习兴趣的情境，某种自然、社会现象与学生已有知识与能力产生联系，形成新的问题，也可以创设学生产生好奇心的心理。这样能够树立起学生学习的主体地位，发挥其主观能动性，培养学生的创新精神，为中学生素质教育发挥应有的作用。 四、注意事项在信息技术课教学过程中还会遇到许许多多意想不到的情况，教师在处理的时候应该对学生的这种好奇心理加以足够的重视，寻求合理的解决方法，有一条原则就是：利用好学生的好奇心理，抓住一切机会教会、巩固计算机操作的方法和技巧，力求保持学生对这门课程的好奇心，这是教好信息技术的关键所在。 信息技术正处在高中教学的幼儿期，在教学的过程中没有多少经验可以借鉴，各地的专家、教师都在不断的探索、创新，争取找出一条突破传统、适应现代教学规律、符合实际情况的教学路子。在未来的时代里，信息技术定将成为一门十分重要的课程，如何将其教好，是所有的信息技术教师共同研究的课题，应该多一些这方面的交流，互相探讨、学习经验，为这门课程的将来奠定良好的基础。三人行，必有我师向学生学习发表评论 潍坊市寒亭区第一中学 李妍妍 学员 2008年7月14日 15:43:26 浏览数：160 专家浏览：8 | 评论数：81 专家评论：1 | 推荐数：2 专家推荐：1 | 文章积分：55徐淑兰指导教师于2008-7-14 16:51:47推荐像学生学习！这也是作为老师真诚的跟学生沟通的一种方式。李艺课程团队专家于2008-7-14 20:47:33推荐向学生学习，向其他学科老师学习，也通过网络向全国的老师学习，对起步中的信息技术课程及教师队伍来说，是一件值得重视的事情。虽然我们学校的学生大部分来自于农村，基础较差，但是，在这些孩子当中，仍然有很多高手存在。平时注意观察，老师也可以向学生学习。在我有限的教学生涯当中，虽然也有一些不愉快，但是，回忆起来，确实也从学生那里学到不少。一、老师，你不应该安装360。在机房里上课，总是要借助于多媒体教室来管理学生。同时呢，为了保障机器的安全，机房当中除了安装杀毒软件外，还安了360安全卫士。学生来机房上课呢，总有一部分人出于各种目的不想受老师控制，于是，各种防止多媒体教室启动的方法都用上了：安全模式，启动之后拔网线等等。有一次上课之前，一位艺术班的男生笑着跟我说：“老师，你不能安360啊。你看”我问为什么，他就给我演示了一遍如何使用360禁止多媒体教室随机器启动。说实在的，当时，我还真不知道360可以这样用。在这里，我要向那位学生说声谢谢，虽然他提的意见我没有采纳（因为大部分同学不知道这种方法,so还是安全的），但是，他教我的方法我一直在用。二、山东姑娘，大点声一直在机房上课，有话筒，所以说话并不太费力气。偶尔去教室上课，我还是用原来那么大的声音讲（个子小，声音也小）。一个学生开玩笑似的说了一句“山东姑娘，说话大点声”。这时，我意识到了，我的声音太小了，学生听着费劲。从此，只要在教室里讲课，我耳边都会响起这句话“山东姑娘，大点声”。三、没事，老师你接着讲我们都知道艺术生学习成绩稍差点，上课纪律稍乱点。尤其是在我这样的年轻教师的课上，更尤其是在机房里面。有一次，在机房里上课，纪律乱了，我怎么说也不听。当时，很生气，一时之下我就说“既然大家都不愿意听，那我不讲了！”这时候，坐在我面前的一个女生很真诚的跟我说“没事，老师，你接着讲,我听。”当时，听了这句话，我心里感觉很温暖，于是，我继续很认真的讲下去了。那些不听话的学生，看我这么认真的讲，也都不好意思大声说话了。从那以后，我上课，只要有一个学生是认真听课的，我就认真的去讲。因为，有人在期待你教给他知识。这些是我在教学当中遇到的让我印象比较深刻的事情，借这次培训的机会写下来，提醒我自己：当一名教师，也要向学生学习。这样，你会很快乐！老师动口，学生动手发表评论 山东省宁阳第一中学 徐丽娜 学员 2008年7月14日 17:18:02 浏览数：107 专家浏览：6 | 评论数：39 专家评论：2 | 推荐数：2 专家推荐：1 | 文章积分：60张尊国指导教师于2008-7-14 21:24:25推荐老师聪明地“偷懒”，学生主动学习，老师俨然就是导演、是导师，而不仅仅是知识的传授者。徐老师做得很好。李志杰课程团队专家于2008-7-15 17:48:15推荐问题是最好的老师，徐老师的处理方式值得借鉴老师动口，学生动手 在当今的信息时代，以多媒体和网络技术为核心的信息技术的应用越来越广泛，以迅雷不及的速度改变着人们的生活，也改变着学生的学习方式。如何引导学生去认识信息，教会他们加工处理信息、能合理的利用信息是信息技术教师的责任。 信息技术是一门特殊的课程，在课堂上不仅由老师和学生组成，还存在着信息技术的核心硬件计算机。教过信息技术课的老师都知道，不管是在老师的讲解过程中还是学生的操作过程中，从屏幕上的界面所显示的信息到学生操作，学生的思维是很活跃的，会提出各种问题。那么对于这些问题，我们是置之不理或是随便回答应付过去还是采取其它方式给学生一个明确的回复呢？是直接操作给他们看还是老师提示启发让学生操作呢？ 在我上过的课中，我印象比较深刻的一节课是上学期上的多媒体信息的加工与表达中“制作贺卡”一节。 “制作贺卡”的任务是分成两节课来完成的，其中包括熟悉Photoshop界面、新建贺卡文件、制作背景、添加图像文字等元素、最后保存下来。在前一节课中，学生已完成了制作背景、添加文字，并将文件保存在了我要求的E盘图片文件夹中。所以当时上课后，我就要求学生打开上节课保存下的文件，准备讲授添加图像的内容，有的同学很快找到了文件并打开，可有部分同学却着急的喊“老师，我怎么找不到了”，顿时教室里乱了，同学们七嘴八舌的议论起来，都比较纳闷不知所以然。 于是，我统计了一下找不到文件的同学，竟然有一多半。晕，真不知这些孩子们怎么搞的。“你们存在老师说的文件夹下了吗？”我问，刚才大声嚷嚷的同学安静了许多，有同学说：“按你的要求存了，可找不到。”还有的同学不说话了，我想那肯定是没按要求做的。 出现这种状况了，怎么办呢？找不到文件就要重新做，而且这么多的学生都找不到文件了，说明对于信息的管理很不熟悉，对于高一的学生来说是不该出现这种错误的。我脑中立刻闪现了一个念头：改变原来的教学计划，这节课让同学们探索着把文件找回来。我决定偷偷懒只动口提示，把主动权交给学生，让学生自己探索操作。我向学生问到：“既然有这么多同学的文件不见了，那有没有同学来帮帮他们呢？”话声刚落，经常玩电脑的孙飞站了起来，“老师，我来！”这可是一个很好的展示机会，我可不能打击学生的积极性，“好！我们让孙飞同学来帮帮他们。”只见孙飞打开了开始菜单里的搜索命令，原来他要用搜索的方法来找回丢失的文件，一番操作后，文件果然被他找到了。“嘿！找到了。”旁边的同学惊呼，同时向孙飞投去羡慕的眼光，孙飞自然也很得意。“孙飞同学做得非常好，他利用搜索工具找回了丢失的文件。”在动口不动手偷懒的同时，我也不忘表扬一下，“同学们观察一下，孙飞同学找回的这份文件它的存放路径在哪呀？”经我一提醒，同学们都把注意力转到了文件名后面的存放路径上，“原来这位同学没有把文件存放在老师要求的文件夹里，而是存放在C：/MyDocuments里，难怪他找不到自己的文件呢！”瞧！我的学生又发现了一个新知识。经过这一番讲解后，我决定让同学试试，果然大部分同学都找到了自己的文件，找不到的同学已寥寥无几。看来，我的动口不动手还是很有成效的。没找到文件的同学愁眉不展，为自己上节课的成就丢失难过，难道让他们重做？如果让学生重做也许会失去一个让学生自己解决问题的机会，为什么不给学生一个机会尝试一下呢？于是我又发起了号召：“还有几位同学，他们用了上面的方法仍然找不到文件，有没有同学再来帮帮他们呢？”“还是我来吧！”仍然是孙飞，他已经走到了电脑旁。“好！孙飞同学非常热心，那我们就再让他给大家一展身手吧！”只见这次孙飞是打开了桌面上的回收站图标，“咦？怎么没有呢？”孙飞紧锁着双眉，“孙飞，你能不能给大家解释一下你这样操作的目的？”“因为一般丢到回收站里的文件用搜索方法是找不到的，所以我就打开回收站来查找，可是没有呀，那可怎么办？”课堂里议论开了，“孙飞可是我们班的电脑高手，他都不能解决的问题看来比较难。”“老师，你帮我们想想办法吧！”孙飞的思维非常活跃，他已经把我想要解释的都说清楚了，还给大家提出了问题。既然孙飞同学提出了问题，我可不能浇灭学生的热情！“孙飞同学做得非常好，他也教会了大家两种查找文件的方法，真的不愧为电脑高手！”我接着说：“可是强中更有强中手，电脑高手也有遇到问题的时候，看来这位同学的文件是被删掉了，而且是被彻底地删掉了，我们能不能想想其他方法来解决呢，比如借助网络去找找可以恢复误删文件的软件。”“哦，对了，我可以用google或者百度搜索的方式去找。”孙飞已经在自己的电脑桌旁忙开了。经过一番征战，还真找到了能恢复误删文件的软件EasyRecover，在孙飞的帮助下，几位丢失文件的同学顺利地安装好了软件，开始查找，一堂节外生枝的课在我动口不动手的偷懒中落下了愉快的帷幕。其实当孙飞找EasyRecover时，我就知道这个软件找不回来目前丢失的文件，因为EasyRecover适用于删除文件后没有重新写入的分区，而上节课这个班上完之后有其他班上课，也保存了文件。但我没有详细的解释，因为他们尝试的过程中也能发现很多问题学到很多知识，这个软件不行，那么知道了为什么不行，就会去找适合的软件。发现往往是成功的开始，在当今提倡素质教育的信息社会时代，如果教师多给学生一些机会，不要对学生提出的问题罔若置问，多多大胆放手，为他们营造宽松、开放、安全的育人环境，做他们学习的伙伴，做他们学习路上的指引者，我想学生的创新思维、创新能力一定会不断提高！ 老师动口不动手的偷懒方法，我想其实也是一种很好的教学方法。老师不用事必躬亲，就可以很好地让学生主动学到新知。老师教得轻松，学生学得灵活。那到底如何使信息技术课“老师动口，学生动手”到恰到好处呢？一、多动口，多提问。让学生带着问题出课堂，在课后经过自己研究来解决问题的研究性学习在我们教学领域成了时尚。信息技术课同样也是如此，问题出得越多，研究得越多，发现得越多我越高兴！只有这样你学到的知识才会越多。当然在此过程中，教师的导演角色就要扮演好，让学生解决问题的过程成为他们学习计算机知识技能的过程。在平常的上课中，学案用比较常用、学生能接受的软件做，而且做的漂亮些，让学生看了就想学。除了课上应教授的内容，可以给学生留些悬念，让他们自己去想去研究，比如他们会想这么漂亮的学案是怎样做成的呢？我能不能做出来？老师动口，当然也是适度的而且应多提示多启发，不要非得像竹筒子倒豆一样，一下全说出来做出来。那样，老师累，学生也未必感兴趣。二、少动手，多“偷懒”在信息技术教学中，由于信息技术课安排比较少，有的老师提前通过主控端把学生机都启动好，其实这样虽然给学生节省了时间，但开机关机的步骤却让学生忽略了，导致给学生一台机器，他反而不知怎样打开。如此情况造就了学生对老师的依赖，一遇到故障就束手无策了。通常我上课的时候，就坐在教师机前，等待学生自己启动机器进入正常桌面。如学生遇到机器有问题能解决就自己解决了，如果实在不行会找我求救，我会提示他让他自己找原因。记得有一次，一位学生的计算机怎么也无法启动。我针对他的计算机无法启动这一现象，让他跟我一起分析计算机会出什么毛病呢？我们从插座、电源、到电源线，再从排除硬件故障，到分析软件故障，促使学生们在我的指导下逐步掌握了简单的排除计算机常见故障的方法，以后嘛，当然就偷懒了，要不免得到时，很简单的电源没开还要来找你这个老师。还有一次，一位学生的机器启动起来没有桌面，我告诉他，有个桌面进程是explorer.exe，你可以看看有没有这个进程，如果没有就启动它。这样促使学生在我的指导下知道怎样观看进程怎样启动进程。虽然在学生眼里，老师只说不做，懒啊，但学生的能力确实在不断提高。 总之，我认为，信息技术课是实践课，是素质教育的重要课程，老师动口不动手，没必要事必躬亲，应该让学生多想多做，把操作权交给学生，这样学生才能更好的领悟到信息的真正含义，才能提高加工处理信息的能力。热情的鼓励和强烈的兴趣是取得成功的关键发表评论 苍山县实验中学 李学曾 学员 2008年7月17日 16:26:07 浏览数：49 专家浏览：4 | 评论数：9 专家评论：0 | 推荐数：1 专家推荐：1 | 文章积分：20李艺课程团队专家于2008-7-17 16:58:21推荐我们信息技术课程的发展，还需要另外一个邓小平，另外一个李劲。不过李劲没有的话，张劲、王劲多得是，但邓小平就不可多得了。20年前的那一幕1984年1月的南疆，鲜花盛开，春意盎然。中共中央政治局常委、中央顾问委员会主任邓小平，乘专列来到中国第一个改革开放“试验场”深圳经济特区。这次视察是邓小平八次南巡之一。邓小平视察特区后有很多感慨：“现在看，开放的政策不是收的问题，而是开放得还不够。”视察厦门后，邓小平一行乘火车前往上海视察。2月11日，邓小平到达上海。2月16日，正是元宵佳节。上午9时30分，邓小平同志在王震同志陪同下来到了西郊宾馆接见大厅。他老人家虽已80高龄，但精神饱满，步履稳健，频频招手。随后邓小平与上海交大参加接见的53位校领导和教授、学生代表一起合影留念。同一天，邓小平在上海还参观了微电子技术应用汇报展览会。有两位小同学当场为邓小平做程序设计表演。两位小同学熟练地按动键盘，电脑屏幕上立即闪现出“热烈欢迎”的中、英文字样，接着又出现了一个造型生动、有趣的机器人。机器人闪烁着一双灵活有神的大眼睛，唱起了“我爱北京天安门，天安门上太阳升”当动听的歌声刚刚消逝，一枚镌刻着“中国制造”的巨大火箭，呼啸着冲向蓝天，屏幕上豪迈地显示出：“中国，飞向宇宙”。面对这两个闯进电脑世界的娃娃，邓小平同志笑了，满意地点着头。他亲切地问一位小同学：“你叫什么名字”“李劲。”“多大了”“13岁。”邓小平同志和蔼地抚摸着李劲的头，对身边的领导干部们说：“计算机的普及要从娃娃做起。”当时，上海和全国的计算机应用刚刚起步，中国福利会少年宫在复旦大学、华东师范大学的共同参与下，举办了我国第一届儿童计算机程序设计比赛。这次比赛，引起了社会各界的关注，而李劲在比赛中获第一名。邓小平同志轻抚着一个坐在电脑前的小男孩儿的头，讲了那句对日后中国社会影响至深的话“计算机普及要从娃娃做起”。伟人的一句话，标志着一个时代的开始。伟人的一句话，也影响了一个人的人生。当年为小平演示计算机的“娃娃”，20年后，已经成为国际顶级计算机领域微软亚洲研究院的研究员。“计算机普及要从娃娃做起”1984年2月16日，上海市展览馆。13岁的李劲坐在计算机前有些不安，他在等“一个特别重要的人物”来参观。在此之前，他不得不一遍一遍演示他的程序给许多人看，大家也不厌其烦地在他耳边一遍一遍说：“务求万无一失。”他不知道那个大人物到底有多大，直到这天上午，他才被告知，要来看他表演的是邓爷爷！中央领导原计划在他们的展台前停留1分钟，最后却停留了6分钟。其间，小平同志亲切地摸着李劲的头对周围的人说：“计算机普及要从娃娃做起。”李劲回忆当时的情形：“我听了之后，感到非常高兴，因为这说明邓主席对我的表现表示了肯定。同时，这句话对我也是一种莫大的鼓舞，使我进一步加深了对计算机的兴趣。”李劲是中国最早接触计算机的孩子。当时是1982年，上海市教育局搞试点，以了解儿童对计算机教育的适应程度。李劲参加了那次培训，并在竞赛中获得第一。大概从小学三年级起，学习竞赛开始进入到李劲的生活。三年级时，李劲获得上海市徐汇区小学生数学竞赛第一名。从此，各种各样的奖状就接踵而至。他几乎在每一个市级举办的竞赛中都获奖，而且全部都是第一名。指导教师李毓隽认为，李劲再继续在中学读下去已是浪费时间，他主动和清华大学电子系的刘润生教授联系，在刘教授的积极促动下，李劲从高一连跳两级入读清华。李劲成为中国最年轻的“娃娃博士”1988年9月，李劲读本科时，清华大学就为他制定了一个特殊的培养方案，即让他3年内读完5年本科课程，再用两年拿到本应3年才能拿到的硕士学位。为了争一朝一夕，一分一秒，李劲就像上满了弦的钟似的运转个不停。他采用交叉学习法，每一年都同时读两个年级的课程。如果遇到两个年级的课程有冲突，他就干脆自学，补上没能去上课的那段空白。在学校的几年，他从早到晚，从来都是教室食堂寝室三点一线的运动。结果，仅仅用了两年的时间，他就读完了5年的本科课程，比学校为他制定的特殊方案还提前了一年。1994年6月1日，23岁的李劲在儿童节那天成了中国最年轻的博士，有人戏称他为“娃娃博士”。国际一流研究院最年轻的研究员1994年，李劲来到位于美国洛杉矶市的南加州大学从事博士后研究工作。他的主要研究方向依然是多媒体领域。两年后，他去了夏普实验室继续从事相关研究工作。1999年3月1日，李劲把惠普给他的聘用合同放到一边，回到了阔别5年的祖国，到北京中关村希格玛大厦的微软中国研究院上班。李劲说：“当我第一天坐在微软研究院宽敞明亮的办公室里时，我的心情异常激动，作为这个世界级研究机构中一名最年轻的研究员，我即将从事跨世纪的世界顶尖技术的研究工作。更使我感到欣慰的是，我在这里能够帮助中国提高多媒体技术整体水平，这项技术是未来计算机产业的核心技术，对未来信息产业的发展起着相当重要的作用。”最喜欢的一个词：“双赢”李劲最喜欢“双赢”这个词。他在竞赛中获奖，学校也因此获得了荣誉，这是“双赢”。他来到微软中国公司，微软得到了一个人才，而自己也找到了好的工作环境，这也是“双赢”。他回国发展，既是报效祖国，又找到了适合自己的出路，这还是“双赢”。当然，生活中他还有一个重要人物。指着照片中那个长发、大眼睛的女孩，李劲说：“我非常喜欢她，她也很爱我。等她从美国回来后，我们会考虑结婚。”当然，双赢。李劲用一句不算名言的“名言”鞭策自己：“如果有寂寞感，就不是搞计算机的！只有耐不住寂寞的人才真正寂寞。”当年的娃娃，如今已经挑起了大梁，成长为21世纪叱咤风云改天换地的电脑英才。我们有理由相信，李劲以及千千万万个像李劲一样的“少年英雄”，必将在知识经济时代里大展宏图，以更加辉煌的创新业绩，托起中国的“朝阳产业”。“思想渗透与实际应用”谈选修模块的教学专题二视频内容总结发表评论 肥城市第一高级中学 楚彦华 学员 2008年7月17日 20:52:03 浏览数：69 专家浏览：3 | 评论数：18 专家评论：0 | 推荐数：1 专家推荐：1 | 文章积分：35李艺课程团队专家于2008-7-18 8:15:42推荐会学习的有心人！ 由于本专题的内容相当多，而又相当精彩，只看视频犹如走马观花，印象不深，而观看文字版又显得很乱，所以，我在这里总结一下重点知识，与大家共勉，目的只是为自己在今后的教学中能有一个电子版的笔记作教参。 本专题对模块的解读有一个共同特点，那就是每一个模块都有教学目标、教学策略、和教学内容等，每一个模块的教学内容又由三个主题构成，每一个主题又都有一个内容标准，和实施建议，并配有典型的案例加以说明。下面是我以表格的形式对这些方面的总结。一 网络技术应用模块教学目标：1 学生应掌握网络的基础知识和基本应用技能。（知识与技能）2 掌握网站设计、制作的基本技术与评价方法。（过程与方法）3 体验网络给人们的生活、学习带来的变化。（情感、态度和价值观）教学策略：1 要注重激发学生对网络技术和参与创造性活动的兴趣。2 要结合实际条件，把网络技术基础知识和基本技能整合到学生的日常学习和生活中去，避免技术与应用、理论与实践相脱节。3 要充分展示网络技术发展的指导思想，展示网络技术与现代社会生活的相互作用。教学内容主题内容标准建议典型案例因特网应用1通过使用因特网，了解因特网服务的基本类型、特点与应用领域；了解因特网服务组织的类型、提供的服务与服务特点。2通过尝试与分析，了解因特网信息检索工具的类型与特点；知道搜索引擎、元搜索引擎（又称集成搜索引擎）等因特网信息检索工具的产生背景、工作原理与发展趋势；掌握常用因特网信息检索工具的使用方法，能熟练使用检索工具获取所需信息。3通过使用或演示，了解与人们学习、生活密切相关的因特网应用技术的基本使用方法，初步了解其基本工作思想。4能够根据实际需求选择恰当的方式方法，利用因特网获取所需信息、实现信息交流；体验因特网在跨时空、跨文化交流中的优势，分析其局限性建议一：对于一些必修模块已经介绍过的因特网应用，应该在应用技巧、工作原理方面进行拓展和深入。建议二：把因特网的应用和学生的学习、生活联系起来，引领学生从技术哲学的角度和高度来审视信息技术对社会、科技、生活产生的双面影响。下面我们通过两个案例来进行说明。案例1搜索引擎：就一些常见的问题对搜索引擎的工作原理和应用技巧进行了一些深入地探讨 ；案例2：Google Earth体现了课程整合对学科教学的意义；案例3：网络安全网络技术基础1了解计算机网络的主要功能、分类与拓扑结构。2理解网络协议的基本概念，能描述网络的开放系统互联协议（OSI）分层模型的基本思想，能描述因特网TCP/IP协议的基本概念、思想与功能。3能列举并解释网络通信中常用的信息交换技术及其用途。4能描述浏览器/服务器（B/S）结构、客户机/服务器（C/S）结构的概念与特点。5理解IP地址的格式与分类；知道域名的概念和域名解释的基本过程。6知道因特网IP地址、域名的管理办法及相应的重要管理机构。7通过实地考察，了解小型局域网的构建方法与使用方法；知道网络服务器的主要作用与基本原理；能说出代理服务器的概念并知道其作用。建议一：对于实践性较强的教学内容（如双机互连、小型局域网组建等），有条件的学校可以让学生分组合作，通过动手实践，掌握操作技能。建议二：对于一些比较抽象的技术思想，可以联系学生生活，通过类比、模拟等方法开展教学，来达到良好的教学效果。案例1：双机互连；案例2：组建局域网；实践是学习知识的最佳途径案例3：网络通信原理；案例4：网关、代理服务器和DNS服务器的工作原理角色互换，教学可视觉化网站设计与评价1知道WWW、网页、主页、网站的基本概念及其相互关系。2理解动态网页的概念，能解释其工作过程。3能够根据表达任务的需求，使用常用的网页制作软件制作与发布动态网页。4通过开发实践，学会规划、设计、制作、发布与管理简单网站的基本方法。5能够根据网站主题要求设计评价指标，对常见网站的建设质量与运行状况进行评价。建议一：在网站建设过程中要让学生掌握规划设计的思想方法，能够根据实际需求，对网站进行规划、设计、制作、发布和管理。建议二：选修模块中关于网页制作的技术有了更高的要求，教师可以用典型的技术应用实例激发学生的兴趣，充分挖掘其中的技术特色，从而应用到网站设计制作中。案例1：建设网络家园；团结合作的重要性案例2：网页制作技术教学导航对学生自主学习起到了引导支持的作用二多媒体技术应用模块教学目标：2通过本模块的学习，初步具1备根据主题表达的要求，规划、设计与制作多媒体作品的能力。（知识与技能）2学会对不同来源的媒体素材进行甄别和选择；初步了解多媒体信息采集、加工原理，掌握应用多媒体技术促进交流并解决实际问题的思想与方法。（过程与方法）3学生应该在亲身体验的过程中认识多媒体技术对人类生活、社会发展的影响。（情感、态度和价值观）教学策略：本模块教学要密切结合学生学习与生活的实际，注重利用多媒体表现创意、表达思想，实现直观有效的交流。教学内容：主题内容标准建议典型案例多媒体技术与社会生活1能够说出多媒体技术的现状与发展趋势，关注多媒体技术对人们的学习、工作、生活的影响。2通过调查和案例分析，了解多媒体在技术数字化信息环境中的普遍性。3通过网络浏览、使用多媒体软件或阅读相关资料，体验和认识利用多媒体技术呈现信息、交流思想的生动性和有效性。4体验并了解多媒体作品的集成性、交互性等特征。本主题教学需要关注与必修模块的衔接，尽可能避免出现概念的堆砌和知识简单重复。1通过调查和案例分析等，了解多媒体的普遍性；2体验,激发学习多媒体技术的兴趣。和认识多媒体呈现信息的生动、有效，多媒体作品的特征案例1：相片MTV 的制作，将心理学游戏引入信息技术课堂案例2；画图从蜗牛图展开多媒体信息采集和加工1了解常见的多种媒体信息如声音、图形、图像、动画、视频的类型、格式及其存储、呈现和传递的基本特征与基本方法。2能选择适当的工具，分别对声音、图形、图像、动画、视频等信息进行采集；能解释多媒体信息采集的基本工作思想。3能根据信息呈现需求，选择适当的工具和方法，分别对声音、图形、图像、动画、视频等多种媒体信息进行适当的处理。1选择适当的工具，对多媒体信息进行采集，并能解释其工作思想；2选择适当的工具和方法，进行适当的处理；3采用适当的媒体为突破口进行教学，以免产生想面面俱到，但却弱化为所有媒体均蜻蜓点水般掠过的局面。案例1：徐劲梅“几种常用软件绘画功能比较表”案例2：动画、视频及应用学生必须综合运用多种技能，有助于学生信息素养的培养多媒体信息表达与交流1通过网络浏览、软件使用和资料阅读，理解多媒体技术是人类在信息社会中表达思想、实现交流的一种有效技术。2通过案例分析，了解从问题解决的需要出发，规划、设计、制作多媒体作品的一般方法。3学会使用非线性方式组织多