毕业班教学与管理经验介绍.doc

协作创新 互动成长 组内成员遵循学校“让爱浸润每颗心灵”的教育理念，创建了“团结协作、务实创新、智慧共享、互动成长”的教研文化，“耕耘一小沃土 收获育人硕果”是我们倾心追求的工作目标,在各级领导的关心与指导下，经过全组教师的不懈努力，特色专题教研、特色作业探究和复习方法策略研究等工作开展的扎扎实实、有声有色，我们努力构建和谐团队，创建了富有特色的教研组文化，营造了浓厚的学习、研究氛围，坚持专业学习和实践，取得累累硕果，为优质教学打好坚实的基础。下面我从三个方面向领导和老师们汇报我们的做法：一、凸显专题教研，确保活动高效我们在把常规教研精细化的基础上，积极开展“校本专题”研讨，促进教师专业成长。每学年根据新课改的形势、年级特点及教学中遇到的问题，确立重点研讨专题。0809学年度开展了小学数学有效教学策略的探究、 如何有效培养学生的空间观念两个专题研究。具体做法是，教师分工收集相关学习材料，围绕专题制定发言流程，教研活动时间学习、交流感想，探讨策略，再结合课例和教学实践，制定方法、措施，解决教学中存在的问题，形成研究成果。这样学习、研讨富有针对性，确保活动实效、高效。由教研组长张美萍主持的市级校本教研专题小学数学有效教学策略的探究已结题，通过该课题的深入实践，探究出了小学数学“有效上课”的策略（一）创设真实有效教学情景（二）精心组织小组合作学习（三）充分发挥课堂评价作用。通过这一专题的研究实践，真正有效地提高了课堂教学效率，提高了教学质量。一年来，我们对“如何有效培养学生的空间观念”这一专题进行了深入细致的研究，通过实践探索出“如何培养学生空间观念”的教学模式：复 旧引新合作实践展示结果推导特例实践运用总结评价引入情境操作探究实践感知阅书质疑及时反馈解决实例五年级第一学期市区教研室领导来我校视导，刘海燕执教的长方体、正方体的认识，区品牌教研组教研活动观摩，杨安心执教的圆柱、圆锥的认识，都按照这一教学模式设计实施，教学效果显著，受到好评。二、 设置特色作业，张扬学生个性教师不仅要关注课堂，更要关注课外作业的设计，新课程理念下的作业已不再是强加给学生的负担，而是学生成长的一种自觉学习需要、生活需要、人生需要，每一次作业都是学生成长的生长点。为了张扬学生的个性，挖掘学生潜能，针对学生作业问题，我们进行了深入细致的研究，取得较好的效果。1、“超市”型作业传统教学中“一刀切”的现象往往无法顾及各层次学生的认知要求，束缚了学生个性发展。为此，我们精心设计布置“超市”型作业，每天布置基本题、挑战题、拓展题、思维训练等不同的类型，让不同水平的学生自主选择，给学生作业“弹性权”，实现“人人能练习、人人能成功”，使每一层次的学生都能得到训练、发展，学生根据自己的需要自由选择，完成作业兴趣浓厚。2、“特色”型作业 “学生是数学学习的主人”，我们从学生的需要出发，让学生当作业的“编导”，自己设计，自己控制，自己安排，自己参与评价。具体做法是，周周设置特色作业，单周指导学生办数学手抄报或单元整理小报，用数学手抄报的形式引导学生对知识进行回顾、整理，使学生掌握学习的方法，培养学生的综合素质，每期我们还评选出最佳办报奖，装订成册。双周引导学生写数学周记（日记），记录在生活中发现的数学问题，学习数学的思想方法、心得体会、激发学生学习数学的兴趣；另外结合校本课程，还设置了“数学思维天地、数学乐园、数学沙龙小报”、“解决生活中的问题小报”“每日一题小报”等形式多样的特色作业，学生在这个自由的空间里各尽所能，各展所思，兴趣浓厚。形式多样，充满个性的数学特色作业，让学生更多地体验到发现、创造之余的成功喜悦。学生在设计作业过程中敢于尝试，勇于创新，其个性在享受作业带来的快乐中得到发展，促进了学生整体素质和个性特长的和谐发展。在省市区领导视导、检查、验收、参观等活动中，我们的特色作业展示受到大家的高度赞扬。 三、探究多种复习策略，提高复习质量全组教师树立三个意识：责任意识、风险意识、质量意识。每位教师都全身心的投入到复习工作中。学校分层次召开家长会、学生会，做好学生家长的工作，争取家长的配合，动员学生愉快的投入到复习中，迎接毕业检测，为升入中学打好基础。为了全体学生能以优异的成绩毕业，学校对五年级一路绿灯，学校领导要求尽量在五一前结束新课，我们在五一前二周结束了新课，并且制定了切实可行的复习计划，研究总复习的要求，各部分知识的重点、难点，划分了复习进度，又制定了各知识块的具体复习时间，一律按天来计算，具体到哪天各知识块的单项过关测试。并且开家长会时做成课件通知给家长，这样老师、学生、家长都能做到心中有数，做到不浪费时间。梁校长又要求我们把各知识点按课时分给每个老师精心准备教案，具体的程序是集体研究这个知识块怎么复习，怎样设计教案，然后教师个别准备教案，组内共同探讨修改，统一教学思路和方法，课后评价反思，及时查缺补漏，达到资源共享，提高了复习课效率。1、探究复习课教学模式，提高复习课质量小学数学毕业总复习是小学数学教学中的一个重要环节，总复习的目的是对整个小学数学各册教材知识做系统的、综合的、全面的梳理。沟通知识间横向、纵向联系，形成较完整的知识网络结构。所以，巩固知识、整理知识、查漏补缺和发展提高是毕业班总复习的主要目的，同时它又是学生进一步学习初中知识的基础，起着承上启下的重要作用。因此，我们在五年级第二学期，确立了“把重新组合知识的权利还给学生小学数学复习课教学模式的探索与思考”专题探讨，探究出了复习课的教学模式，即“课前复习，整理小报创设情景，引出课题小组合作，补充完善汇报交流，评价反思总结梳理，构建网络类化练习，拓展创新”，在区教研室举行的五年级数学复习研讨会上，贾晶老师执教的比和比例复习课，就充分体现了这一教学模式，受到领导和老师们的好评，我们在近两个月的复习中，也都采用了这一教学模式，收到良好的教学效果，学生成绩、学习兴趣、学习方法和综合能力有了显著的提高。2、研究培优辅差方法，认真上好辅导课我们每位教师特别注重关注差异，努力使不同学生在复习中都获得成功，有不同的收获，促进每个学生全面发展。梁校长和曹主任组织召开了五年级数学教师会，介绍自己的班级情况和培优辅差的经验，让大家互相借鉴，资源共享，我们又结合班级情况，制订了切实可行的班级培优辅差计划，每天数学课集中辅导全体学生，赶复习进度；每周二、四下午实践活动课集中辅导优等生和中等生，提高优秀率；每周一、三、五下午两节课后，个别辅导学困生。为了提高学生的复习兴趣，我们采取小组合作、小组竞赛、手拉手、一帮一等，还把两个班的学困生组合在一起辅导，进行比赛，形成了赶、帮、超的良好复习氛围；在最后一周的复习时间，学生比较浮躁，老师们也身心疲惫，梁校长、曹主任经常到办公室给老师们谈心，放松心情，减轻压力；检测前梁校长、时校长、徐主任还分别到各班给学生谈话，作动员，让学生以良好的心态参加检测，以优异的成绩升入中学。具体做法是，复习目标的定位：（1）学生定位：抓边缘生，促“两率”提高。（2）复习内容的定位：以基础知识、基本技能的掌握为重点，适当进行拓展性练习（题目难度稍大的问题）和综合性练习（需要运用学过的多个知识解决的问题）（3）复习方式的定位：以练带讲，当面反馈、矫正。复习方法策略（1）层层分类策略，组织学生先把相关的数学概念罗列出来，再通过多次分类活动，把具有同样特征或方法的知识点划分为同一类，层层深入。（2）“分类记忆”策略，未经整理的知识就像散落的珍珠，难以拾起，更难以运用。我们复习知识，就要寻找这些不同的类别，让学生用它串起记忆中的颗颗珍珠。（3）“重点突破” 策略， 时间单位最复杂，进率很特别，易出错。让学生梳理好，使其充分掌握，灵活运用。 （3）集思广益，收集研究模拟多类题型复习期间，我们除了把教材上要求的知识点毫无遗漏的带领学生复习外，老师们分头从教育杂志，复习资料、网络、各地毕业试卷等渠道收集新颖的、学生少见的题型，大家一起研究，资源共享，我们还把每个知识块出了单项检测题，模拟题进行练习。在最后复习的一周里，梁校长要求我们把题型归类，让学生每类题型都有清晰地解决思路，我们每天一类一类的筛选题型，想一想还有哪类题型没有复习到，大家及时补漏，这充分显示了教学研究的重要性和集体的智慧。 具体做法是：a、精选习题b、精讲多练c、独立解决问题d、反馈评价e、及时检测。 通过这样复习，提高了复习的效率，教学质量有了显著提高。深入、扎实、富有特