25 矛和盾的集合.doc

25、矛和盾的集合教学目标：1、认识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架”等16个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文；摘抄课文中你认为用得好的词语。3、继续学习默读课文，理解课文内容，学习发明家勤于思考、勇于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。4、初步了解用事实来说明道理的方法。第一课时一、导入读题1、同学们，今天我们开始学习第七单元，这一单元为我们讲述了几个生动有趣的故事，这些故事会告诉我们该怎样看问题，怎样想问题。2、这节课我们先来学习25课（指课题），大家一起读课题。3、读了课题你有哪些问题。（生自由提问）借助图片和教师讲解认识矛和盾。（“矛”主要用于进攻，“盾”主要用来自卫。）二、读文识字1、矛和盾是怎样集合的呢？它们集合后成了什么呢？我们学了课文就明白了。请同学们自由朗读课文，把课文读正确、读流利。2、出示本课6个生字认读。3、出示词语：矛盾 手持 雨点般 蜗牛 坦克请同学们联系课文说一说这些词语的意思。4、和同桌分小节读课文，你读一段，他读一段。5、老师请六位同学分段来读课文，看他们是不是把课文读正确、流利了。三、默读课文说大意1、同学们能正确、流利地朗读课文了，真好！接下来请同学们再次默读课文，想一想课文讲了一件什么事？2、谁来说说课文讲了一件什么事？3、发明家是怎样把矛和盾集合起来发明了坦克的？坦克又是如何在战场上大显神威的？我们下节课来学习。这篇课文有14个生字要写，请同学们四、写字1、读读田字格中的字，看看哪些字写的时候要提醒大家？2、重点提示“神、盾”。示字旁的字许多都与古代的“神”有关。以后学到示字旁的字大家要注意一下。3、请同学们把每个生字写两遍，也可以把生字组成词语写一遍。写的时候要特别注意刚才我们提到的这两个字。 第2课时一、导入、默读。1、同学们，这节课我们继续学习矛和盾的集合这篇课文（齐读课题）。2、针对课题，我们提出了很多问题（回顾上节课学生提出的问题。）请同学们默读课文，课文中哪句话解释了课题的意思，请画出来。二、抓住重点句质疑1、课文中哪句话解释了课题的意思？出示：“坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。”2、请大家读一读这句话。3、读了这句话，你们想提出什么问题来研究？（怎样把盾的自卫、矛的进攻“合二为一”发明坦克的？坦克是怎样在战场上大显神威的？）三、研读课文，了解发明经过1、我们先来研究第一个问题，发明家是怎样把盾的自卫、矛的进攻合二为一的？请先默读课文14自然段，再同桌合作，把发明家怎样想的过程用简笔画在方框里画下来或用简要的句子写下来，最后用自己的话向同桌说一说整个过程。2、哪一桌同学把自己画的或写的向大家展示一下，然后说说发明家是怎样把盾的自卫、矛的进攻合二为一的？3、（出示课件）师：这是装上轮子的坦克，这是安上履带的坦克。这每一步的变化，凝聚了多少科学家的智慧。这其中发明家的想法，课文中有的写出来了，有的没写。自己再读读课文，发明家是怎样一步一步大改进发明的，思考发明家的想法。4、交流。5、发明家根据盾的不足一步步改进，终于能把盾的自卫和矛的进攻集于一身，发明了坦克。同学们，让我们一起把1-4自然段读一读。6、从这个合二为一的过程中你们感受到什么？四、朗读课文，感受坦克的神威。1、现在我们来解决第二个问题。坦克是怎样在战场上大显神威的，你们能用自己的朗读把坦克的神威表达出来吗？（自由读指名读）2、谈谈读后的感受？情境：德国兵会怎样叫呢？3、想不想见一见坦克怎样大显神威？（录象）再读。四、领悟道理和表达方法1、发明家发明坦克的故事告诉我们什么道理呢？大家一起来读课文最后一段。2、作者就是借这件发明的事来说明这么一个道理（出示）“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”3、大家再来读读这句话。4、你能用别的例子来说明这句话的道理吗？请同学们和同桌之间互相交流一下。5、谁用别的例子说说“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”的道理。五、总结，抄写1、同学们说得很好。学了这篇课文，我们从发明家是怎样把矛和盾的长处集于一身发明了坦克这件事，明白了“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。课文用了不少好的词语，请同学们抄写自己认为课文中用得好的词和课本后词语表中的词语。 2、你们抄写了哪些词语，请你们读给大家听。 课后反思：本文学习中理清思路是一个重点，学生在反复朗读之后能自己明确文章的叙述顺序，互相讲道理，是一大进步。本文的写作方法详细进行了讲述，学生能举例说明，模仿课文的写法口述如何用事实讲道理的写作方法，对今后的写作是有帮助的。三年级阶段，学生的听说读写应该达到什么样的水平？这是我一直在思考的事。在本文教学之初我认为学生应该对本文比较感兴趣，因为课文并不长，而且内容也比较吸引学生。所以我先让学生读读课文，再让学生说说课文讲了一件司什么事情。但在学生说课文主要内容时，我发现学生东拉西撤，老是抓不住要点。我想这也许不是个别现象，也许在一部分学生中存