19、在山的那边.doc

在山的那边教案一、教学目标知识目标 1.理解、积累“痴想、隐秘、诱惑、喧腾”等词语。2.初步了解诗歌常识。了解朗读诗歌的基本要求，反复朗读，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气，理解诗歌蕴含的人生哲理。能力目标1、品味重点词语的深层含义，领会诗中“山”与“海”的艺术形象蕴含的意味，培养欣赏诗歌的能力。2、.品味诗歌语言，提高文学鉴赏能力，整体把握感悟诗歌的主要内容和感情。3.、理解诗歌的基础上展开丰富的想象。培养想象、联想能力，进行发散思维训练二、教学重难点重点：在朗读的训练中品味语言，品味重点语句的深层含义难点：明确诗歌的主旨，对“山”和“海”意义的理解及哲理体悟三、课时二课时。（一）、导语设计同学们，每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙的梦想”，对未来，都有热烈的企盼与遐思，当我们这些山区孩子面对无言的群山时，最美丽的梦便是对山那边的世界的憧憬，让大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命，便成了生活中不倦的追求。今天我们走进王家新的诗歌在山的那边，倾听有关山和海的诉说。板书：在山的那边、王家新。（二）、作者和背景简介、资料助读投影仪展示作者简介：王家新，1957年出生于湖北丹江口。1978年考入武汉大学中文系，就读大学期间开始发表诗作。1982年毕业分配到湖北郧阳师专任教。1983年参加诗刊组织的青春诗会。1985年借调北京诗刊从事编辑工作，出版诗集告别纪念。1992年赴英作访问学者，1994年回国，后调入北京教育学院中文系，副教授。2006年被中国人民大学文学院聘任为教授，开设中西现代诗歌比较研究课程及创造性写作课程背景介绍：在山的那边，作者王家新，原载于长江文艺1981年第5期，那时他还是一个从边远山区来到大学校园不久的大学生。在山的那边起源于童年经验，作者生于湖北西北部山区的武当山下，一直没有走出山里的世界，作者是一个耽于幻想、对外面的世界充满了强烈的好奇心的少年。诗的开头两句，正是他“小时候”的真实写照。他想几乎在每一个人的童年和少年时期都有一些“隐秘的想望”，而诗中的这种对“山那边”的遥望和幻想，构成了他小时候特有的秘密，在今天看来，它还隐秘地影响到作者的一生。在山的那边后被初中语文课本入选。诗歌文体常识简介：诗歌，文学的一类，与小说、散文、戏剧并列的一种文学样式。它高度集中地反映社会生活，饱含着作者强烈的思想感情，富于想像，语言凝练而形象，具有节奏韵律，一般分行排列。可以歌咏、朗诵。（三）、诵读感知1.学生默读全诗，勾画出诗歌的生字词并查词典，明确认知上有困难的词语的意思和读音。给下列加点字注音，然后解释词义。凝成 ( ) 诱惑( ) 一瞬间( ) 隐秘( ) 喧腾 ( ) 痴 想( )教师明确，学生识记：凝成(nng)：由气体变成液体或由液体变成固体。诱惑()：文中作吸引、招引。一瞬间()：一眨眼之间。隐秘()：隐蔽，不外露。喧腾()：形容声音杂乱，像开了锅似的。痴想()：发呆地想。 2.教师范读，学生体会诵读中的语气、停顿和情感表达。3.学生练习朗读，要求语音准确、停顿恰当，能初步读出语气。4.听读课文录音，学生跟读，想像诗歌中具有审美意义的艺术形象，整体感知诗歌内容和思想感情。请学生说出对诗歌意旨的理解。 学生的回答可能涉及到： 1）如对诗歌中“山”与“海”两个鲜明意象的感知2）对追寻大海中遭遇挫折但又富有坚韧、乐观的体会；3）对诗歌中“山”与“海”寄寓深层含义，是理想与挫折的象征等。引导学生揣摩：诗中的“山”与“海”蕴含着什么意思？ 学生回答，教师点拨、明确：诗的第一节写了童年的想望和困惑；“海”、“山”就是现实中“海”和“山” 第二节诗写了长大后的拼搏和奋斗；其中“山”比喻困难、障碍等，“海”比喻理想、信念、成功等。诗中说：“在山的那边，是海/是用信念凝成的海”；“那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫了我枯干的心灵”。这“海”，“是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛”。“海”的深层含义指理想的境界。“山”在诗中，是阻碍诗人通向他无比向往的“大海”的一个屏障，是一种阻碍梦想实现的现实存在。这“山”不是一座山，而是无数座山。爬山比喻艰苦奋斗，群山比喻重重艰难险阻。所以这首诗写了诗人对人生信念和理想的追求，抒发了诗人渴望实现理想的感情。诗人取象于群山和大海，表达的是一种人生感悟和坚定信念：奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现。 5.分四人一组讨论，各组合作学习，朗读这两节诗应该分别读出什么语气？拟朗读处理方案，并说明理由。（配轻音乐母亲教我的歌）第一节应读出“向往疑惑希望失望困惑”的语气；第二节应以“肯定、坚决”的语气为主旋律。 6讲讲诗歌的大致含义，并试着给诗歌列举小标题，第一节写我渴望山那边的海，第二节写我追寻心中的海。第一节写我的向往和困惑，第二节写我的感悟和读者的对话。第一节写我的童年时期，第二节写我长大以后。第一节写我和妈妈的对话，第二节写我和读者对话。第一节定现实中的山和海，第二节写的是象征意义的山和海。学生齐读，体味凝练而形象的诗歌语言。7、课堂小结 在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对诗歌有了初步理解，在朗读声中，我听出了大家爱这篇意蕴丰富的诗歌。其实我国是诗的泱泱大国，优秀诗歌比比皆是，有兴趣课外找几篇读读，你一定会更喜欢这朵文学世界的奇葩诗歌。(四）、布置作业1、 语言训练：读一读，写一写词语至少选三个造一段话。2、 2、熟读课文，背诵自己喜欢的语句。3、对不理解的语句质疑。第二课时(一)、检查知识掌握和背诵情况1、听写生字词。 2、背诵喜欢的句子，丰富语言，积淀语感。3/让能背诵全文的同学表演。(二)、研讨释疑，探究诗意。 学生研读诗歌，理解中的疑难诗句，小组合作探究。 (1)“我常伏在窗口痴想”中“痴想”在这里是什么意思？ 教师启发、点拨，学生归结：(1)“痴想”原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，而追求新的天地。 (2)“隐秘的想望”指什么？为什么说“隐秘”？ 教师启发、点拨，学生归结：(2)王家新创作谈中说：“诗的开头两句，正是我小时候的真实写照。我想，几乎在每个人的童年和少年时期都有一些“隐秘的想望”，而诗中的这种对“山那边”的遥望和幻想，构成了我小时候特有的秘密在今天看来，它还隐秘地影响到我的一生。”作者小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个愿望并没有告诉他人，所以说“隐秘”。 (3)怎样理解“山那边的山啊，铁青着脸”？教师启发、点拨，学生归结：(3)“铁青着脸”是拟人手法。是“我”心情沮丧时的主观感觉。“我”爬上山顶，满以为能够看见大海了，望见的却依然是山，非常失望、沮丧，所以望见那边的山，看起来就像是“铁青着脸”。山色是青的，只因为“我”的心情不好，好像山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。 (4)“给我的幻想打了一个零分”是什么意思？ 教师启发、点拨，学生归结：(4)“我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想，所谓“零分”就是说幻想全然落空。 (5)“一颗从小飘来的种子”指什么？为什么说是“飘来的”？ 教师启发、点拨，学生归结：(5)“一颗从小飘来的种子”比喻一个信念，妈妈给我的信念，山那边是海。妈妈是由我的痴想、疑问而说起这话的，这话并非确指理想，所以说是飘来的。 （6）“诱惑着我的山顶”中山顶的诱惑力在哪里？（6）为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。 (7)“因为我听到海依然在远方为我喧腾/那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵”这些诗句是什么意思？文中多次写到“一次又一次”、“一次次”，有什么作用？ 教师启发、点拨，学生归结：(7)诗人确信远方有海理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为我喧腾。“枯干的心灵”比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。作用强调“我”对理想的执着追求。 (三)、教师提问，小组讨论，派代表回答或指名学生回答，如有不完善的地方，鼓励学生补充。 (1)“在山的那边，是海”，对这个“山”字，“我”小时候理解的和今天的理解有什么不同？学生回答，教师明确：(1) 小时候理解的山是指具体的、可见的、实实在在的山，是自然界的山。今天，随着阅历的增长和体验的增加，“山”既可以指一座山，也可以指无数座山，是重重困难，道道难关。 (2)诗人领悟妈妈所说的“海”，“是用信念凝成的海”，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的海”？诗中有没有答这个问题？ 学生回答，教师明确(2)“我”虽然多次失望，但在爬上一座座山顶之后，又坚持不懈地鼓起信心向前走去，海在远方召唤着我，鼓舞着我。诗人相信，不停地翻越，一次次地战胜失望，就会看到一个全新的世界海。而达到这个目标，依靠的正是信念，百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现，“海”终将展现在你的眼前。从这个意义上讲，“海”就是“信念凝成的海”。(3)读第一部分，你觉得小时候的“我”是一个怎样的孩子？ 学生回答，教师明确：(3)“而我偏偏又是一个耽于幻想、对外面的世界充满了强烈的好奇心的少年”(王家新创作谈) (4)结尾表达的信念，如果用议论语言该怎样表达？“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情？ 学生回答，教师明确：(4)由“照亮”，可以想见这“全新的世界”是光辉灿烂的。照亮前后的心情是惊喜，理想境界的实现让人兴奋、惊喜。 (5)有人说，这首诗在艺术上波澜迭出，紧扣人心，结合阅读体验说说你的理解。学生回答，教师明确：(5)诗人富有坚韧的信念，但语调并不总是高亢的。他没有回避生活的真实，在诗歌第一部分，他以一个孩子的语调写出，“给我的幻想打了一个零分”，从负面描写的挫折感，反过来从感官和情绪上增进了“山/海”对立的真实性，使诗歌得以在一种强有力的冲中，饱满地完成了最后的“海”与“山”的逆转。同时，这种情感的起落，也使全诗获得了一种恰当的节奏。 (四)、在上述研读的基础上，拓展迁移思考诗歌所蕴涵的人生哲理。提问、归纳、明确（可多种）：教师起的是引路、指桥的作用。 1联系个人实际，交流感受、畅谈。 其实每个人心中都有一个“海”，每个人都跋涉过不同的山。你的“海”与“山”是什么？你是如何做的？这很好的体现出新课程“语文的实践性和综合性”2、就你的积累，结合本诗主题，说出1-2句名言警句。3、联想、想像：你还能以什么物象来形容困难挫折，理想，信念，艰苦奋斗？（五）、发散思维训练： 这首诗表达了一种不畏困难的精神，从险阻勇于拼搏的坚定信念。可是生活中有很多时候，培养学生探究性阅读和创造性阅读能力出发， 奔向理想的人生征途是漫长的，但只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现。不要企望一蹴而就，不要因为多次奋斗不能达到目的就灰心丧气。 要达到理想境界，是要历尽千辛万苦的。惟有不怕困难，百折不挠才能实现人生理想。（六）、语言运用：仿照示例扩写句子。 例：海在喧腾海在远方为我喧腾我听到海依然在远方为我喧腾。树在点头七、课堂小结 诗人在这首诗中所要告诉人们的是自己的人生感悟与坚定信念，即奔向理想的人生征途是漫长的。但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现。这种告诉，是借助于“山”和“海”两个具有审美意义和价值的形象来进行的。山，一个实际生活的境界，是要挣脱和超越的对象；海，一个想像性的世界，是追求和实现的目标