国培提交研修成果 (数学).doc

提交研修成果两、三位数除以一位数（二）教学设计方案课题名称两、三位数除以一位数（二）科 目数学年级三年级教学时间第一课时学习者分析本单元是在学习了简单的两、三位数除法一位数的口算、估算及笔算的基础上进行教学的，是今后学习两、三位数除以两位数除法及进一步应用除法解决问题的基础。因此，要引导学生在解决问题的过程中理解算理、掌握算法，为后续学习打好基础。本单元的教学要注意渗透估算，特别是计算商中间、末尾有0的除法时更应突出估算。经常用估算对结果进行判断，有利于养成估算的习惯。本单元的主要教学内容是：三位数除以一位数（商是两位数，商中间、末尾有0）的笔算除法；连除、除加、除减（包括带括号的）混合运算。教学目标一、情感态度与价值观 经历探究三位数除以一位数的计算方法的过程，体验计算策略的多样性；学会用估算判断结果，体验估算在决问题中的作用，养成估算的习惯。二、过程与方法在解决具体问题的过程中，学习三位数除以一位数商是两位数的除法的计算方法。三、知识与技能结合具体情境，发展提出问题和解决问题的意识和能力，体会到数学与生活的密切联系在解决具体问题的过程中，学习掌握稍复杂的两、三位数除以一位数除法的计算方法；会计算含有除法的四则混合运算题，知道混合运算的顺序。教学重点、难点重点：三位数除以一位数商是两位数的笔算、估算的方法。难点：理解三位数除以一位数的算理；体验计算策略的多样性；养成估算的习惯。教学资源多媒体课件 两、三位数除以一位数教学过程描述教学活动1结合情境，提出问题谈话：这节课我们一起到果蔬博览会的现场进行参观好吗？（出示第2页情境图）我们到生产厂家了解一下他们的生产情况（师指导学生进行观察）谈话：根据你们调查了解的情况，你能提出什么数学问题？ 小组交流，选出你们组认为最有价值的数学问题。教学活动2 解决问题谈话：哪一个小组愿意把你们整理的情况说给大家听一听？学生根据图中的信息，可能提出以下几个问题：1、平均每个品种的苹果有多少箱？2、平均每天接待多少名客商？3、去年平均每个葡萄园大约产葡萄多少吨？4、一共运来几箱大枣？谈话：同学们可真了不起，提出这么多有价值的数学问题，咱们先看这个问题：平均每个品种的苹果有多少箱？应该怎样解决呢？学生可能回答：需要知道共有几个品种和共有多少箱苹果。谈话：那么怎样计算呢？请同学们先思考一下，然后将自己的想法在小组内交流，看哪个小组研究的好。师巡视参与小组活动.谈话：哪一个小组愿意把你们组讨论的结果和大家说一说？教学活动3谈话：运用估算我们知道了1848的商比20大一些，那么，平均每个品种的苹果到底有多少箱呢？小组交流谈话：刚才这个同学提出了一个很好的问题，请同学们以小组为单位讨论一下：用百位上的1除以8商不够1个百，怎么办？谈话：哪个同学来交流？生进行交流谈话：最高位不够商1，可以先看被除数的前两位，用18个十除以8，商是两个十，十位上商2。让学生试着完成竖式（一人在黑板上做，其余的做在本子上） 教学活动4数学游戏教师可以出示一张数字卡片，全班同学抢答，也可以在小组内进行。个人补充意见教学活动5课堂小结说说收获。个人补充意见1、在解决具体问题的过程中，学习掌握稍复杂的两、三位数除以一位数除法的计算方法；会计算含有除法的四则混合运算题，知道混合运算的顺序。2、经历探究三位数除以一位数的计算方法的过程，体验计算策略的多样性；学会用估算判断结果，体验估算在解决问题中的作用，养成估算的习惯。3、在进行较复杂计算的过程中，细心培养认真、扎实的学习习惯。教学活动6布置作业综合练习7、8教学反思本课内容是在学生学习了表内乘、除法和有余数的除法的基础上进行的，它是学习多位数除法的基础。因此，要引导学生在解决具体问题的过程中，理解算理，掌握计算方法，为后续学习打好基础。这节课突出的特点是充分发挥了学生的主体作用，调动学生的学习积极性和主动性，课堂上较好地体现了以下几个方面：1、在情境中教学，使学生对问题产生强烈的求知欲望。在情境中提出、发现、解决、应用问题，。2、尊重学生已有经验，给学生提供自主学习的时间与机会，让学生自主探索三位数除以一位数的计算方法，自主构建新知识。3、重视估算。在教学中把估算作为计算的一种策略，有意识地引导学生在笔算前先进行估算，注意培养学生估算的习惯，提高运用估算解决问题的能力。4 、在教学本课时，我让学生充分利用学具进行直观操作，从而更能帮助学生理解算理。通过本课的练习，我发现学生对于算理能逐步理解，但是计算所出现的错误有很多，有口诀背错的，也有得数写错的，还有的算对忘记写余数的，学生的计算能力有待提高，需要在今后的练习中多加训练。校本研修过程序号研修活动所在学校教研组老师的意见你的反思与改进1教学设计方案在校本研修活动中得到意见和改进内容在教学过程中，强调掌握知识与技能的同时，获得知识和技能的过程与方法也重要，在此过程中，学生的独立思考、合作交流也同时存在。所以目标的制定应体现相互渗透。三个教学目标是不可分割的，它是一个整体，是互相依存的、也是互相渗透的这样一个过程。把三维目标揉和在一起制定出来。2在教学实践过程中是否达成教学目标，是否出现的偏离教学结果等教学问题，有哪些反思和改进建议？本节课的教学流程清晰，基本达到教学目标，未曾出现偏离教学结果的教学问题。在教学实践的过程中，没有充分调动学生的积极性，学生的主体地位虽得到了体现，但需要学生反复观察，体会，有了经历才能达到目标。今后在教学中要注意引导学生参与到探索知识的发生发展过程中，关注学生的实践活动和直接经验。3在教学实践过程中出现哪些非预见的生成性问题？在课堂教学过程中是如何解决和处理的？更好的处理办法是什么？应该转变教师观念，尽可能地以学生为主体，真正发挥学生的主体地位，在教学过程中，充分体现教师的组织及引导作用，注重教学反思。通过图片、实物进行教学，使学生经历了一个从直观具体到抽象深刻的过程，但引导不好学生就会偏离课堂教学目标，这方面一定注意。4在教学实践后对教学设计需要做哪些调整和修改？为什么做这样的调整和修改？1、在活动3的教学时，应该让学生畅所欲