王晶晶的论文.doc

关于关注学生的小感悟算起来自己成为一名光荣的教师已经七年，在这七年中，我深感作为一名教师的不易，而作为一名优秀教师则需要更多的付出，我也一直为打造高效课堂而努力着。一位很有经验的老师曾说过：“备课是上课之前要做好的事情，在上课时就要把大部分的注意力放在关注学生的状态上，如果学生注意力不集中，那么即使你的课上得再好也不能称得上是高效的课堂。”特别是根据英语课程标准的要求及新课改的精神，越来越强调“以学生为主体，教师为主导”的原则，提高学生自主学习，合作，探究的能力，所以，作为老师的我们更要在课堂上做到时刻关注学生的学习状态。在教学中，我把关注学生自定义为表层关注和深层关注。一 表层关注表层关注即关注学生及时发现其走神现象并及时提醒。孩子始终是孩子，自制力并不像成年人那么强。上课是偶尔分神是不可避免的，这就需要教师时时关注学生。其实学生走神的时候是很容易发现的。一般情况下，在听教师讲课时，当学生的眼神有些游离，或是把目光集中在一点并且长时间不变，表情也有些呆滞，那么就可以初步判定为该学生走神了。如果学生是在专心想自己的事情的话，表情则相对于比较丰富，而这种丰富又与课堂内容是不符合的，这时候，教师就要提醒一下该学生了。但这时的提醒也是要注意方法的。当看到一个学生没有听课，只沉浸于自己的世界里时，作为教师，心中有不悦感是难免的，但此时一定要控制好自己。提醒时不要太突然，语气也不可过于严厉。有的教师会猛然大声说：“某某同学，你给我站起来！上课时瞎想什么呢？！”然后表情严肃，目光严厉地望着该学生。这种方法虽然会给学生带来比较震撼的效果，让他以后不敢走神，也对班里其他同学起到杀鸡儆猴的作用，但是被批评的学生一定会在不知所措，极度难堪下涌起一种反感，如果处理不当的话，会继而产生对教师的反感以及对这门学科的反感，这对于以后的学习是极为不利的。毕竟现在的孩子自尊心是很强的，在家父母长辈比较娇惯，也甚少批评他，如果当着全班同学的面受到严厉批评，会伤了孩子们的自尊心，如果该学生的抗压能力不强的话，还会给他造成心灵的阴影。此时此刻，教师可以轻轻点到他的名字，让他站起来回答一个简单的问题或者是不动声色的走到他的身边，拍拍他的肩膀，轻叩一下他的桌子，或是以一种别的同学不会注意到但他可以感觉到的方式提醒他，也可以是即使别的同学看到也不会给他造成太大难堪反而也警醒其他同学的温和方式，既提醒了走神的同学，又让其他同学知道自己的所作所为都在老师的眼里，一举两得。下课的时候再找他谈一谈话，问问他有没有什么心事，并且讲一讲上课走神的危害。让该学生觉得老师是在全心全意的为他好。慢慢地，你会发现，上课走神的现象越来越少了。二 深层关注 深层关注是指上课时通过关注学生们的表情、眼神、语言、精神状态等并通过这些来判断自己讲课的内容是否吸引到了学生，学生是否理解所讲内容，理解过后又能掌握多少，这时候教师要根据所判断的结果及时调整自己的课堂内容及时间分配。比如说，这一节课我要准备复习简单句中的感叹句及反意疑问句，备课时已经划分好了时间：感叹句15分钟，反意疑问句20分钟，做练习10分钟。但到了上课时通过学生的表现和积极性发现学生们对感叹句掌握相当熟练，对每一个类型都能快速地说出例句。那这时候就要及时做出调整，感叹句的复习可缩短至10分钟，那么就可以节省5分钟的课堂时间讲解其他知识点或是做练习。而在复习反意疑问句时，发现学生们总爱受汉语影响难以理解用“yes”表示“不”。比如：He isnt a student , is he ? 他不是一个学生，是吗？Yes , he is . 不，他是。再者，遇到下面两个句子时： He thinks the book is interesting , doesnt he ? I think the book is interesting , isnt it ?学生往往会混淆这两种看上相似实则不同的句子，那么就要对此详加解释，多占时间，哪怕到最后没有时间做原来准备好的题目，也要把知识点讲明白。如果只按步就班的讲解自己的，而不去关注学生，明明已经会的知识还要一遍遍解读。而对于学生还在困惑的知识点，却告诉他们要做题目了，不懂的课下再消化，那么题目不但做不好，学生心里还会怀着疑问。等真到了课下，主动去问的又有多少呢？要么贪玩，要么不好意思。长此以往，学生们便会不求甚解，对心中的疑问就不那么重视了，一知半解的状态就会满足了，不能很好的做学问。所以，我