教育方略浅谈如何在中学语文教学中培养学生的美育(1).doc

浅谈如何在中学语文教学中培养学生的美育 内容摘要：学生美育可以通过多种途径、多种形式来完成，作为一名语文教师在教学时，可以利用识字教学，引导学生逐步认识祖国的语言文字美；利用语言描述和电教手段，以鲜明生动的形象引导学生感受大自然的美；利用图文结合，精心设计板书，引导学生欣赏艺术美；通过指导朗读，引导学生体会情感美；通过创设情境，引导学生想象意境美；通过读写训练，引导学生体会表达美。关键词： 美育 语言文字美 自然美 艺术美 情感美 意境美 表达美 美育，即审美教育。它是人类文明发展的必然结果，也是人的全面发展的重要方面。学校是实施美育的重要场所。如果能把对学生的德、智、体育与美育有机地结合起来，相互渗透，相互融合，相互促进，就能有效的将学生培养成为有理想、有道德、有高尚情操和爱美，追求美，创造美的一代新人。对学生的美育，可以通过多种途径、多种形式来完成，其中一个最重要的途径就应当是语文教学。这是因为这门学科是所有学科的基础，与美育紧密相关。如果能通过语文教学，不失时机地对学生实施美育教育，对于他们的健康成长，养成良好的审美观、高尚的道德情操，定能收到事半功倍的效果新修订的中学语文教材，入选的课文篇篇都是文质兼美、思想内容积极向上、语言文字精准确当的精品，寓涵着极为丰富的美育内容。基于此，作为一名中学语文教师，就应有责任、有信心在教好每篇课文的同时，积极地去挖掘有利资源，抓住各个环节，通过各种手段实施美育。这里笔者就近几年接触中学语文教学的实践谈谈如何在中学语文教学中实施美育的一些做法。一、充分利用识字教学，引导学生逐步认识祖国的语言文字美中华民族的汉语言文字是世界上最优秀的语言文字之一，它表达的思想感情深刻而细微、丰富而多彩，其文字书写形象而美观。认真学习好、书写好、准确运用好祖国的语言文字，是我国每个公民的义务，而培养祖国的下一代学好、写好、用好祖国的语言文字，更是语文教师义不容辞的职责。语文教学的一个突出特点，就是要重点抓好学生的读文识字，认真抓好学生正确认识和理解字、词、句的含义，过好语言文字关。其一、要引导学生在作文、造句时首先追求准确性，然后才是生动性。以前有过一种倾向，以为学生作文、遣词造句越华丽越好，殊不知如此引导，极易出现堆砌词藻、语病百出的现象，写出来的文章缺少真情实感，如果养成了这种习惯，再想纠正就很困难了。这里要强调的一个基本道理，就是语言文字的准确性是第一位的，然后才谈得上语言文字美。其二、引导学生热爱祖国的语言文字。汉字形象表意，本身有着独特的审美价值，它是华夏文化的基础，是中华民族精神的积淀，蕴含着广袤的文化内涵。为此在语文教学中，通过说文解字、选词造句等过程，有意识地培养学生热爱祖国的语言文字，熏陶学生的民族感情，弘扬优秀民族文化，使学生在学习汉语言文字的过程中感受美、认识美、表现美，提高审美能力。其三、强化对语言文字的敏感性。苏霍姆林斯基说：“学校应当有一种高度的言语素养，有一种对词的高度敏感的氛围。”他建议教师“要培养学生对词的感情色彩的敏感性，要使学生像对待音乐那样对待词的音响。”他形象地说，学生应该成为“词的音乐家”。新修订的中学语文教材选入的课文，其语言文字具有生动的形象性，它通过生动的语言文字描写，把自然美、艺术美再现出来，使人如临其境，如见其形，给人以美的享受。这一特点，为语文教学提供了对学生进行美育的场所。如在讲鸟的天堂一文时，我就抓住课文中描写大榕树长势茂盛的段落，重点指导“一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙”中的“簇”和“堆”，使学生领会这里的“簇”字无比贴切地描绘了树叶一片紧挨一片，层层叠叠的静态美，刻画出了大榕树树叶的多和茂密。“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛”一句中，“明亮”一词的运用，则更是形象地描绘出了榕树的色彩鲜艳、富有光泽的色彩美，然后再准确把握轻重缓急、抑扬顿挫地朗读课文，引导学生仔细体会其字里行间流动的音响在身边回旋的韵味，使学生受到美的感染，不由自主地产生对美的向往和渴求。二、充分利用电教手段，以鲜明生动的形象引导学生感受大自然的美客观世界中的自然物，如山、水、草、木、日、月、星、辰等，本身就是美的极至，这种自然景物之美就是自然美。中学语文教材中有许多课文体现了自然美。如与朱元思书一文，作者吴均用明畅、清丽的简洁语言，描写了富阳至桐庐一带天下独绝的山水，为了让学生体会到祖国大好河山的美，在教学时，在学习完第一自然段的内容之后，我用幻灯片分别放出山图、水图，让学生亲眼领略大自然的湖光山色，最后放出山水结合图，让学生一边感受“从流飘荡，任意东西”的悠然意境，欣赏自然景色的多姿多彩，学生热爱祖国大好河山的美好情感就会油然而生了。当学生看到阳光从葱葱笼笼的树叶间投下斑驳的光点，画面的美激起了学生的审美愉悦，激起学生热烈的情绪，这时学生伴着美丽的图画，声情并茂地认真读起课文时，一双双闪动着灵气的眼睛就会反馈出好似自己置身于这美丽的大自然中而不能自拔的样子来，他们一个个都被这里的美景陶醉了。通过恰当地运用电教手段，把课文里的语言文字诉诸于形象，加强对学生形象的感染和情感的熏陶，让学生眼中有形，心中有情，在感受形象和激发情感的基础上逐步形成正确的审美观。三、精心设计板书，引导学生欣赏艺术美在课堂教学中，教师要充分调动学生的感官和想象力。如果能够精心设计课文的板书，把比较呆板的文字叙述变为具体、生动可感的图画，使之图文结合，就会大大提高学生的兴趣，欣赏到艺术之美。这样学生就会产生浓厚的兴趣，既轻松愉快地学习了课文，又受到了艺术的熏陶和美的启迪。四、通过指导朗读，引导学生体会情感美朗读是语文教学常用的一种训练方式，也是诱发学生情感的一种手段。朗读不仅能使学生加深对美的内容的理解，还可以让朗读者把书面语言转化为有声语言，把自己对美的感受通过声音表现出来，与同学们共同欣赏。教学中要重视指导学生的朗读，恰如其分地把握语句的因调、语速、长短、停顿、重音、轻音等朗读基调，把课文的韵味读出来。特别要选择课文课文中最感人的段落活重点部分，指导学生朗读，以收到更好的效果。对于诗歌和儿歌的教学，语文教材本身具有平仄压韵，读起来朗朗上口的特点，精心指导朗读更容易与学生的心灵节律相吻合，使他们情思飞扬，受到传导，激发情感，收到深刻体会情感美的显著效果。五、通过创设情景，引导学生体会想象意境美所谓意境即“意”和“境”两个方面，它是浸润着主观感情的艺术画面。心理学研究表明，对学生采用一种单调的讲解来进行教学是不全面的。因此教师应当想方设法调动学生的想象力，积极创设情景，引导学生想象出课文中的意境是美育的一种重要方法。教学中教师应当以诗人般的激情，创设课堂美的氛围，调动学生的各种感官，充分利用学生已有的生活经验，引导学生展开想象的翅膀，去感知美、发现美。如教观潮一文时，教师激情读出“好像叠叠的浪涌上岸滩”让学生想象大浪拍岸、雄浑震耳的瀑流声；再读“又像阵阵的风吹过松林”让学生想象绿浪起伏、气势恢宏的松涛声，教师引导学生细看山色，倾听潮水的声音、想象潮水的形。营造动感的阅读情景。通过点拨诱导，让学生讲述自己想象中的钱塘江大潮的情景。此时再让学生朗读全文，他们会不由自主的发出“啊，好壮观呀！”的感叹。学生自然而然地就会感受到祖国壮丽山河的美，从而激发他们对祖国的热爱之情。六、通过读写训练，引导学生体会表达美创造美是审美教育的最终目的，在小学语文教学中培养学生创造美的能力，主要就是教会学生运用祖国的语言文字来表达自己对美的感受。如在教学桥之美一文时，通过对字词的教学，在有感情地朗读课文的基础上，使学生了解本文的主要内容：桥之美，不仅美在造型，更缘于桥在不同环境中多种多样的作用。使学生能和作者产生共同的心声。学生就会联想到：我们的家乡也有美丽的桥，那些桥也值得赞美和歌颂。这时我抓住有利时机，指导作文迁移，进行仿写和改写。让学生写家乡的桥，在教师的引导下，学生就会展开想象的翅膀，写家乡美丽的桥，表达对祖国河山的赞美。这样，不但把知识转到了写作，而且进行了热爱祖国，热爱家乡的思想教育，还进行了欣赏美、表达美的能力的培养，收到了一举多得的效果。总之，中学语文的审美教育存在于教学的各个环节，这就要求我们在中学语文教学过程中，深入地挖掘教材，巧设情境，寓教于乐