50让故事激活思想品德课堂教学——邬建平.doc

让故事激活思想品德课堂教学实验中学 邬建平初中思想品德新教材的课文内容非常贴近学生的生活实际,充分体现了“在生活中体验,在体验中感悟,在感悟中成长”的教育新理念。这就要求教师在思想品德课的教学过程中,必须将课本知识与现实生活实践很好地结合起来。那么，怎样实现这个结合呢?教育家陶行知先生主张“生活即教育”,提倡教育以生活为中心,反对以书本为中心的传统教育,认为不以生活为中心的教育是死的教育。这就是说教育不能离开生活,离开了生活,教育就不能称之为教育。可是，什么是生活呢?其实，生活就是一个个鲜活的故事。用故事来讲述生活，让学生在故事中体验生活、学会生活，这是一个不错的选择。苏格拉底说：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”其实，故事就是点燃智慧的火焰，它能让思想品德课堂焕发出生命的活力。结合自己在思想品德教学方面的探索和实践，我从以下几个教学环节来谈谈怎样用故事激活思想品德教学课堂，从而构筑生活化课堂。一、用故事导入新课俗话说“万事开头难”，课堂教学也是这样。要上好一节课，导入很重要，教师如能在一节课的开始就激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，让学生的学习态度由“要我学”转变为“我要学”，这堂课就算成功了一半。在思想品德课的教学过程中，结合新课改的要求和学生的具体实际情况，针对初中学生喜欢听故事的这一特点，我充分利用故事导入新课的方法。如在讲做情绪的主人第一框时，我先讲了一个故事：一个粗心的医生，将两个病人的诊断报告弄错了。原本没有癌症倾向的病人因为错误的诊断报告，而极度的伤心、痛苦、焦虑，并且情绪极不稳定。没过多久，在医院的再次检查中，果真发现了癌症的倾向。而那位本应有癌症倾向的病人，由于拿到了没有癌症倾向的诊断证明，情绪变得高涨，心情变得愉悦，病情渐渐好转。然后问：“这个故事说明了什么道理？”同学们纷纷举手发言，有人说：“情绪会影响健康。”有人说：“好的情绪对身体有利，不好的情绪对身体有害。”这时我趁机说：“同学们说得很对，好的情绪有利于健康，不好的情绪有害于健康。那么，我们应该保持什么样的情绪呢？”这时很多同学都说“要保持积极的情绪，做情绪的主人。”这样导入新课很自然，既调动了学生的积极性，又收到了良好的效果。二、用故事讲授新课思想品德教材内容有的比较抽象、枯燥，教师若一味说教、灌输，不仅起不到良好的教学效果，反倒会挫伤学生的积极性，引起学生的厌学。特别是一些学生能理解但现实中却很难践行的大道理，由于比较空泛而成了教学的难点。这时，教师如能恰当地利用一些哲理故事，就可以化抽象为直观，变枯燥为生动，启发学生思考，并让其从故事中悟到蕴涵的道理，从而达到深入浅出、寓教于乐的目的。如在讲增强自我保护的意识和能力一框时，要解决的最后一个问题“未成年人如何面对不良的社会风气和行为习惯？”我例举了生活中的一些陷阱，如亲戚让你喝烈性酒、同学请你去KTV、好友拉你去网吧等，你会怎么办？这时有同学做出肯定的回答，说“不去白不去。”甚至还有极个别学生说那些做出否定回答的人是虚伪。针对这个有点意外的情境，我没有批评说教，更没有指责他们是非不分，而是灵机一动，说：“同学们，我给大家讲个故事，好吗？”同学们都齐呼“好！”这时本来有点混乱的课堂立马安静下来。于是，我讲了“水煮青蛙”的故事。故事中说，美国康奈尔大学的科学家做实验，把一只青蛙投进盛满沸水的铁锅里，结果那只青蛙就像被电击似的立马跳了出来，得以生还。然而，科学家又换了一种方法，在同样的一只锅里盛满常温的水，这时，再把青蛙放进去，慢慢地加热，青蛙觉得很舒服，就在“温泉”里游泳，可是，后来，等它觉得烫时，它已没有力量跳出锅外，最后会被煮熟在锅里。讲完后，很多同学都陷入了沉思，这时，我不失时机地说“同学们，社会生活中有很多温柔的陷阱，开始时它会让你感觉很舒服、很滋润，但是，等你意识到危险时，已经不能自拔。面对这些温柔的陷阱时究竟应该怎么做呢？我希望大家不要做那只死在锅里的青蛙。”这时我看见刚才那几个起哄的同学也钦佩地点点头，露出心悦诚服的表情。故事教学法不仅能突破一些难以践行的道理局限，达到知行统一的目的，而且对于一些学生难以理解的概念，也能化抽象为具体，化枯燥为生动，从而有利于学生的理解和掌握，起到其他教学方法难以达到的效果。如在讲授“调节情绪的方法”时，课本列举了六种常见方法：认识改变法、意志控制法、合理发泄法、尽情倾诉法、注意转移法和情绪升华法等。对于这六种方法，课本并没有过多的文字讲解，为了加深学生的理解，我先讲了“多愁的老奶奶笑了”这个故事。这个故事通俗易懂，课本生活在线部分也有，讲完后同学们能很轻松地说出是利用了认识改变法。然后我话锋一转，说“老师的这个小故事是想起到抛砖引玉的作用，同学们一定有更多更精彩的故事，我希望大家来一起分享和交流。”这句话一下子调起了他们的积极性，很多学生都举起手要讲故事。这时我就把舞台让给了他们。针对认识改变法，有人讲了众所周知的“塞翁失马”的故事，也有人讲了“沙子或珍珠”的故事。然后针对意志控制法，我先讲了“卧薪尝胆”的故事：春秋时期越王勾践被吴王夫差打败后，力图雪耻，激励自己，在屋内悬一苦胆，出入、坐卧都要尝尝，使不忘受辱之苦。睡觉时不用床铺和被褥，睡在木柴上面，使不忘亡国之痛。经过这样多年的磨砺，终于使越国强盛起来，打败了吴国。同学们受到启发，接着讲了“悬梁刺股”和“胯下之辱”的故事。依此类推，调节情绪的六种方法，我们都用故事加以讲解，有的故事是同学们在书上看的，有的同学则谈了自己生活中的相似情境及自己的体会和感受。这种“故事会”中的教学，我想同学们一定印象更深刻，也能更好地掌握相关知识点。三、用故事结束新课一节好课，不仅要有引人入胜的导入，而且还要有发人深思、耐人寻味的结尾。结尾如果语言乏味，空洞死板，往往会使整堂课黯然失色，给人以“虎头蛇尾”的感觉，从而降低授课的效果。为了避免功亏一篑，可运用一些幽默机智的名言警句，使结尾生动活泼，充满韵味。当然，也可结合新授课的特点，用发人深省的故事，从而起到恍然大悟般的效果，我认为这种结尾更好。如在讲人不能选择父母一课，授完新课后，还有一点时间，对于“孝敬父母长辈，我们究竟应该怎样与父母相处”这个话题我没有再加以说教，而是讲了一个故事，“苹果树和小男孩”的故事。从前有一棵树，她好爱一个小男孩。每天男孩都会跑来，收集她的叶子，把叶子编成皇冠，扮起森林里的国王。男孩会爬上树干，抓着树枝荡起秋千，吃吃苹果。他们会一起玩捉迷藏，玩累了，男孩就在他的树荫下睡觉。男孩好爱这棵树好爱喔！树好快乐！ 日子一天天的过去男孩长大了 有一天男孩来到树下，树说：“来啊，孩子，来，爬上我的树干，抓着我的树枝荡秋千，吃吃苹果，在我的树荫下玩耍，快快乐乐的。” 可是，男孩却愁眉不展地说：“我不要玩耍，我要上学了，可是我没钱，你可以给我一些钱吗？” 树说：“真抱歉，我没有钱。我只有树叶和苹果。你可以拿我的苹果到城里去卖。这样，你就有钱可以上学了。”于是男孩爬到树上，摘下所有的苹果。男孩很快乐，树也好快乐。上学了的男孩来的越来越少了，树渐渐感到有点孤单。有一天男孩回来了，树很高兴地说：“来啊，孩子，爬上我的树干，抓着我的树枝荡秋千，快快乐乐的。”“我很忙，没时间爬树。我已学业有成，现在我想要结婚生子，可是我没有房子，你能给我一间房子吗？”男孩说。“真抱歉，我没有房子，不过你可以砍下我的树枝去盖房子，这样你就有房子了。”树说。 于是男孩砍下了她的树枝，把树枝带走去盖房子了。男孩很高兴，树也很开心。可是男孩好久都没有再来，所以当男孩再回来时，树高兴得发抖，“来啊，孩子，”她轻轻地说，“过来，来玩啊！” “我才不要玩呢，”男孩说，“我家庭事业都很幸福，但我想要一条船去航行世界，你可以给我一艘船吗？” 树沉默了一会，说：“砍下我的树干去造船吧，这样你就可以远航了。” 于是男孩砍下她的树干造了条船，坐船走了。 树看见男孩很高兴，她也很欣慰。 又过了好久好久的时间，那男孩终于又再回来了。“我很抱歉，孩子，”树说，“我已经没有东西可以给你了我没有苹果给你吃了，没有树枝让你荡秋千，也没有树干让你爬了。我真希望能给你什么，可是我什么也没了。我只剩下一块老树根。我很抱歉”“我也很老很累了，该做的事都做过了，现在什么也不想做了，只想找个安静的地方休息休息。”男孩说。“好啊！”树一边说，一边努力挺直身子，“正好啊，老树根是最适合坐下来休息的。来啊，孩子，坐下来，坐下来休息。” 于是，男孩坐了下来，树好快乐故事讲完了，有心直口快的同学立马说：“男孩很过分！”“男孩太残忍了！”这样的责怪声不绝于耳。可是也有同学陷入了沉默，在思考。这时，我说：“同学们，我们每人都有一棵苹果树，大家知道她是我们生命中的什么角色吗？”刚才在思考的那些悟性高的同学立马说：“是父母！”“啊！”那些刚才只顾责骂的同学恍然大悟，但随即也陷入了思考和自责。下课铃声响了，但我想这堂课的教育意义一定还在延续当然，思想品德课教学方法多种多样，教学中，老师可根据教材内容和学生特点，灵活采用案例、创设情境、时势热点、或学生讨论、合作探究等方法。对于故事教学法，也不仅仅局限于讲故事，如果一味地去讲故事，学生只要竖着两只耳朵去听，这就是穿新鞋走老路，仍然是灌输教育。在思想品德课上，老师讲故事，更要让学生讲故事，还要演故事，甚至是让学生去猜故事。这样学生才会更有兴趣，不至于对某一种教学方法日久生厌。总之，只要平时我们多动脑、多观察、多思考、多实践，一定会发现更多更好的教学方法。 来，坐下来休息。” 于是，男孩坐了下来，树好快乐故事讲完了，有心直口快的同学立马说：“男孩很过分！”“男孩太残忍了！”这样的责怪声不绝于耳。可是也有同学陷入了沉默，在思考。这时，我说：“同学们，我们每人都有一棵苹果树，大家知道她是我们生命中的什么角色吗？”刚才在思考的那些悟性高的同学立马说：“是父母！”“啊！”那些刚才只顾责骂的同学恍然大悟，但随即也陷入了思考和自责。下课铃声响了，但我想这堂课的教育意义一定还在延续当然，思想品德课教学方法多种多样，