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但从春风三千里 梦里犹翻半卷书 新课程背景下，要培养学生的读书兴趣和良好的阅读习惯 但从春风三千里 梦里犹翻半卷书。是我写得一句诗，也是我追求的一种境界。这些我对学生讲过，就是因为我希望他们也要养成读书的习惯，也是终身受用不尽的习惯。尤其是当今网络发达，无纸化泛滥的前提下，再提阅读的重要性，符合新课程的精神要求，也顺应时代要求，尤其是加强中学生的读书兴趣和良好的阅读习惯的培养，更是人文教育不可或缺的一部分。 “立身以立学为先，立学以读书为本”道理依旧这么深刻，现在的中学生却很难从网游、电影中走出来，更有原来的考试压力使一部分学生失去了阅读的兴趣，习惯也就成了“罢读”。这给我们的阅读教学带来很多困难，也提出了挑战。那么在实际的教育教学中如何解决这一矛盾呢？ 我就结合自己的教学谈一下我的体会和认识： 明之以理，晓之以事。书是自家事，释卷两不知。 要让学生知道读书的重要性，不仅仅是会做试卷上的几道阅读题，也不是了解几大名著。而是一辈子受益的事情，尽管中学生不是不明白，但真正提高到认识方面还有一定的差距。余秋雨曾说过：“阅读最大的理由是想摆脱平庸,早一天就多一份人生的精彩;迟一天就多一天平庸的困扰。”如果不甘于平庸和无能，就可以高枕无书。这样他们会情愿读书，愿意读书，在阅读活动中，不断地充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，加深对个人与社会、自然、国家关系的思考和认识。也才会有兴趣可言。 读书自强，兴趣扬帆。 学生都希望自己也要达到“读书破万卷，下笔如有神。” 仅有读书的愿望是不够的，有中为了生计而读书的功利想法是万万不可的，要真正培养自己的读书兴趣，才会有“术有所专”“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”也才会有腹有诗书。那么如何培养他们的兴趣呢？互动的学习，激发无穷的力量，作为老师，要适时的利用课堂来引导，取法教材，课外蔓延。当然老师的良好的阅读习惯和丰厚的知识储备是必需的。在这里我就不再赘述老师读书的必要性和重要性了。老师能注重挖掘课内课文的拓展点，探索课内外阅读衔接的结合点和基本方法，构建课内外阅读相互沟通的体系。通过课内外的贯通融合，激发学生的阅读兴趣，帮助学生形成阅读动机，适时的为学生推荐课外读物。比如要激发学生读唐诗的兴趣和习惯，在讲述李白、杜甫的时候可以结合大家熟悉的陈子昂、王昌龄等引入，让学生在情感预设上有一个深刻的印象，可以借用唐之韵中的语句： 像巨人一样挺立在幽州台上，面对着无限的时间与无限的空间，如春雷炸响一样高唱着“前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而涕下”！的陈子昂来了，多么悲壮的歌声，像从历史的深处腾出，不仅一声就唤醒了永远辉煌的盛唐诗，而且直到今天仍在中华大地上产生审美的冲击波！ 王昌龄来了，高唱战地进行曲：“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关，黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还！”于是高适来了，他的千古绝唱燕歌行如钱塘江潮一样而来：“汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼。男儿本自重横行，天子非常赐颜色。”他们是盛唐的诗人，盛唐诗坛的风云人物，喷发的是永远震撼人心的边塞英雄交响曲。 终于李白来了，他配合时代的最强音，以惊动千古的气势唱出了“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”。这是巨人昂首天外，用目光提起黄河滚滚狂涛向海里倾倒里才能找到的感觉。正是这个宣言“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的超级巨人，把盛唐精神上推上了照耀千古的最高峰 创设的情景把他们从繁杂的学习生活带到一种优美的境界，从而使他们欣喜阅读。既激发了学生兴趣，又让他们充满激情，展开联想，步途顺畅，自然就会慢慢深入，课堂教学自然就活跃和生动起来，课后的拓展阅读也就不难了。 学以致用，手不释卷。 学，最直接的目的还是丰富自己和展现自我。那么，模仿就成了必然。只有让学生在阅读中品尝到成功的滋味，势必会更进一步激发他们读书的兴趣，养成良好的习惯。在运用中找寻乐趣，实现飞跃。引导学生口语训练是非常必要的。这样的口语训练不仅可以看出学生对诗歌的理解和感悟的程度，还能训练学生的逻辑思维，口头表达能力，更重要的是，能帮助学生树立信心，实现自我表达的需要。 比如我在课堂中，让学生练笔：人生苦长，岁月如歌，唱响荒茫天地；执著一世，品行如是，辗转几多山水。怎奈凄凉来自魂外，冷暖不再人心，全都化作星际云埃散落无际，指山河瞻远柯，船渡荆棘，帆遥羽飞；当月圆空对，星隐云藏，又是菊黄蟹肥，谁又能对酌邀约，疏影鳞波？想古人追逝者，自是不及。蓑笠寒江，雪卧独钓，怎是人生之境！回首萧瑟，无风无雨，情何以堪？仰天出门，蓬蒿几人，谁又能比？风吹屋漏，心怀天下，胸襟如何？更有飘絮随风，清露拖迟，霜桥痕前，作何思索？是因为有着痛与乐的回环吧？此际，山前水旁，秋意瑟瑟，我彳亍坎坷，带了生命的疼痛，我不再感到生命的寂寂，当这种特别的疼痛从灵魂中升起，我才明白，当东坡踱舟，诗仙摇摆，河东独钓，史诗频传都是因为有了那么多灵魂受难后的畅快吧！于是，生命中的疼痛才是我们灵魂的救赎。当我冒了秋风奔波于大街小巷寻找着自己可以昂了头颅进出的小店，依旧会为不平和不公哀怨，却少了奢华的牵绕；当空荡荡的房间等待我掏空生命和灵魂却填充，我早就明白，在物质的评判面前我是那么的微贱和无助；当蘸水拨葱，泪与水的胶合，怎不让我们感叹！人生悲喜，不仅仅是笑纹开山，也不仅仅是泪跑黄河，更有疼痛的思索，平静的对坐，还有快意恩仇，悲哀宿求。当我执著的等待牙齿的复苏，等待舌床的再次湿润，等待胃的舒张，等待心神的眺望，也在等待生命的期许当我面对了屏幕，耳边呼啸着生命的呼吸合着朋友们的关怀，人生如诗，幽兰空谷，天地顿开于是我不再执著于无谓的书写，停下纷纶的敲击，靠近神性的站立 无论是描写“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”的春景，还是描写“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”的秋色；无论是抒发“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”豪情壮志，还是抒写“剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头”的愁情别绪。我都可以感受到诗歌积累对于写作巨大的帮助。诗歌在学生文章中所起到的渲染、铺垫、甚至画龙点睛的作用更是显而易见。如果学生都应该能够把诗歌在文章中运用自如，那么他的文学功底就已经很深厚了。而且课下与学生展开赋诗比赛，学生的积极性很高，形成了阅读、学习唐诗，学写唐诗的小高潮。如果再加上老师的下水文会更好，我就在那堂课上写下：杨柳微风窗暗，青草白鸽池暖。三杯两盏淡酒，唐诗宋词几篇。其实，我很想读书来填充浅薄的自己，怀了憧憬向着黎明的救赎。文明的火燃烧在美丽的土地，种下我多少渴望和期许。当狂野的风沉默无语，云走不住不回头，高昂的头颅在彳亍中乱了步伐，踩了梯子，好怕醉酒后洒落坚硬的石头，思考变得僵硬。寂静的可怕，幻想抱冰川睡去，猎猎的雨夏季走得缓慢，马达不鸣，旗鼓不张。只有引领而望学生听了，一片哗然我们班的学生也养成了良好的阅读习惯。爱因斯坦曾说：如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。新课程标准下，为我们选修课的开展打下良好的基础。 丰富的人生，多彩的世界。书都会一路陪伴。 生命有限，书籍无限。读书是一辈子的事。你不可能读完所有的书，所以多种交流是在必要，这样也会发现新书，借鉴经验。学习中多次开展：读书笔记比赛，开展读书读报交流会。周五早自习时间读书交流会，让学生交流读完