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如何提高作业的有效性(2010-01-17 15:11) 分类：教学标签： 教育 我们教学中作业布置者大多是教师，布置的作业内容也比较单调，这样也从一定程度上削弱了学生作业的兴趣，所以我们要改变这样的现状。1. 拓宽作业来源(1)教师布置。课堂作业为必做作业，书上习题允许优等生自己申请教师审核后免做或少做,但必须完成教师布置的有关当堂内容的更高层次的题目，其他同学有兴趣也可选做一到两题。(2)学生供题，教师择题布置。事先通知学生寻找或自己创作某个单元或知识点的作业，上交后由教师选择典型题目大家一起来做。(3)学生自主布置。成立学生自主布置作业委员会,由班级数学尖子生组成.商定某个单元或知识点的作业，教师适时指导，注意下保底线，重保中层，上不封顶。(4)学生互编作业。可以在课堂内互编一两题，马上反馈，也可以是事先编好，作为回家作业相互交换来做。2. 丰富作业形式(1)应用性作业。在学完某个知识点后，布置一些直接应用于生活的题目，这样既使学生有兴趣，有让学生感受数学的价值。(2)操作性作业。在作业设计中，我们应有效地把学到的书本知识与生产、生活实际结合起来。家庭作业的完成要在生活操作中来完成，这样能更加吸引学生的兴趣。既深化知识的理解，又学到课本上没有的指示，同时还了解社会、生产发展的状况，体验学习数学的乐趣，认识了数学知识的实用价值和社会价值。(3)反思性作业。可以每周让学生写一篇数学周记，可以写上课感受，作业错误反思，对数学的认识等等，只要有灵感，有写的欲望了，就马上写下来，但必须在星期一早上统一上交。(4)阅读性作业. 古今中外，许多数学家的故事对小学生有无穷的吸引力。布置一些阅读作业，让学生阅读数学家的故事，感受数学家钻研数学的精神与毅力，从他们身上汲取有益的精神营养，从而使学生感受到数学的无穷乐趣与魅力，喜欢学数学，爱好学数学。(5)调研型作业.所谓“调研型”的作业就是让学生进行社会调查，用研究的眼光来分析调查所得的资料，再运用多种知识来解决生活中的实际问题。如：请调查一天内你家丢弃多少个塑料袋？一周呢？一月呢？一年呢？全班学生一年大约丢弃多少个塑料袋？全校学生呢？这些塑料袋相当于在祖国土地上盖几层呢？你能针对塑料袋问题向环保部门提个建议吗？这些有趣又紧密联系学生生活实际的数学问题有效地激发了学生参与探索的意识，在完成作业的过程中，还将数学知识与其他学科进行了有效的整合，有利于学生综合素质的提高。表扬让学生远离错误(2010-01-14 11:25) 分类：班级管理标签： - 文理分班的时候，我班分入一个叫孟凡刚的男生。我在向他原先的班主任王老师了解情况时，王老师说：“这个学生大错不犯，小错不断，是有名的“扣分大王”，简直是屡教不改，没法管。”果然，在新班组建后的第三天孟凡刚就因为迟睡扣了分。我非常生气，恨不能马上把他叫来狠狠地训他一顿。但我又转念一想，他一定经历过无数次“狂风暴雨”，一味地批评指责能有效果吗？何不换种教育方式呢？ 待我平静下来以后，我把他叫到办公室。一进办公室，他就低下头，好像已经做好了挨批评的心理准备。 我说：“听你原先的班主任王老师说，你从未犯过大的错误，只是有时会出些小错误，这说明你还是有一定的纪律意识。” 他抬起头看了我一眼。我问他：“你原先多长时间扣一次分？” 他不好意思地说：“基本上每天都扣。” 我说：“你看，你分到我们班都三天了才第一次扣分，这说明你有了多么大的进步呀！你应该值得表扬！”他楞楞地看着我，好像不相信自己的耳朵。 我问他：“你能说说，你平时都是因为什么扣分吗？” 他说：“我主要是太拖拉了。” 我说：“你看，因为你一个人影响了同宿舍其他同学休息，这是不是不太好呀?再说，量化积分牵扯到集体荣誉问题，你是不是也喜欢生活在一个优秀的班级里？”他点着头。“你看，你能不能改掉你这个拖拉的毛病呀？” 他使劲点着头，说：“能!” “你可以慢慢地改，给你一个月的时间怎么样？” 他说：“老师，我一定尽快改好。” 后来他给我写了一封信，信中写到：“老师，谢谢你的宽容与理解。我从来都是因为犯错误而受批评，没想到，我犯了错误你还会表扬我。我原先由于不断地受批评而破罐子破摔，甚至有时故意去犯错老师，您放心吧，我绝不会让您失望的！” 他果真没有让我失望，除了在两周以后扣过一次分，再也没违反过纪律。学习也更加努力。如何倾听学生的心声(2010-01-14 15:14) 分类：教育感悟标签： - 如何倾听学生的心声做为一个老师往往会有意无意地拒绝倾听或遗漏学生的叙说，这种“失聪”现象主要有以下表现形式：不全的倾听，虚假的倾听，错误的倾听。而这些不良的倾听方式会严重影师生间的情感交流，不利于今后工作的正常开展。所以一个好的老师首先要学回倾听。 一、老师的倾听内容 1倾听学生的欲望和需求。学生在学习、生活中的欲望和需求往往是不仅仅通过他们的行为，而且还通过他们的声音表达出来。它可能是一段叙说、一个句子或者一个简单的感叹词，以及一声叹息和无声的抽泣。这些声音可能是学生对上进的渴望、对尊重的希望、对友谊和理解的渴望、心理压力释放的需求等。对这些声音所表达的欲望和需求的倾听、理解和应答，就成了老师的重要任务。2倾听学生的情感。老师能对学生情感动向和状态作细致入微地把握，并及时加以协调和引导。3倾听学生的思想。一个具有倾听意识和习惯的老师不会满足于仅仅倾听学生的欲望和情感，他还要努力倾听声音背后的某种思想和观念的萌芽，并能对这些思想和观念做出恰当的评价和引导。当学生被教师倾听并被认可或得到指导时，学生就会信赖老师，就会视老师为良师益友，经常主动地向老师敞开心灵的大门，就会与老师建立起更深一步的交往关系思想上的交往，这时老师就更易走进学生的心灵，就能及时了解学生的思想动向，师生之间也会更易沟通。 4倾听学生的病痛。学生普遍承受着来自学校、家庭以及自身等等方面的压力，老师在倾听学生言说自己的学习状况或生活状况时，耳朵应变成听诊器，通过倾听去寻找学生存在于肉体和精神上的种种疾病，尤其是一些心理疾病，及时捕捉到他们的焦虑、自卑、自大、愤怒、抑郁、孤独、痛苦和恐惧等，及时帮助学生获得战胜疾病的信心，使他们走出心灵的阴影。 5倾听学生与他人之间的关系。作为正在社会化的人，学生的每一个声音，都不单纯是纯粹自我的声音，更多的是对他人与自我关系的反映。二、老师的倾听态度 对于许多教师而言，不是不能听，而是不愿听。要学会倾听，首先，必须具备应有的倾听态度。 1真诚和平等。这首先要求老师能以一种真诚的心态来倾听学生的声音，让学生感受到老师的诚意，是在真正地倾听自己的心声；同时老师还要以一种平等的姿态，把学生作为一个与自己平等的鲜活的生命来看待、来接纳。2专注和警觉。老师倾听学生言说的时候，要专注，要仔细认真地倾听，要让学生感觉到老师重视他（她），而不是心不在焉。同时在专注中要包含着警觉，对来自学生的每一种声音的方向、特点和隐藏的变化趋势要时刻保持敏感，以便能捕捉学生的言外之意、弦外之音乃至破绽之处，并能洞察出学生的细微变化，尤其是学生情感、心理等方面的变化。 3执著和冷静。老师要有一份执著和冷静，要以冷静的头脑，去倾听学生的心声，坚持不懈地进入学生心灵深处，不随意打断学生的言说，及时地了解他们的需求，以帮助他们排忧解难。 三、老师的倾听方式 俗话说：“偏听则暗，兼听则明。”老师要善于倾听多方面的声音，从中仔细辨别，分出真伪，从而做出正确的判断。 老师倾听学生的声音，重在听的同时，还要学会适时追问，尤其是学生吞吞吐吐、欲言又止的情况下，更要凭借敏锐的感觉，适时追问，以便问出个中原委、是非曲直，帮助学生找出症结所在，并对学生的言说做出恰当的评判和引导。这样，倾听就会更富有实效。 辅差心得(2010-01-17 15:17) 分类：教育标签： 教育 差生之所以被称为差生，并不是他们的智力有什么问题，而是对学习的兴趣不大，上课的积极性不大，学习习惯以及其它良好习惯没有很好的养成，但在课外活动、课余时间却非常的活跃。所以切确的为差生下个定义是：差生并不能叫真正的“差生”，他们只是学习上的暂时落后他人，智力上并不落后他人，只是作为老师家长如何去激发孩子的学习兴趣。因此，我认为转化差生的最好的切入点是培养他们的学习兴趣，能让差生进步的最大内驱力就是兴趣。兴趣能让学生以更主动、更热情、更自觉的状态投入到学习当中去。兴趣是孩子执著于学习的内在动机，兴趣的培养不是自发的过程，老师、家长和孩子都需努力。因此，我认为不管是老师还是父母都要记住，孩子的兴趣越广泛他的精神世界就越丰富，就越能促进孩子自动自发习惯的形成，家长、老师都应成为孩子积极的学习兴趣的引路人。（1）让他从学习中不断感受到乐趣。对未知的探索，对新知识的渴求，当他尝到这种乐趣后，即使管得严些，他也容易感受了，因为他从中感到了快乐。（2）让他从努力中不断体验到成功。学习是一个苦差事，如果只是一味地苦读，尝不到一点收获成功的回报，时间长了势必会厌倦。所以，对孩子的点滴进步和成功，我们都应看到并给予适当的表扬或鼓励，哪怕是一句“今天很不错”的话。孩子体验到成功的快乐，从而自己激励自己再下苦功夫去争取更大的成功。（3）要帮助他在奋斗中不断瞄准新的目标。每次作业，每次考试，我都帮助他定出应完成并且努力后能完成的目标来