磁现象教学设计111.doc

磁现象教学设计教学理念 课堂以学生活动为核心 学生以探究合作为主线 探究以兴趣发现为本真设计思路：以现有知识和生活经验为基础引导学生提出问题进行自主探究。用实验概括物理概念和规律，实现知识和能力的统一。 用心灵去感受知识的魅力，强化生活物理社会的联系。教材分析：磁现象一节是人教版八年级物理下册第九章电和磁的第一节。有关磁的性质的基本概念较多，是后续学习的基础；同时，这些概念基本上学生已有所了解，在教学中要求学生根据已有经验对相关的概念进行猜想和实验验证，将物理概念或规律概括出来，培养学生观察问题、提出问题、分析问题的意识和能力。学情分析：学生在小学科学课已接触过磁现象，大部分学生都摆弄过磁铁，初步了解了磁铁的一些性质，但还不够清晰，对于与磁有关的现象还是相当好奇。因此，本节课应抓住学生的好奇心理，让学生根据自己对磁现象的经验储备提出自己感兴趣的问题，然后利用提供的器材进行自主探究，经过教师的引导使学生对磁的知识由朦胧的生活经验上升为准确的物理概念，“从生活中走向物理”。学习目标： 知识与能力：1、 知道磁体的吸铁（钴、镍）性 2、磁极及磁极间的相互作用。 3、知道什么是磁化及磁化的方法。 4、培养学生的自主探究能力与分析归纳能力。过程与方法: 通过学生亲身经历及师生共同交流来探讨有关磁现象，学会从物理现象中归纳简单的物 理规律 情感态度价值观 1. 通过学习磁现象的知识，了解科技给人类带来的利与弊，有将科技应用于日常生活，服务社会的意识。 2.培养学生的综合学习能力，激发学生的求知欲。 教学重 难点 1.重点：磁极、磁极间的相互作用 2.难点：磁化及磁化的方法教具准备：多媒体课件，各种常见磁体、铁块、硬币、铝块、橡皮、大头针等教学方法：实验探究法、演示法教学设计：一. 创设情境，引入新课： “兴趣是最好的老师”。采用视频引入， 把同学们课前纷杂的思绪收到课堂上来,快速进入积极的学习状态中去。在强烈的好奇心的驱使下，踏上今天的探究之旅! 播放视频：“魔术”2. 科学探究 兴趣是一种神奇的力量，它能让人从平实中发现瑰丽，从困难中奋然而起，它能赋予 人以热情和毅力，它能增加人的信心和勇气。 【我也露一手】 一段视频，使我们见证了魔术的奇迹。谁创造了奇迹？不是刘谦，也不是傅琰东，它就是 我们今天要认识的“磁”。 提供器材：（在安全的前提下） 自由发挥实验，发现问题：分组情况： 一.三组器材：水槽 泡沫板（2块） 条形磁铁（2块）小铁钉 铜块 铁块 铝块 二.四组器材：铁架台 细线 铁丝 条形磁铁（2块）小铁钉 铜块 铁块 铝块 五.六组器材：实验小车（2辆）条形磁铁（2块）大头钉 铜块 铁块 铝块（这样分组，通过这些变式实验，让学生多角度，多方位思考，练习了同学们的应变能力，增加了知识的趣味性） 探究形式： 小组竞答 提出物理方面的问题，组内讨论，问题写在纸上，最多的为优胜组 语言激励：心动加行动，抓住机会，张扬自己，超越自己 大胆说出你的发现! 在师生共同评议下，老师记下各组的问题。展示大家所提出的问题（用实物投影）（这样设计，创造了一个富有乐趣和情感色彩的和谐氛围，让学生快乐发现，快乐求知。） 这些问题是我们大家智慧的结晶。知识的海洋是浩瀚的，今天我们就先采撷它小小的一部分，来了解它。 我们先看看以下问题。【探究升级】媒体展示：磁体 磁性1. 磁性 :能吸引铁、钴、镍 等物质的性质2 磁体：有一种物体，本身就有吸铁的性质，我们把这类的物体叫做磁体。探究实验（一）磁体上各部分的磁性强弱是否相同？温馨提示：磁性强弱我们感觉不到，用什么办法来体现磁性的强弱？发现真相 用铁屑演示，后展示图片，【演示】条形磁铁对铁进行吸引，观察磁铁的不同部位所吸铁屑的多少。【问题】磁铁的不同部位，对铁的吸引力是一样的吗？(学生发言，刚才“我”通过什么实验也说明了这一点。动画加实验，使理论与实际发生联系，以强化概念。）【结论】磁铁的两端对铁的吸引力大，中间小，所以我们把磁性最强的部位叫做磁极。3. 磁极：在磁体上，不同部位吸铁能力是不同的，我们把吸铁能最强的部位叫做磁极。磁体上一般有两个磁极。探究实验（二）两个磁极的指向性有什么特点呢？请前四组的同学用自己桌上的器材展示一下。（不同的器材就有不同的方法，培养了学生 用多种方法解决实际问题的能力。）动画展示指南针（更加形象生动，使学生记忆深刻）将小磁针放在针尖上，用手拨动小磁针，观察静止时的指向。（大量事实的基础上得出结论）【实验结论】小磁针静止后的位置总是指向南北方向小磁针指向北面的一端叫北极（N极） 指向南面的一端叫南极（S极） 顺理成章引出指南针【介绍指南针】指南针就是一个小磁针。（1）它是我国的四大发明之一；（2）它对航海事业的发展起到了极大的促进作用。渗透思想教育。 介绍【郑和下西洋】资料， 对学生进行爱国主义教育。鼓励学生学习郑和知难而上，永不服输的精神。探究实验（三）那么磁极间又有什么关系呢？请同学们用自己的实验现象说明一下(各组发言，说出自己的实验方案，来证实自己的观点，由于这是本节课的重点，所以应引导学生多角度思考，利用手边的器材，用事实说话，使重点得到突破。) 动画展示磁极间的相互作用(加深直观印象，便于形成物理概念）【结论】同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引【边学边练】（适时练习，学以致用）（1）有一条形磁体的N、S极的标记模糊 不清了，怎样用实验的方法将它的两磁极判 别出来？ 有几种方法？ （2）两个形状和大小完全相同的条形钢棒，一个有磁性，一个无磁性，不借助任何器材，如何知道哪个是有磁性的钢棒？（提供器材，学生演示）磁化【问题】条形磁体是钢做的，原来没有磁性，怎样使它现在具有了磁性呢？1使它具有磁性的方法很多，但很明显它原来没有磁性，现在获得了磁性，我们把它获得磁性的过程叫做磁化。【演示】钢针原来没有磁性，在磁铁上按一定的方向摩擦几下，它就具有了磁性，能单独吸引一些小的区别针。软铁原来也没有磁性，在软铁上方旋转磁铁，此时软铁具有了吸小曲别针的性质，则软铁具有了磁性，可将磁铁取下后，软铁就不再能吸引区别针了，就明此时它又失去了磁性。【结论】能够被磁化的材料叫做磁性材料。如钢、铁等。有的磁化后能长时间保持磁性，我们称之为硬磁性材料；而有的磁化后不能长时间保持其磁性，我们将其称之为软磁性材料。（通过实验了解磁化，降低难度。由于此处是学生理解的难点，所以不做过多的理论解释，以免增加学生负担）2磁体的分类：（1）按磁体的来源可分为天然磁体和人造磁体；天然磁体：就是从自然界直接获得的磁体。人造磁体：经过人们加工而成的磁体。（2）按形状来分可分为条形磁体、蹄形磁体、小磁针。条形磁体：长条形状的磁体。蹄形磁体：马蹄形的磁体。小磁针：针状的磁体（3） 按磁化后保持时间的长短可分为永久性磁体和暂时性磁体，也叫硬磁体和软磁体。（介绍磁体分类标准，使知识系统化，条理化，便于学生理解记忆）物理走向社会（知识改变命运，创造美化生活，让我们一起去感受物理的奥妙!）磁的妙用展示图片磁悬浮列车及其原理（大量的图片可增加物理的亲近感，拉近学科与生活的距离，体会到物理就在身边。）三. 盘点收获（必要的课堂训练，可以巩固知识，检查学生掌握 情况，及时查漏补缺，为 此，我设置了如下习题）1.物体能够吸引含铁质物体的性质，叫做_具有这一性质的物体叫做_2.一根磁铁上磁性最强的部分是_,这个部分叫_，分别叫_极和_极3.用一根细线系在一根条形磁铁的中间，悬挂在空气静止，可发现条形磁铁总是指向_方向，条形磁铁的N极指_，S极指_、用条形磁铁的N极去靠近某物体的A端，发现能把A端吸引过来，则物体的A端（ ）A一定的S极 B可能是N极 C可能是S极 D一定是N极、某物体的一端靠近静止的一根小磁针，当靠近小磁针的N极和S极时都能吸引，则这物体的这端（ ）A可能是无磁性的 B可能是N极 C可能是S极 D一定有磁性（检测学生对基本概念和规律的掌握情况，学会用物理规律解决实际问题）四. 作业设计1.查阅资料,与同学们交流一下我国 古代磁学的成就.2.社会调查: “磁就在我们身边”（通过作业，实现课堂向课外的延伸，让学生从物理走向社会。去发