伴性遗传教学设计 刘梦奇.doc

2.3伴性遗传教学设计 亳州三中 刘梦奇一、教材分析伴性遗传这一节，是新课标教材必修2第二章第三节内容。它是以色盲为例讲述伴性遗传现象和伴性遗传规律。它进一步说明了基因与性染色体的关系，其实质就是基因分离定律在性染色体遗传上的作用。同时也为第五章第三节人类遗传病的学习奠定了基础。本节内容中化学家兼物理学家道尔顿发现红绿色盲的内容也是对学生进行情感教育的好材料。使学生体会到科学家不放过身边的小事，对心中的疑惑进行认真的分析和研究，对问题研究的认真态度是学习科学的重要品质之一；道尔顿勇于承认自己是色盲患者，并将自己的发现公布于众，这种献身科学、尊重科学的精神也是科学工作者的重要品质之一。同时“问题探讨”、“资料分析”等内容也能培养学生探究的意识和方法，培养学生交流能力，分析问题解决问题的能力及获得研究生物学问题的方法。二、教学目标【知识性目标】（1）说出伴性遗传的概念。（2）概述伴性遗传的特点。（3）举例说明伴性遗传在实践中的意义。【能力性目标】（1）运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲的遗传规律。（2）培养探究问题能力，获得研究生物学问题的方法。【情感性目标】（1）科学品质教育。（2）人口教育（优生优育）三、教学重点和难点（1）教学重点：伴性遗传的特点。 （2）教学难点：分析人类红绿色盲的遗传。 整个探索过程是围绕伴性遗传的特点为主线展开的，突出了本节的教学重点。通过性染色体的剖析、基因分离定律的迁移，使学生很容易书写遗传图解并进行分析。从而突破教学难点。四、教学方法为了发挥学生主体作用，采用探究、讨论模式结合、启发诱导、设问答疑的教学方法五、教学用具：多媒体课件，教学案六、教学过程学习阶段教师活动学生活动教学意图创设情景 导入新课首先让一位学生阅读道尔顿发现色盲症的故事，引发学生对色盲症的关注 引导思考：从道尔顿发现红绿色盲的过程中获得什么启示？启示：道尔顿不放过身边的小事，对心中的疑惑进行认真的分析和研究，道尔顿的这种认真态度是学习科学的重要品质之一；道尔顿勇于承认自己是色盲患者，并将自己的发现公之于众，这种献身科学、尊重科学的精神也是科学工作者的重要品质之一激发兴趣体验献身科学、尊重科学的精神盲图体验 激发兴趣l简要介绍红绿色盲对人类的危害。你的辩色能力如何呢？ l展示红绿色盲检查图，学生识图辨认，激发其学习探究的兴趣。问题探讨 导入新课展示资料：据社会调查，红绿色盲的患病男性多于女性，而人类的另一种遗传病抗维生素D佝偻病则女性多于男性为什么上述两种病在遗传表现上总是和性别相联系？为什么两种遗传病与性别关联的表现又不相同呢？讨论，表达交流。形成结论：与性染色体上的基因有关，属伴性遗传。借此导入新课。锻炼总结归纳能力展示图片：多媒体打出男女染色体显微图片，引导学生观察。l对比分析：引导学生分析相同和不同，体现常染色体的相同和突出性染色体的不同。l介绍结构：板图男女性染色体的构成，认识X和Y的同源段和非同源段。l突显基因：同源段的同一位置基因成对，而非同源段的基因则X有而Y没有，或Y有X没有。锻炼画遗传图解的能力 分析问题的能力X隐：红绿色盲讲述展示：人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型讲解女性携带者与正常男性婚配图解归纳：男孩的色盲基因只能来自于母亲 教师补充完善学生练习画婚配图解 女正常纯合子+男色盲 女病男正女携男病总结红绿色盲遗传病的特点1 交叉隔代遗传 2 男性患者多于女性患者3 女病其父其子必病 X显：抗维生素D佝偻病讲述展示：人的正常和患者的基因型和表现型试写出以下组合的遗传图解： 女病纯合子+男病女病纯合子+男正女病杂合子+男病女病杂合子+男正女正+男病女正+男正深化理解 拓展运用l提出问题：如果夫妇一方是色盲或抗维生素D性佝偻病患者，另一方正常，如何选择生育才能生出一个健康的孩子？l 分析讨论：小组讨论，达成共识，提出方案。l课堂交流：交流方案，解决问题，体会优生。写遗传图解，总结X显遗传规律：1. 女性患者多于男性2. 代代遗传3. 男病其母其女必病，女正其父其子必正常课堂交流体会优生锻炼总结归纳能力，合作学习的态度回归实践 学有所用l阅读体会：让学生自渎教材的相应内容，了解伴性遗传在生产实践上的应用。有兴趣还可以查阅相关资料了解其它 练习课本上芦花鸡的选育小结l小结知识：可引导学生完成（1）伴性遗传概念（3）伴性遗传特点（5）实践中的意义 七、板书设计 八、教学设计反思1、本节课在学习果蝇眼色遗传后在开展的新课，应该说学生学起来难度有所降低。在伴性遗传的类型和特点分析上，以探究性学习方法展开，通过学生对遗传图解的书写到系谱图的分析，最后自我总结各种遗传病的特点。在单基因遗传病的判断上，由学生自学到教师的教学，再加以练习巩固。完成新课标确定的操作技能、信息能力和科学探究能力三个方面的能力目标。课堂中以学生为主体，通过一定创设情景，引导学生自主探究，在相互讨论中解决问题达到预期目标。而教师在教学中