教有规范学有习惯 (2).docx

教有规范，学有习惯 南宁外国语学校课堂教学基本准则南宁外国语学校课堂教学新理念课堂教学是实施素质教育的主阵地，是落实双基、发展学生智力、培养学生能力的主渠道。因此，教师在课堂教学中，必须以学生的认知发展和现代素质的全面提高为出发点和归宿，力求教学内容、教学结构、教学方法、教学过程、教学手段的优化。减轻学生的学业负担，不降低教学质量，关键在于课堂教学。我们要进一步深化课堂教学改革，努力提高课堂教学效益。一、确立以人为本的教学目标以人为本，挖掘课堂教学中所蕴藏着的巨大的生命力，教师要把责任心倾注到课堂上，把主要精力集中到课堂上，严格规范课堂教学行为。教师要尊重学生的主体地位，唤起学生的主动意识，面向全体，面向每一个学生，实施因材施教，分层教学；彻底改变老师始终“讲”，学生被动“听”的局面，把学习的主动权交给学生，尽量让学生自己去思考，去发现，去理解，去动手，去总结。让学生带着强烈的需求进入充满探索的学习过程中去，充分发挥学生的主动精神，激发学生的潜能，注重培养学生的特长。教师要利用形、声、情、景等形象教育，提高学生的丰富想象力，同时，要展现教师的人格魅力，让课堂成为师生共同交流的情感场，成为出效益的主阵地。二、课堂教学不唯模式，不存框架，大胆试验，勇于改革创新教师在课堂教学中，要根据教学目标、教学内容、学生特点、教学条件，选择合适的教学方法，培养学生的自学能力。精心创设问题和情景，激发学生进行积极的思维活动，激发学生的求知欲。教师在教学中要追求三有：学科教学有特色，具备生成性；教师上课有风格，具有感染力；学生学习有个性，学法灵活有实效。达到四入课堂：微笑入课堂，爱心入课堂，质疑入课堂，激励入课堂。做到五变：注入式变成启发式，一言堂变成群言堂，面向少数学生变成面向全体学生，一本书一支粉笔变成运用现代化的教学媒体，课后作业变成课内作业。教学中给学生营造创新思维的环境和氛围，提供创新的素材，激发学生质疑问难的兴趣，注意调动学生的学习积极性，激励学生勇于探索，勇于竞争，使学生爱学、乐学、会学。在课堂教学中，教师不仅要重视知识的传授，而且更要重视对学生能力的培养，以推进学生综合素质的提高。三、重视对学生的学法指导，使学生成为课堂学习的主人课堂教学中，教师重视教法的同时，尤其要重视对学生的学法指导，努力做到教法与学法的统一。立足点要从“以教为中心”转为“教会学生学习”上来，有目的地对学生进行系统的循序渐进的学法指导。学法指导要渗透在整个教学过程中，要指导学生掌握观察、记忆、想象、思维等方法，指导学生阅读、听课、作业等方法，注意引导学生多角度、多侧面、多方面进行大胆尝试，提出合理、新颖独特的分析问题和解决问题的方法，使不同层次学生的能力都有机会得到发展，增强学生的主动性与独立性，从而达到优化教学过程，提高课堂教学效益的目的。 四、让学生主动参与教学过程，培养学生自主学习的能力学习积极性是学生在学习过程中一种自觉的能动的心理状态，在教学过程中，教师要想方设法唤起学生学习的需要，调动学生学习的情绪，开拓学生的思维，使其能举一反三，融会贯通。通过互相讨论，互相交流，发挥群体优势，集思广益，培养学生互助合作精神，使每一个学生都产生成功感。激发学生去主动研究，主动探索，主动获取。教师在教学中，尽可能地给学生多一些思考的时间，多一些活动的余地，多一些表现自我的机会，多一些尝试成功的喜悦，让学生自始至终参与到知识形成的全过程，凡是学生自己能发现的教师决不代替，决不暗示，决不直接给予结论。优化课堂练习的设计必须遵循学生的认知规律，必须围绕教学目标和重点精心设计，具有针对性、层次性、发散性和实践性。让学生动手、动脑、动口，达到巩固已学知识，发展能力的目的。在教学过程中，只有唤起学生的主体意识，调动学生的自主力量，才能提高全体学生自主学习的能力和发挥出最佳的学习效果。南宁外国语学校课堂教学常规 课堂教学是教师教学工作的主阵地，是学生发展智力、培养能力的主渠道，是学校教学管理的突破口。上好每一节课，是全体教师的神圣职责。为了切实抓好课堂教学工作，最大限度发挥课堂教学的效益，特制定教师课堂教学常规要求。一、严格遵守上课的规章制度1、仪表端庄、穿着得体、举止大方，讲究师容风貌。2、课前2分钟带着教案及相关教具进教室作好课前准备，目视学生上课情绪或检查班级学生课前学具准备情况。下午第一课后上完课的教师督促学生做眼保健操。3、准时上课，上足40分钟，不得提前或推迟下课，中途不随便离开。上课时不得处理与本课教学内容无关的事务，如抽烟、接听电话。4、微笑进课堂，民主进课堂，激情贯穿课堂，激发学生学习热情。教师上课语言亲切，态度和蔼，上课用普通话，热爱学生，循循善诱，积极为学生学习创造一种心理安全的气氛。5、教师既管教又管导，严格课堂常规纪律，搞好组织教学，对违反课堂常规要求的学生要及时提醒，坚持正面教育，以理服人，不打骂、讽刺挖苦学生，不罚学生站立听课或停课出教室，不体罚和变相体罚学生，不得在课堂上发泄个人怨气。6、教学语言要清晰、准确、简练、严谨；通俗、易懂、形象、生动；抑扬顿挫、质朴文明。力求开拓学生思路，激发兴趣，活跃思维，丰富想象，帮助理解，引起师生感情和智力活动的共鸣。7、重视学生课堂教学中的站立、坐下、看书、写字的姿势，培养学生良好的学习、卫生习惯二、切实提高课堂教学效率1、课前：深入钻研教材，利用新课程理念，先进的教学方法，精雕课时教学设计，做到一课时一个教学预设教案。指导学生认真做好课前预习，完成预习笔记。做好必要的课前准备（包括教具、学具的应用）。2、课中：教学目标明确。每堂课都要有“三维”目标，且“三维”目标定位准确、恰当。教材处理得当。知识线清楚，重点、难点、疑点、特点分明，讲课时做到：重点内容抓住关键突出讲；难点化整分散讲；疑点分析对比具体讲；特点强化特性明确讲。教学方法新颖。注意使用启发式教学，引导要有分寸，应点在当点时，点在关键处；引导学生自己去概括、表述观点，筛选信息，理清思路。做到师生互动、生生互动，注重学生实践操作能力与创造性思维能力的培养。特别要突出思维的教学，重视结论(概念、法则、定理、公式)的探求过程，注意沟通知识间的内在联系，在解题时要突出解题思路的训练；教学结构严谨。精心设计教学流程，给足学生思考的时间和空间，注重课堂反馈，及时评价和总结。学生要全员参与。面向全体学生，发挥优生引领作用的同时，应特别关注学困生的潜能与发展，有效实行分层次教学。注意多种层次提问。提问以调动学生思维为目的，简单提问（学生用“是”与“不是”、“好”与“不好”等来回答）少些。对学生发言应作出恰当的评价，尽可能让每一位学生都能得到训练机会。课堂练习精练。练习体现针对性、坡度性、思维性、层次性。板书设计合理。做到规范、工整、简洁、醒目，禁止使用不规范的简化字。能充分运用现代化教学手段努力提高课堂教学效果。3、课后：精选作业。留作业要注意类型化，不留简单重复的作业,注意针对学生的不同水平，分层次留作业，作业量要适度,要有利于学生理解和巩固所学知识，有利于学生分析问题和解决问题能力的培养，有利于学生的智力发展及能力培养。认真及时批改作业。错题及时讲评、订正，体现二度批改，对部分后进生尽量做到面批。注重反思。课后静心反思，总结本课的成功与不足，捕捉学生课堂学习的“闪光点”、“创新点”，即时记录教学随笔，调整制定下一节课的教学策略。 南宁外国语学校“互教互学” 高效课堂评价表授课人： 课题： 课型： 班别： 评价项目指标说 明赋分他评分自评分相 关 记 录学生方面投入度学习的专注性10分表达力口头与书面表达10分探究探讨独学组学互学讨论20分实践展示尝试演练互教对话20分参与率参与人数比全班人10分教师方面启引引导与学案应用15分调控管理与基本功7分流程模式