三下第八单元32、夸父追日

夸父追日 （开发型） 教 师陈莉学 科语文执教班级三（1）教学时间2010年 5 月 31 日（第 15 周星期 1 ）教学地点三（1）教学内容夸父追日教学课时第1课时教学课型阅读是否集体备课否教材分析夸父追日也是我最早的著名神话之一，讲的是夸父追赶太阳、长眠虞渊的故事。他表现的不仅是表面上的与日逐走，还有很强的象征意义，表达了古代劳动人民对光明的向往，以及征服大自然的雄心壮志。本篇神话弘扬了一种奉献精神和牺牲精神。选编这篇课文的意图是体会神话传说的神奇，增加中华传统文化的积累。教学目标1、了解课文内容，体会神话传说的神奇。2、交流从故事中得到的收获。3、培养独立阅读能力。教学重点体会神话传说的神奇，增加中华传统文化的积累。教学难点同重点教学准备PPT课件预设过程设计意图一、古诗引题。1、出示古诗，学生朗读。（说说陶渊明写的古诗与哪个神话有关？）夸父诞宏志，乃与日竟走。余迹寄邓林，功竟在身后。2、揭题夸父追日。（对，古代有这么一个人，他为了让光明永远普照大地，于是他拿起手杖，提起长腿，迈开大步，向着西斜的太阳追去，他给我们留下了一个神奇的故事，今天我们就来学习夸父追日。二、自主读书，感知大意1、自主试读，遇到不认识的字，借助拼音拼读一下，读不通的句子多读几遍。2、检查字词。手杖虞渊伏身渭河瀚海颓然抛出咕嘟雄心壮志奉献精神求光明奋勇前行（形式：齐读、个别读、领读等）3、默读填空。神话写了夸父（）太阳，（）虞渊，夸父倒下变成（），他的手杖（），目的是（）。（一篇略读课文，要体现略读的要求，应以学生的自学为主，教学时，应鼓励学生通过自己的默读、朗读、思考或同学讨论交流来读懂课文。遇到难读的字音、不理解的词语自己查工具书解决。初读课文后，应重点引导学生深入思考，抓住课文的主要内容。）三、合作读书，感情朗读，感受神话。1、同桌轮读，练习读正确、读流利。（评价：给你认为读的好的同桌加颗星。）2、小组内评读喜欢的段落，交流读书感受。3、感受神话的想象和神奇。、出示古文夸父追日与课文进行对比，感受课文的魅力。海外北经里写道：夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭，河、渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。（理解其意。）、找一找课文中丰富又夸张、神奇又富有想象的句子。如：“一眨眼就跑了两千里”形容夸父奔跑的速度快；“伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。”写夸父为了解渴。、感受夸父精神。从夸父身上你看到了什么？四、复述课文，评价补充。1、小组内练习讲故事，可以自己讲，可以合作讲。2、各组推选代表和合作讲故事，评选故事大王。五、总结。再读古诗，你想对夸父说什么？六、课外拓展。1、绘制一幅夸父变成大山、手杖变成桃林的图画。2、继续收集神话传说故事。语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。”教学时，要鼓励学生自读自悟和小组合作学习，培养自主阅读能力，并使学生乐于与同学交流，抓住文本体会关键词句，从文中感悟神话的神奇，体会夸父追日精神的可贵，获得思想启迪。板书设计追父追日神奇作业设计复述故事教学反思自从上了盘古开天辟地后，我似乎被以前的上法框住了头脑，所以不敢再去上相关主题的课文，怕没创新，怕形式古板，上不出味道。当翻开教学用书，细细阅读，突然有关夸父追日的古诗和古文印入眼帘，使我有了灵感，何不将古诗、古文和神话故事三者结合，自然、不露痕迹地将学生引入体会神话的神奇和夸张的想象中，让学生觉得有话可诉，激发学生的兴趣。于是就有了以上的教学设计。今天一试效果还真不错，出乎意料之外，对于今天的收获可真是庆幸，我也从中得到了启示：1、教学设计尽量充分突出学生的自主