数学北师大版二年级下册《认识直角》教学设计_第1页
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文档简介

认识直角教学设计周芳媛教学内容：课本第40页、第41页例3、例4。教学目标：一、知识与技能1、使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。2、培养学生初步的空间观念和动手操作能力。二、过程与方法通过学生看一看、摸一摸、折一折、画一画等操作活动，帮助学生建立直角的空间观念，培养学生的实践操作能力、分析判断能力。三、情感、态度与价值观激发学生积极参与数学学习活动的兴趣，体验数学和日常生活的密切联系。教学重点难点：初步认识直角，建立直角的空间观念。教学准备：三角形、三角板、一张不规则的手工纸、多媒体课件。教学过程：一、复习导入。1、多媒体课件出示角，角有哪些部分组成？2、角的大小和什么有关，和什么无关？【设计意图：鉴于学生前一课时已经初认识了角，本节课导入环节让学生回忆角的特点，一方面复习了角的知识，巩固了角各部分的名称，另一方面也由此引出一类特殊的角直角。】二、动手操作，探究新知（教学例3）（一）找一找，描一描，初步认识直角。1、认识直角。角有大的也有小的，但有一类角很特殊，它的大小是不能改变的，你猜出示什么角了吗？今天我们就来认识直角。（板书课题，并出示教学例3图片）2、观察例3图，找出直角并在图上描画出来。（二）、判断直角。1、教师出示三角板，问：三角板上有几个角？有直角吗?谁能指一指？2、拿出自己的三角板，找到上面的直角，摸一摸这个直角的顶点和边。3、学生用一张不规则的纸动手折一个直角。过程：（1）、学生动手折。（2）、老师也折了一个角，怎么判断它是不是直角呢？我们可以用三角板上的直角比一比。教师边操作边讲方法，先将三角板上直角的顶点和角的顶点重合，再将三角板上的一条直角边和角的一条边重合，看三角板上另一条直角边是否和角的另一边重合，如果重合，这个角就是直角，如果没有重合，这个角就不是直角。（3）、用所讲的方法判断自己折的角，先把方法说给同桌听，然后找学生上台边演示边说，同时说出自己是如何折的。（4）在黑板上出示三个角，和学生一起判断。在判断的过程中让学生发现：有的角比直角小，有的角比直角大。(三)、画直角。（1）、多媒体演示。画法：先画一个点，从点开始画一条直直的线，再把三角板上直角的顶点和画的点重合，一条直角边和所画的线重合，沿着另一条直角边画一条直直的线，然后标出直角符号，最后标上角的各部分名称。（2）、学生在练习本上画直角。【设计意图：学生通过“找一找，描一描、”等数学活动，体会数学与生活的密切联系。而设计“找三角尺中的直角”这一环节既是对直角认识的巩固，为后面的判断直角和画直角奠定基础。接着，“判一判、折一折和画一画”等环节学会用三角尺判断直角和画角。】三、巩固练习，深化理解。1、教材第40页“做一做”练习题。2、找出身边的直角
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