浅谈培养学生的运算能力 (2).doc

浅谈培养学生的运算能力通过日常的教学实践与学习，我认为计算是人们日常生活所必需的基本能力，也是进一步学习数学的基础。因此，培养学生的计算能力是小学数学教学的重要任务之一。计算能力的基本要求是：正确、迅速、合理、灵活。而在实际教学中，经常会发现一些计算题并不是学生不会做，而是由于学生注意力不够集中，抄错题，计算粗心，不进行验算所造成的。如何培养学生的计算能力呢？下面我就从以下几个方面来谈谈自己的一些体会。一、，我们要了解每一位学生计算出错的原因，学生计算时正确率不高，究其原因，没有掌握计算法则、还是计算“粗心”，其实这只是一个表面现象。其主要症结还在于学生计算时的不太重视审题与验算导致了计算出错的不良习惯。在计算时， 不很认真东张西望，边讲边做，很难把注意力集中到计算上，做完就放一边，也没有检验的习惯，以先做完为标准，而不是以做对为目的。针对这些问题，教师就要帮助学生一起分析做错的原因，让每个学生都认识到，“粗心只是一个借口，思想上没有充分重视才是最主要的。二、在教学中严把计算“关”，在小学阶段，特别是小学中低年级，是计算教学的重要阶段，必须过好计算关。要过好计算关，首要的是保证计算的正确，这是核心。另外要时刻验算，这是基础；只有这样出错的概率就减少，计算的准确度会提高。慢慢就会养成良好习惯。第三、在教学中讲清算理是关键。大纲强调，“笔算教学应把重点放在算理的理解上”，“根据算理，掌握法则，再以法则指导计算”。学生掌握计算法则关键在于理解。如教学用两位数乘两位数，要使学生理解两点：2211通过直观图使学生看到，就是求11个22连加的和是多少，可以先求出1盒的支数是多少即1个22是多少，再求10盒的支数是多少即10个22是多少，然后把两个积加起来，从而让学生知道，计算乘数是两位数的乘法要分两步乘，第三步是相加，这样使学生看得见，摸得着，通过例题教学，使计算的每一步都成为有意义的操作，让学生在操作中理解算理，掌握算法。计算过程中还要强调数的位置原则，“用乘数个位上的数去算”就是求1个22得22，所以又要和乘数1对齐写在个位上。“用乘数十位上的数去乘，就是求10个22得220，（也可看成22个10）所以2要写在十位上”，从而帮助学生理解数位对齐的道理。这样，通过反复训练，就能使学生在理解的基础上掌握法则。第四、培养学生的思维训练是核心。“数学是思维的体操”。要教学生学会，并促进会学，就“要重视学生获取知识的思维过程。”计算教学同样要以培养学生思维能力为核心，重视并加强思维训练。那么如何加强思维训练呢？1、探求合理、灵活的算法，培养思维的灵活性。在学生掌握基本算法的基础上，引导学生通过观察和思考，探求合理、灵活的算法，尽快找到计算捷径，形成灵活多变的计算技能。如：根据1和0在计算中的特征，在掌握简便算法的基础上可进行口算。象240300 ,11060。又如102与78相乘积是多少？可引导学生探究：10278=(100+2)78=7800+156 =7956。从而培养学生思维的灵活性。2.重视估算，准确判断，培养学生的直觉思维。在估算教学中，要认真引导学生观察，分析、进行准确判断，培养学生的直觉思维。如393扩大8倍大约得多少？3958应等于3160。要学生用估算的方法检查积的最高位有没有错误，首先要引导学生认真观察，准确判断，395接近400，用4008等于3200，395小于700，积小于3200是正确的。从而培养学生的直觉思维能力。第五、培养认真、刻苦的学习态度和良好的计算习惯是根本。大量事实说明，缺乏认真的学习态度和良好的学习习惯，是学生计算上造成错误的重要原因之一。因此，要提高学生的计算能力，必须重视良好计算习惯的培养，使学生养成严格、认真、一丝不苟的学习态度和坚韧不拔、勇于克服困难的精神，千万不要用“一时粗心”来原谅学生计算中出现的差错。那么要培养哪些习惯呢？1、校对的习惯。计算都要抄题，要求学生凡是抄下来的都校对，做到不错不漏。2、审题的习惯。这是计算正确、迅速的前题。一要审数字和符号，并观察它们之间有什么特点，有什么内在联系。二要审运算顺序，明确先算什么，后算什么。三要审计算方法的合理、简便，分析运算和数据的特点，联系运算性质和定律，能否