浅谈中学体育教学艺术.doc

浅谈中学体育教学艺术徐兴 摘要：本文阐述了中学体育教学的内容、方法、手段以及中学体育教学艺术的概念特性等，分析了实施中学体育教学艺术的必要性。最后提出了实施中学体育教学艺术的各环节的主要手段方法。 关键词：中学体育教学艺术 前言：随着社会的发展，中国从近几年开始进行了素质教育，有望在民族整体素质逐步提高的基础上跻身世界强国之林，在体育领域则提出了全民健身计划、终身体育，颁布了体育法等举措。特别是近几年我国竞技体育的突飞猛进，本届奥运会更是令世人刮目相看，获得了重大成就。从这两方面出发，给中学学校体育教学又提出了更高的要求，学校体育国民体育的重要组成部分，是社会体育、竞技体育和终身体育的基础，全民健身的重点在学校传统的体育教学从教学内容、方法及手段等方面相对滞后。然而，把体育教学作为一门艺术来研究尚未引起足够的重视，特别是在中学，对体育教学艺术问题的探索几乎还是一片“处女地”。这正是影响中学体育教学效果的重要因素之一。本文试就中学体育教学如何走教学艺术之路谈一点自己的看法，为中学教学研究和完善提供参考意见。 1、中学体育教学的目标及内容 1.1. 中学体育教学的目标 中学体育教学的主要目标是通过从事各种运动动作的练习，使学生懂得简要的科学锻炼身体的理论与方法，发展运动能力，培养经常锻炼身体的兴趣与习惯和良好的思想品质，以促进学生身必全面协调的发展，达到增强体质的实效，使其成为德、智、体全面发展的社会主义建设者和接班人。而文化课教学的主要目标在于向学生传授学科的文化科学知识，发展智力和培养创造思维能力。 1.2. 中学体育教学的内容 根据学校体育的目标、体育教学大纲和中学生身心发展的特点和规律，中学学校体育的内容为： 1.2.1.全面锻炼学生向身体。促进学生身体的正常生长发育，培养健美的体格；促进学生身体机能、身体素质和基本活动能力的全面发展；增强对外界环境的适应能力。 1.2.2.掌握体育基本知识、基本技术和基本技能、发展运动能力。使学生了解学校体育的目标与要求和体育在教育中的地位与意义；学会锻炼身体、生活中的基本实用技能、运动技术和体育娱乐方法；使学生懂得科学锻炼身体的基本原理和方法，培养独立锻炼和自我评价能力，以适应终身锻炼身体和生活娱乐的需要。 1.2.3.向学生进行思想品德教育。教育学生热爱共产党、热爱社会主义祖国，培养学生为祖国而自觉锻炼的社会责任感和献身数不清神，养成经常参加体育锻炼的兴趣和习惯：发展学生个性，培养坚强的意志、勇敢顽强的精神和创造性；培养学生服从组织、遵守纪律、团结合作、生动活泼的思想作风与良好的社会公德；陶冶情操，培养文明行为。 1.3.现行中学学校体育出现的问题 我国学校体育从无到有，经过几十年的发展，走过了一条自己的路。到如今，随着改革开放的深入，随之出现了一系列问题，主要归纳为以下几个方面： 1.3.1.观念滞后。人们的思路特别是学校体育的管理者和工作者的思路跟不上改革发展的实际需要。例如：“如何正确认识学校体育的地位及作用”？另外，在：“如何评价学校体育成绩”？“体育课”“体育教师”“工作业绩”“计酬标准”？等等诸多方面也都缺乏相应的评价体系和规章制度，所有这些都不同程度地影响着体育教师的工作积极性。 1.3.2.学生参与的积极性不高甚至有厌恶情绪。学校体育对学生的益处是尽人皆知的，但在其合作参与程度上，相当一部分学生缺乏热情和积极性。究其原因主要有三个：首先是体育课的内容、方式等与学生的兴趣、爱好及期望值等方面有较大的差异：其次是受到教师的责任心、教学方式、言行举止等的影响；再者，面对升学、考试、将来出路及家长期望等客观实际，从事体育活动有顾虑等。 1.3.3.部分教师有能全身心投入。这首先取决于教师的思想素质，在当今改革浪潮的冲击下不能正确定位或不安心本职工作。其二是业务素质有待；其三，学校体育工作的地位、待遇和学生情趣等都使教师的教学积极性受到影响和冲击。 1.3.4.场地器材的限制。开展体育活动必须要求一定的、与之相适应的场地器材。我国地域辽阔，各地区的经济发展水平差异较大，但必须按照国家统一规定的内容进行学校体育活动，因此，很大程度上受到场地器材的限制。 1.3.5.偏重竞技体育的负面影响。从学校体育的课程设置、教学计划、教学大纲等一系列都服务于奥运金牌战略，学生感兴趣的活动项目课时太少，学生不感兴趣的却因大纲和考试要求必须进行，于是产生了“厌恶强制对抗更厌恶”的恶性循环。这一切严重忽视、压抑和挫伤了师生双方的积极性主动性，甚至造成个别学生因自尊心、自信心在体育活动中受到怀疑和伤害转而怕体育、恨体育。教师的工作也只能是为了教学计划、教学大纲和应付检查评比等，何谈“愉悦体育”、“终身体育”？实际上已经背离了学校体能的目标。 2、体育教学艺术 追根溯源，教学艺术思想源远流长，孔子认为：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”捷克教育家夸美纽斯在大教学论的序言中写道：“大教学论是阐明把一切人类的全部艺术。”苏霍姆林斯基认为“教学和教育过程有三个源泉：科学、技巧和艺术表演”。 而教学艺术顾名思义是教学领域的艺术表现。要理解教学艺术的内涵，首先要弄清艺术的内涵。简明社会科学词典对艺术的定义是：“用语言、动作、线条、色彩、音响等不同的手段构成形象以反映社会生活，并表达作家、艺术的思想感情的一种社会意识形态”。教学艺术体现在教学过程中，不能脱离教学方法而独立存在，它既有思想情感的共鸣和感染力，又是一种更高境界的创造性工作方法。则体育教学艺术就是教师在体育教学活动中为达到完美的教学效果所采用的教学方法中，蕴藏着更高界的技巧、感染力及创造性的工作方式。 21中学体育教学艺术特性 根据体育教学的特性，除有形象性、情感性、创造性的共性特征外，还有其特殊性的一面。 211互动性 在现式教学过程中，教师与学生、教与学的互动关系更强调信息的双向及多向交流。教学艺术既要求教师具备调动学生积极性的技巧，也要求学生在教师的主导下，发挥主体作用，使教与学和谐地互动，达到教与学完美的境界。 212协调性 教学是由多种要素组成的有机整体，教学艺术不仅体现在教与学的双边关系上，还体现在教学诸要素之间的协调关系上。在师生之间、师生与教学内容之间、内容与方法之间、学生与方法之间，都需要辩证的系统的方法论才能洞见其内在联系，要正确处理各要素所处的地位，发挥各要素的作用，既不能等量齐观，又有能顾此失彼，因此，协调教学过程要素之间的复杂关系，本身就带有极大的艺术性。 弹力性 教学活动的对象和主体是人，由于学生的个体差异很大、教材又不时一成不变的，因而教学过程是一个动态、瞬息万变的过程。俗语说：“教学有法，但无定法，贵在行法”，这就说明教学艺术有极大的弹性特点。同一教材，在不同年级、班级进行教学，就不一定用同一种方法。因材施教的“材”既指学生又指教材。今天我们要充分发展学生的个性，在统一的大前提下，更多地呈现多向、多种可能发展规律的趋势。在培养人的问题上应将社会本位和人体本位两种观念结合起来，而不能各执一端。 应变性 应变性与弹力性都是从教学过程瞬息万变的客观事实面表现出来的教学艺术特征。如果说弹力性是指对教学常态变化而言的，那么应变性是从应付教学出现突变情况而表现出来的教学机智。应变性这样的教学机智是指教学过程中教师没有事先估计到产生的突发事件惑表况，教师所表现出来的应变能力。教学过程中，教师的心态、灵智是个变量，学生的心态、认知也是变量。 另外，中学体育教学主要是通过练习法、游戏法和矫正法等多种方法，并反复练习的过程中，通过思维活动与体力活动的紧密结合，掌握体育的知识、技术和技能，发展学生的运动能力。体育教学由于场地大、活动多、分组和个人活动多，小组与小组之间，个人与个人之间的交往频繁，这不仅增强了师生间的联系，也使学生之间的交往增多。同时在活动中学生所处的角色和地位经常发生变化，使人际关系更趋复杂，有利于培养学生善处人际关系的能力，中学体育教学是寓思想品德教育于身体活动之中，有利于把培养学生的道德意识与道德行为有机结合起来，并要求学生在活动过程中立即付计诸实践，使学生的行为表现直接受到实践的检验。 实施体育教学艺术的必要性 在现在国际、国内大形势下，特别是国际上所提出的欢乐体育与国内的全民健身计划的实施，都对中学体育教学提出了更高的要求。在中学里学生的年龄都处在青春发育期，生理、心理的发展较不稳定，需要不断的加以正确引导，培养学生形成良好的身体锻炼习惯、正确的锻炼方法。体育教学的重点应转向如何使学生积极主动地进行体育锻炼，培养终身体育锻炼的习惯，既轻松愉快又有效地达到目的，现行的体育教学方式已在不同程度上影响了中学教学学科的发展。在这基础上提出了中学体育教学艺术的问题。 体育教学艺术对引起学生的练习动机、兴趣、调动学生练习积极性有很大影响。 要使学生的练习动力系统持久地下正常运转，必须发恽教师的主导作用加以有意识地引导、调动。主要通过激发学生的练习兴趣，达到激发学生练习动机的目的。调动了学生练习的兴趣，就可以第一步使学生产生暂时性的直接学习动机，然后经过教师较长时间的培养、反复、巩固后，这种暂时性的直接动机就有可能变成稳定的长期的直接磕头机。人生观、世界观、理想观等都正在定型阶段，教师应抓好这个关键时刻帮助学生完善练习的动力系统。 体育教学艺术对教学过程中信息传递质量有直接影响。 信息传递的清晰度和有效度很大程度上决定于教师教学的艺术性。虽说学生的抽象思维和理论思维能力主要地位，但信息传递的形象性、生动性、趣味性等艺术手法仍然是学生所喜闻乐见的。 体育教学艺术对培养学生的创造能力有一定影响。 创造力培养是教学过程中的重要任务之一。创造力表现着解决问题和旧事物的变革与否定，推陈新的过程之中，创造力是个体运用原有知识、技能技巧与发散性思维为主的心理因素相结合的产物。 实施中学体育教学艺术的主要环节 作为教学环节主要可分为三个环节，即准备、实施、评定。 准备部分的艺术 教学的准备部分主要就是备课，警体教学课的备课要做到备内容、备场地器材、备人。 在备内容时要做到一要认真学习教学大纲，使教学内容安排更规范化，统一化；二要认真钻研教材，吃透教材，“吃透”包括（1）掌握课程的整体知识结构。（2）熟练把握教材的重点和难点。重点是指教材知识理论体系中关键内容；难点是指教材知识体系中那些学生难以理解的内容。（3）找出分析问题和解决问题的方法，制订长期计划和短期计划。（4）除认真分析研究课程指定的教材外，还有必要多翻阅几本同类教材和相关资料，以利借鉴，为课程内容寻找好的讲授方法。 在备好内容的同进要做好课前调查研究，贯彻因材施教的原则，“因材”不仅包括对教材的熟悉，也包括对学生基础情况的熟悉，做到不同学生进行不同的教学方法，这样才能达到“知己知彼，百战不殆”。最后要编制好教案，教案是教师上课的重要依据，保证质量的必要措施。总之在上课前要明确上什么课；需要什么样的场地器材；是什么样的学生；可能会发生什么样的情况；要达到什么样的效果。做到有的放矢。 教学实施阶段的艺术 教学实施也就是指以上课为主要手段，课外辅导等一系列方法方案。备好课只是上课的必要条件，而不等于备好课就一定能上好课。要上好课一堂体育教学课还有许多技巧，艺术性问题值得注意和探讨。教师要按教学规律实施，遵循教学原则，充分强化学生的练习积极性和自主性。 每次课之间要有边贯性，从易到难进行教学。在学生进行熟悉旧的内容的同是时顺利地进行新内容的教学。如果突然讲解新内容而没有一点复习作为过渡，学生不容易将内容衔接上，导致学生对新内容的陌生感，增加学习的难度以及具有一定的危险性。同时复习旧内容还有助于引出新的问题，启发学生思考，激起学生的兴趣，从而讲解新的内容。 讲解示范要做到准确、简练、清晰、规范、直观、形象、幽默、生动，富有怀感。上课是教师的教与学生的学有机结合的整体。教师讲解用独特的语言阐述每一动作的内容、要领用逻辑关系，并引导学生思考，而学生装则在听讲过程中努力理解教师语言的含义，把握教师用语言表达出来 的思想、概念和理论，从而化为自己的知识。特别是高难危险的技能方面，教师要特别注意对难点和危险环节的重点讲解。教师准确、规范、美观的动作示范能给学生以理针接的表象作少，学生在听了教师的讲解及看了教师的示艿后，对所学的内容有了更准确直观的感性认识。教师上课过程中的幽默、生动，富有情感的语言、行动，是一种高雅的艺术表现手法，能使学生产生极大的兴趣和愉快感，引起积极的思维活动，并能使本来相对沉闷的课堂气氛活跃起来，同时也能使教师与学生的距离感拉近。但生动、幽默的教学手段要注意庄重与诙谐的统一，即教学的方向性、科学性与严肃性相统一。 不断丰富练习的内容和手段。特别对相对枯燥的训练项目如体能训练中的耐力训练等，应将多种内容贯穿其中，比如：在耐力训练中，越野跑、追逐跑、变速跑、长时间的球类，应将多种内容贯穿其中，球类教学中多采用对练、实战性练习，使学生保持较高的训练积极性。例如：大纲中规定的必修内容一推铅球，从小学一直推到大学，仍在不断地推、不停地纠正提高技术。其实，从目标上看，推铅球只是提高速度力量的一种手段，如果不喜欢，完全可以换一个有兴趣的手段来增加速度力量，因为能够提高速度力量的手段有很多很多。对部分完成任务较困难的学生，经常运用各种辅助性练习，使其在不同的项目中提高自信心和练习积极性，从而顺利完成预期目标。 加强学生的创造性教学，启发学生思维能力的开发。在体育教学过程中，利用各种器材、场地等给学生提出问题，让他们充分发挥自己的想象力，找出解决问题的方法。这就需要教师创造性地教、学生创造性地学。做到发现问题明确问题提出假设检验假设一系列过程有机结合。 从而引起学生探索的动机和兴趣，当创新、发现获得成功进行鼓励性评价。这样往往会得意向不到的效果。教师在整个创造性教学工程中要做到：（1）有创造性，随机应变。（2）