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文档简介

课题: 1、观潮 第一课时 学校: 班级: 四年级 科目: 语文 授课人: 时间 : 年 月 日 教 学 目 标1、理解课文内容,能根据上下文理解“若隐若现、齐头并进、漫天卷地”等重点词语的含义。2、了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象,感觉自然之壮美。教学重点1、了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象,感觉自然之壮美。教学难点1、理解课文内容,能根据上下文理解“若隐若现、齐头并进、漫天卷地”等重点词语的含义。课型要素组合方式课时标准课(40分)教学环节 问 题 导 入 自 主 探 究 巩 固 拓 展 梳 理 整 合操作流程1、听+想+讲a、释题知“观潮”。同学们,我们已经预习过课文了,这儿的“潮”,就是指钱塘江大潮。“观 潮”,你知道是怎么回事吧?b、是啊,钱塘江大潮是我国的一大自然景观,一个旅游胜地。今天,就让我们随着作者一同走近它,触摸它、观赏它、感觉它!1、 看+想+讲1、读文。请大家快速地读通课文,读准字音。找到文中的一句话,是具体告诉“我们观潮”的时间、地点、事情的这么一个句子。(小卡及约定)2、看+听+讲你认为“天下奇观”奇在哪里呢? 1、边默读课文边用“ ”划出最能感受到大潮的“奇特”的语句。读一读,说一说体会。(小动+约定)1、想+讲+做1、潮水的长。你懂“横贯”的意思吗?用自己的话告诉大家,好吗?潮头的高。想象一下“白浪形成白色城墙”这样的场面。2、潮水的气势猛、声音响。“齐头并进、浩浩荡荡”,你能想象得出那是一种怎样的场面吗?再加上“山崩地裂”的声音,那时的潮水又该是一种怎样的气势呢?3、这三句话能调换顺序吗?为什么?(小动)布置作业Xk b1.C om1、 正确、流利、有感情的朗读课文。2、 抄写自己喜欢的句子。 课题: 1、观潮 第二课时 学校: 班级: 四年级 科目: 语文 授课人: 时间: 年 月 日 教 学 目 标1、有感情地朗读课文,背诵三、四自然段;初步学会按“潮来前、潮来时、潮去后”的顺序给课文分段。2、了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象,感觉自然之壮美。教学重点1、有感情地朗读课文,背诵三、四自然段;初步学会按“潮来前、潮来时、潮去后”的顺序给课文分段。教学难点1、了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象,感觉自然之壮美。课型要素组合方式课时标准课(40分)教学环节 问 题 导 入 自 主 探 究 巩 固 拓 展 梳 理 整 合操作流程1、听+想+讲1、回忆;上节课我们品味了那“天下奇观”所带给我们壮观的景象、奇特的感受,相信大家还历历在目!还记得一开始大家读了课文三、四两个自然段后,你们发现这里都是在写什么?一、二、五自然段又各写了什么? 分小组读段落。(小卡+小动)2、 看+想+讲重点品读“潮来时”的“奇”:壮观、奇特。a、点拨:句l:“午后一点左右,从远处传来隆隆的响声,好像闷雷滚动。”句2:“过了一会儿,响声越来越大,只见东边水天相接的地方出现了一条白线,人群又沸腾起来。” 2、感悟形象:此时此刻,你心中最想说的话是什么?眼看潮水来了,带给你的感受又是什么呢?3适时引导学生联系“闷雷滚动、一条白线”的情景谈感悟。(小动)1、想+讲1、如果你站在大潮面前,你会怎么想?又会怎么做呢?(启发学生与课文、作者、大自然对话)(小动)3、 讲+做a、寻找比喻句,感悟用法之妙。 (共有5处,相机点拔比喻句的样式。如:好像、犹如、形成)b、自主积累:自选感兴趣、欣赏的精彩语句,进行美读积累。(小动及约定)布置作业1、练习课堂作业。2、课外拓展:(任选一题)a、上网搜索、电子阅览、图书馆查找:我国其他“天下奇观”的景点的资料和图片,相互交流。b合作研究有关钱塘江大潮的资料。可以以研究报告的形式汇报交流。c在时而奔腾咆哮、时而温婉低语的音乐声中,指导学生:仿写描写景物具体的一个片断。抒写自己的情感的一段话。 课题: 雅鲁藏布大峡谷 第一课时 学校: 班级: 四年级 科目: 语文 授课人: 时间: 年 月 日 教 学 目 标1、能正确、流利、有感情地朗读课文,积累优美词句。2、学习抓住重点,把握全文主要内容的读书方法,并学会用自己的话介绍课文内容。3、从文中感悟大自然的神奇,进而产生热爱大自然的思想感情。教学重点1、学习抓住重点,把握全文主要内容的读书方法,并学会用自己的话介绍课文内容。教学难点1、从文中感悟大自然的神奇,进而产生热爱大自然的思想感情。课型要素组合方式课时标准课(40分)教学环节 问 题 导 入 自 主 探 究 巩 固 拓 展 梳 理 整 合操作流程1、听+想激趣谈话,揭示课题 同学们知道吗?我国的青藏高原被称为离太阳最近的地方,是“世界屋脊”。在这块高原上还有两个世界之最:最高的山峰珠穆朗玛峰和最深、最长的河流峡谷雅鲁藏布大峡谷(板书课题)今天我们就随着作者足迹去领略一下那里的神奇风光。4、 看+想+讲1、指名分节朗读,结合对生字读音的正音。(小卡)2、说说作者从哪几方面向读者介绍大峡谷的,找出能概括段意的句子:3、指名概括课文的内容。思考:a、作者用什么来证明,雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷?b课文中一连几处用了“从到”的句式,读了这些句子,你感受到什么了?c为什么把九个垂直自然带比做“凌空展开的一幅神奇美丽的画卷”?(小动)1、想+讲1、作者用非常具体、准确的数据来证明雅鲁藏布大峡谷是世界第一的大峡谷。结合理解“不容置疑”。 2、作者反复用“从到”的句式,使读者形象地感到大峡谷雪山冰川和原始森林范围广大,形态多样,让人感觉到大自然的神奇。 3、这些景观都在海拔3000米以上的山坡上,于是就有凌空的感觉;而且每一个自然带的景色都不相同,说它是神奇美丽的画卷是非常确切的。结合理解“人迹罕至”。布置作业1、选择最精彩的语段多读几遍。2、摘抄喜欢的词语和句子。课外延伸,拓展视野要求学生查阅有关青藏高原神奇景观的资料,在班级交流。课题: 鸟的天堂 第一课时 学校: 班级: 四年级 科目: 语文 授课人: 时间: 年 月 日 教 学 目 标1、认识“浆、耀”等14个生字,会写“隙、暇”等8个生字,能正确读写“应接不暇、不可计数”等20个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点1、认识“浆、耀”等14个生字,会写“隙、暇”等8个生字,能正确读写“应接不暇、不可计数”等20个词语。教学难点1、正确、流利、有感情地朗读课文。课型要素组合方式课时标准课(40分)教学环节 问 题 导 入 自 主 探 究 巩 固 拓 展 梳 理 整 合操作流程1、听+想+讲(1)出示“天堂”,提问:这个词常常用来比喻什么?(比喻羌好的生活环境,没有烦恼,只有快乐的地方,那地方如仙境一般)(2)那“鸟的天堂”指什么?5、 看+讲(1)初读课文,不认识的生字根据注音拼读一下,读不通的地方多读几遍。(小卡及约定)2、听+想+讲1、学生自由读课文。2、图文对照:欣赏图画(课件大榕树),把能表示榕树特点的词写到黑板上,可以从课文找,也可以用自己的词来概括。 3、我们来看同学们所写的词,有不合适的吗?井把它划去。 4、大榕树的这些特点,都交叉地写在课文第七、八自然段,现在老师只要求你们通过自古的朗读,把这些特点表现出来,你先自己试试。(小卡及小动) 1、想+讲我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数。枝生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。a你为什么这样读?b、 “垂”写出榕树最与众不同的特点,独木成林,盘根错节。c、“枝上生根、不可计数”写出榕树很奇特、很壮观的景象。d就让我们把奇特、壮观、美丽的榕树朗读出来。(小动)布置作业1、 抄写生字。2、 正确、流利、有感情地朗读课文。课题: 鸟的天堂 第二课时 学校: 班级: 四年级 科目: 语文 授课人: 时间: 年 月 日 教 学 目 标1、正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵描写最美的或自己喜欢的部分。2、感受大自然和谐之美,激发热爱自然的情趣。教学重点1、正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵描写最美的或自己喜欢的部分。教学难点1、感受大自然和谐之美,激发热爱自然的情趣。课型要素组合方式课时标准课(40分)教学环节 问 题 导 入 自 主 探 究 巩 固 拓 展 梳 理 整 合操作流程1、听+想(1)昨天我们学习了大榕树的静态美,今天让我们一起去感受生活在榕树的鸟儿欢快的生活。6、 看+想+讲(1)请大家静静地看,仔细地看,你感受到了什么?看到了什么?(2)老师指图,你看这只鸟在干什么?感受到了什么?(3)那么巴金爷爷是怎样把百鸟欢腾写出来的呢?(4)刚才大家用自己的嗓音读出了小鸟的欢乐,小鸟的欢腾,那么,小鸟们为什么如此的快乐?如此的开心呢? (小卡及小动)1、听+想+讲(1)小鸟因树而可爱,树因小鸟而充满生机,你感受到了吗?(齐读第十三自然段)是啁,树离不开鸟,鸟离不开树,所以,画眉时常引歌高唱,站在树枝上唱起了婉转动听的歌呢!看图点击画眉图,你想想画眉会唱些什么歌呢?(2)所以,作者情不自禁地发出了感叹:那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!布置作业1、抄写句子,积累语言2、把描写优美的语段抄写在作业本上,并背诵。拓展练习,读写结合“鸟的天堂”现已成为一处浏览胜地,根据课文内容和搜集到的资料,写一篇导游词。课题: 火烧云 第一课时 学校: 班级: 四年级 科目: 语文 授课人: 时间: 年 月 日 教 学 目 标1、正确、流利、有感情地朗读课文。唤起观察大自然的兴趣,激发热爱美好事物的思想感情。2、积累用不同构词方式描写颜色的词语;领悟描写事物动态变化的表达方式。教学重点1、正确、流利、有感情地朗读课文。唤起观察大自然的兴趣,激发热爱美好事物的思想感情。教学难点2、积累用不同构词方式描写颜色的词语;领悟描写事物动态变化的表达方式。课型要素组合方式课时标准课(40分)教学环节 问 题 导 入 自 主 探 究 巩 固 拓 展 梳 理 整 合操作流程1、听+想+讲揭题谈话 天空中的云来去匆匆,我们只觉得它美,但很难把这种美景写下来。六、七十年前,作家肖红却以优美的文字为我们描绘了一幅栩栩如生的火烧云图景。今天,我们随着作者的描绘,想象火烧云那纷繁的色彩和多变的形态。(板书课题,读题)初读课文,想象画面7、 看+想+讲(1)自由朗读,凭借拼音,读准生字字音。(小卡及约定)2、看+听+讲(1)反复吟读,要求边读边想象画面。(2)精读,说说作者是怎样表现火烧云的美?(3)通读全文,要求根据自己的感受,读出对火烧云的喜爱之情。(4)熟读自己最喜欢的段落,并把它背下来。(小动及约定)1、想+讲+做讨论和练习 作者在写火烧云的颜色时说“还有些说不出来,见也没有见过的颜色”这句话的意思是什么?(颜色多得无法形容)(大动) 布置作业1、 观察晚霞说说云的形状还有哪些变化?2、 正确流利有感情的朗读课文。课题: 语文园地一 口语交际 学校: 班级: 四年级 科目: 语文 授课人: 时间: 年 月 日 教 学 目 标1、通过多渠道搜寻、了解并介绍美丽的自然景观这一过程,让学生从中感受美,热爱美,从而学会捕捉美!2、举办自然景观展示会,让学生走进大自然,热爱祖国的山山水水。3、寻找身边的美丽自然景观,用自己的语言把它表达出来,让大家一起分享!4、背诵4组句子,并课外搜集积累,了解汉语遣词造句的微妙。教学重点1、通过多渠道搜寻、了解并介绍美丽的自然景观这一过程,让学生从中感受美,热爱美,从而学会捕捉美!教学难点1、背诵4组句子,并课外搜集积累,了解汉语遣词造句的微妙。课型要素组合方式课时标准课(40分)教学环节 问 题 导 入 自 主 探 究 巩 固 拓 展 梳 理 整 合操作流程1、听+想+讲我们的祖国山水秀丽,美丽的自然风光无处不在。远在天边的天山草原,圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往;而近在身边的皇城沙滩,海浪、阳光、礁石也同样让人流连忘返美就在我们的身边,需要我们有一双寻找美,善于观察的眼睛。这几天大家一直在搜寻美丽的自然景观,这节课就把你发现的寻找到的美展示给大家。8、 听+想+讲(1)指名一生上台交流。 听众反馈:听了XX的介绍,你有什么不懂的?你感受到美丽了吗?从哪儿感受到的?(2)再次指名交流。a、听众要做到认真倾听,做个小记者,可以向同学介绍提问、建议也可以补充。b介绍者做到准备充分,随时答“记者”问。1、想+讲(1)四个小组交流,每组评出一名“美的使者”。(小动)(2)你经过了搜寻,听取了同学的介绍,你有什么感受?(约定)布置作业联系“宽带网”。用你搜寻到的图片、文字资料(或自己撰写的资料),整理成图文并茂的“美景介绍书”。课后分组举办“祖国一日游”风景名胜展示会。 课题: 语文园地一 作文讲评 学校: 班级: 四年级 科目: 语文 授课人: 时间: 年 月 日 教 学 目 标1、学生能从自己的文章中找出不足并改正。2、养成良好的习作习惯。教学重点1、学生能从自己的文章中找出不足并改正。教学难点1、养成良好的习作习惯。课型要素组合方式课时标准课(40分)教学环节 问 题 导 入 5 自 主 探 究 20 巩 固 拓 展 10 梳 理 整 合 5 操作流程1、听+讲同学们,想不想自己的习作更加优秀呢?想不想当一回小老师呢?那就让我们的互改作文吧!9、 看+想+讲+做(1)若干“典型”作文片段,用实物投影仪展示,请小作者朗读自己的文章。(2)认真倾听后交流。可以提意见、建议、欣赏、补充。着重留意a、句是否通顺恰当。 b语言是否准确精妙。(3)听取后,再次修改完善作文。(可以自行修改,也可以四人小组交流修改)(小卡及小动)1、想+讲(1)欣赏佳作。(实物投影仪出示本次作文的“擂主作文”)a、以教师朗读,学生边听边随机点评。b也可以学生自由朗读,你从中学到了什么?(教师引导学生用欣赏的眼光去发现优点)c、可以四人小组组成“评审团”,派代表发言。(约定及小动)布置作业1、再次修改完善作文。课题: 语文园地一 习作指导 学校: 班级: 四年级 科目: 语文 授课人: 时间: 年 月 日 教 学 目 标1、 学习“我的发现”想象文中描写的画面,感受大自然的神奇。2、 学习“词语积累”理解运用写景好词。3、 通过口语交际中同学的交流写一写身边的美景。教学重点1、通过口语交际中同学的交流写一写身边的美景。教学难点1、 学习“词语积累”理解运用写景好词。课型要素组合方式课时标准课(40分)教学环节 问 题 导 入 5 自 主 探 究 20 巩 固 拓 展 10 梳 理 整 合 5 操作流程1、听+想+讲(1)学了这一组课文,又听了同学的介绍,我们知道美就在身边,今天来写一写我们寻找到的美景。10、 看+想+讲(1)搜索你的记忆,哪一处自然景观令你印象深刻?a可以是著名的大型风景区,如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区。b也可以是一次偶遇,如海边日出、荷塘月色、都市夜景。(2)你准备怎样去写呢? a、可以用方位、时间等顺序来构成文章,让人读来视野清新。b把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。c,联系“我的发现”。我们一起去听听小林小东的发现。你有何发现?(小卡及约定)1、想+讲要写一手好文章,离不开平时词汇语句的积累。出示“日积月累”。 a看看下列这些词句对你有何帮助?自由读,指名读。 b你发现了什么?(每一组中的两个句子的写法是一样的,四组各有特色) c、最喜欢哪一组?为什么?在哪儿运用比较合适? d你在哪儿也看到过这样特别的句子?试着说几句。 e、课外去找一找这样有意思的句子,课下交流。(小动)布置作业1、作后修改,用自己喜欢的方式修改作文(可以朗读自己的大作,默读皆可)。2、写作文。课题: 古诗两首 第一课时 学校: 班级: 四年级 科目: 语文 授课人: 时间: 年 月 日 教 学 目 标1、学会“莫、腊、浑、疑”等生字,能有感情地朗读并背诵,体会诗人的心境。2、理解诗句的意思,感受语言的节奏和音韵美。教学重点1、学会“莫、腊、浑、疑”等生字,能有感情地朗读并背诵,体会诗人的心境。教学难点1、理解诗句的意思,感受语言的节奏和音韵美。课型要素组合方式课时标准课(40分)教学环节 问 题 导 入 5 自 主 探 究 22 巩 固 拓 展 8 梳 理 整 合 5操作流程1、听+想+讲(1)一年级时,我们已经学了望庐山瀑布,大家一起来背诵。今天,我们学习另一首写庐山的古诗,诗人苏轼所写的题西林壁。板书课题,读诗题。(2)理解诗题。 自读课文中1、2两条注解,读读诗题的意思(苏轼游庐山时在西林寺墙壁上写的一首诗) 吟读诗句,理解诗意11、 听+想+讲(1)教师范读,让学生听清吟诗的节奏,初步感知诗人的心情。(2)自由吟诗,读准字音,把握吟诗的节奏。(3)学生试说自己已经读懂的诗句的意思,或提出不理解的(约定及小动)。1、想+讲(1)诗人这样多次、多角度地看庐山却为什么会说“不识庐山真面目”呢?你认为怎样才能看清庐山的真面目呢? 教师小结:庐山究竟美在哪里?是雄奇、是壮丽、是险峻还是幽秀?诗人觉得没有认识庐山真面目,只因为身在庐山中。只看到庐山的局部,要是身在庐山之外,从高处鸟瞰,就能认识庐山的全貌了。(小动)布置作业1、熟读背诵课题: 古诗两首 第二课时 学校: 班级: 四年级 科目: 语文 授课人: 时间: 年 月 日 教 学 目 标1、学会“莫、腊、浑、疑”等生字,能有感情地朗读并背诵,体会诗人的心境。2、理解诗句的意思,感受语言的节奏和音韵美。教学重点1、学会“莫、腊、浑、疑”等生字,能有感情地朗读并背诵,体会诗人的心境。教学难点2、理解诗句的意思,感受语言的节奏和音韵美。课型要素组合方式课时标准课(40分)教学环节 问 题 导 入 5 自 主 探 究 22 巩 固 拓 展 8 梳 理 整 合 5操作流程1、听+想+讲(1)昨天学习了题西林壁,让我们懂得了不知庐山真面目,只缘身在此山中的深刻哲理。(2)今天我们学习另一首富有哲理的诗,读读诗题,参看注解,说说诗题的大概意思。12、 看+想+讲自由吟读。(1)指名试读。教师点评并范读,体会诗句的节奏。试讲诗意(2)边读边参阅课文中的注解,试着串讲。教师巡回倾听,发现难点。(3)指名试讲。(要求把每句诗的大致意思说清楚)(4)理解“莫笑、足”的意思。(小卡及约定)1、想+讲(1)读前两句,想象意境。诗人会在什么地方?他当时有什么感受?(想象诗人在农家做客,受到农家热情款待)(2)读后两句,体会意境。 这时诗人是在哪里?他当时遇到了什么景象? 诗人可能正走在山间小道上,眼见前面被大山挡住了,怀疑无路可走;行至山前,忽见柳荫深深,鲜花簇簇,惊喜地发现又是一个村庄。(小动及约定)布置作业1、读熟背诵。课题: 爬山虎的脚 第一课时 学校: 班级: 四年级 科目: 语文 授课人: 时间: 年 月 日 教 学 目 标1、了解爬山虎的特点,学习作者观察和表达的方法,养成留心观察周围事物的习惯和能力。2、感受作者对大自然无限热爱的生活情趣。3、背诵、抄写作者描写生动形象的句子,段落,并仿照课文写一篇介绍植物的文章教学重点1、了解爬山虎的特点,学习作者观察和表达的方法,养成留心观察周围事物的习惯和能力。教学难点1、感受作者对大自然无限热爱的生活情趣。课型要素组合方式课时标准课(40分)教学环节 问 题 导 入 5 自 主 探 究 22 巩 固 拓 展 8 梳 理 整 合 5操作流程1、听+想+讲(1)举行“植物资源”共享会 大自然是一个奇妙的世界,日月星辰、风雨雷电、花草树木、鸟兽虫鱼,真是色彩斑斓,奇妙无穷啊!下面我们举行一个“植物资源”共享会,请你展示自己找到的有关实物,图片,照片,介绍自己了解的植物攀爬运动的资料。(2)这节课老师要和大家一起走近大作家叶圣陶的爬山虎的脚,去了解爬山虎,欣赏爬山虎。(3)板书课题:爬山虎的脚。13、 看+想+讲(1)教师范读课文,学生思考作者是从哪几个方面介绍爬山虎的?(2)学生交流,教师归纳出本篇课文的两个探究点(多媒体显示): a、爬山虎的叶子是怎样的? b爬山虎的脚是怎样的,又是怎样爬的?(3)分小组研究描写爬山虎脚的三、四、五自然段。a、作者是如何具体生动的描写的?b、一定的方式把自己探索到的知识向大家汇报、展示。(小动及约定)1、想+讲(1)一组学生竞赛读写“脚”样子的句子,并交流圈出认为重要的词。(2)学生上台板画爬山虎的脚,并口述为什么这样画。可趁机让全班跟着他画,体会比喻句的妙处。(3)三生依次上台(师给带上他自己画的爬山虎的头饰)作“自我介绍”,师鼓励灵活表述。(4)四生开火车读具体写脚怎么爬的句子,并交流“爬”有关的重要。(小动)布置作业1、抄写你认为写得好的句子,并背诵三、四、五自然段。课题: 爬山虎的脚 第二课时 学校: 班级: 四年级 科目: 语文 授课人: 时间: 年 月 日 教 学 目 标1、了解爬山虎的特点,学习作者观察和表达的方法,养成留心观察周围事物的习惯和能力。2、感受作者对大自然无限热爱的生活情趣。3、背诵、抄写作者描写生动形象的句子,段落,并仿照课文写一篇介绍植物的文章。教学重点1、了解爬山虎的特点,学习作者观察和表达的方法,养成留心观察周围事物的习惯和能力。教学难点1、感受作者对大自然无限热爱的生活情趣。课型要素组合方式课时标准课(40分)教学环节 问 题 导 入 5 自 主 探 究 22 巩 固 拓 展 8 梳 理 整 合 5操作流程1、听+想+讲(1)导人:上节课我们探究了爬山虎的脚的样子以及它是怎样爬的,谁能以爬山虎的角色向大家介绍一下。(2)指名“自我介绍”。(3)这节课我们要探究爬山虎的叶子是怎样的?14、 看+想+讲(1)四人小组研读第二自然段,要求(多媒体显示):a、研究作者是如何有条理地描写叶子的? b标出你喜欢的词,两人小组讨论为什么喜欢? c、要用一定的方式把自己研究的知识向大家汇报。(小动及约定) 1、想+讲(1)同学们,你想过吗,课文为什么以爬山虎的脚为题?师随机引导学生体会写爬山虎的叶子是为了衬托爬山虎的脚。(2)那么作者为什么写得这么好呢?(3)交流归纳:a、整体到部分一步一步细致观察。b能抓住特点观察。c作者很有酎Jb地怀着喜爱之情观察,观察得非常深入。(约定及小动)ww w.X kb1.coM布置作业1、把你喜欢的部分背下来,抄下来。2、课外练笔。请你仔细观察一种攀援植物,仿照课文写一写,内容要具体,语言要通顺。课题: 蟋蟀的住宅 (第一课时) 学校: 班级: 四年级 科目: 语文 授课人: 时间: 年 月 日 教 学 目 标、学习掌握本课生字词。 、感知并熟读课文,了解蟋蟀住宅的特点。 、有感情地朗读课文,体会蟋蟀不肯随遇而安的精神。 教学重点理解蟋蟀住宅的特点教学难点体会蟋蟀不肯随遇而安的精神课型要素组合方式课时标准课(40分)教学环节 问 题 导 入 5 自 主 探 究 22 巩 固 拓 展 8 梳 理 整 合 5操作流程1、听+想+讲1提出问题:谁来向大家夸一夸你们家的住宅2你说的真棒,看来平时一定是个注意观察的孩子,老师真想到你家去参观一下。可是,有一位朋友不服气,他想和你们比一比住宅。是谁呢?听,它来了15、 听+想+讲1.我们就来了解一下这小家伙的住宅是什么样子的,有什么特点,以便和它一比高低2. 现在我们来看一看作者是怎样描写蟋蟀的住宅的。请同学们用小组合作学习的方式读课文,找出描写蟋蟀住宅特点的有关段落1、做+讲1.蟋蟀的住宅这么有特色,请你们用手中的彩笔把它画出来2.画完以后,把自己当成小蟋蟀,向自己的同桌或朋友夸夸你的住宅布置作业1.抄写生字词2.用随遇而安造一个句子课题: 蟋蟀的住宅 (第二课时) 学校: 班级: 四年级 科目: 语文 授课人: 时间: 年 月 日 教 学 目 标 1了解蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过,同时体会抓住说明对象的特点,形象生动地说明事物的方法。2. 训练学生在读中感悟,在读中体验,在读中悟情的能力。培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。教学重点理解蟋蟀住宅的特点和它修建的经过,学习抓住特点形象生动地说明事物教学难点体会蟋蟀吃苦耐劳,不肯随遇而安的精神课型要素组合方式课时标准课(40分)教学环节 问 题 导 入 5 自 主 探 究 22 巩 固 拓 展 8 梳 理 整 合 5操作流程1、听+想+讲1、蟋蟀的住宅好,好在哪儿呢?2、讨论、比较住宅特点16、 听+想+讲1、请你找出课文赞扬蟋蟀的句子,读一读,体会作者的情感2、指导学生朗读,体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神,作者对这种精神的敬佩赞扬的思想感情。1、做+讲1、学生以记者的身份对同学的介绍提出疑问,介绍的同学作出回答2、把想对蟋蟀说的话写下来布置作业1、阅读有关蟋蟀的童话2、仔细观察一种小动物,写一篇短文。写出这种小动物的特点。课题: 世界地图引出的发现 学校: 班级: 四年级 科目: 语文 授课人: 时间: 年 月 日 教 学 目 标 、认识个生字,能借助字典和联系上下文,理解不懂的词语。、正确、流利、有感情地朗读课文,在读文中感悟仔细观察、认真思考、反复论证的重要意义。、体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神,并在读文后能将自己的感受说给大家听。教学重点了解魏格纳发现大陆漂移的过程。教学难点理解有关的地理知识。课型要素组合方式课时标准课(40分)教学环节 问 题 导 入 5 自 主 探 究 22 巩 固 拓 展 8 梳 理 整 合 5操作流程1、听+想+讲1、设疑:一张普通的世界地图会引出什么发现呢?让我们带着这个疑问去阅读课文。2、17、 听+想+讲1、自读课文,要求读正确、流利;联系上下文理解词语2、解释从课题中提出的疑问:是谁在什么情况下发现了什么?3、找出课文的相关段落,再次朗读1、做+讲1、研读第七自然段,对魏格纳的推理过程进行梳理。2、讨论:魏格纳的重大发现靠的是什么?(交流并归纳)布置作业1、查阅到的有关大陆漂移学说的其他资料。课题: 语文园地二 口语交际 学校: 班级: 四年级 科目: 语文 授课人: 时间: 年 月 日 教 学 目 标在口语交际中,引导学生回顾和总结在课文中学到的观察方法和观察习惯,使学生能合理地表达出观图后想到的内容及感受,培养学生观察的兴趣和能力,以及倾听、表达、交流的能力。教学重点引导学生观察生活中的事物教学难点培养学生倾听,交流的能力课型要素组合方式课时标准课(40分)教学环节 问 题 导 入 5 自 主 探 究 22 巩 固 拓 展 8 梳 理 整 合 5操作流程1、听+想+讲有句俗话说得好,“留心处处皆学问”,只要我们留心观察,就会获得更多的乐趣。想体验一下吗?18、 听+想+讲1、用“我看到了”练习说一说。2、共同回顾前面的几篇课文,再深入体会学过的观察方法,感受细心观察的重要性。3、运用已总结的方法,观察另两幅图,说一说自己发现了什么,是怎样发现的,并由图想到了什么内容。1、做+讲一张小小的图片,在我们留心观察中,变得丰富多彩,相信此时你一定会有许多话要说。可以说说本节课感受、自己了解的和观察有关的中外名人故事或自己在以后的学习和生活中进行观察的打算。布置作业1观察生活中的景物,互相告诉同学你的观察心得课题: 语文园地二 习作指导 学校: 班级: 四年级 科目: 语文 授课人: 时间: 年 月 日 教 学 目 标通过习作,学会对某一事物进行连续的观察和记录,培养乐于观察和表达的习惯,激发学生的习作兴趣,不断提高写作能力。教学重点学会记录所观察到的事物教学难点激发学生的习作兴趣课型要素组合方式课时标准课(40分)教学环节 问 题 导 入 5 自 主 探 究 22 巩 固 拓 展 8 梳 理 整 合 5操作流程1、听+想+讲同学们,上节口语交际课我们共同体验了“留心观察”的妙趣,受益匪浅。本次习作,就与观察息息相关。19、 听+想+讲我们每个人都有一双明亮的眼睛,每双眼睛里都有一个五彩缤纷的世界,同学们用自己明亮的眼睛认真观察过周围的事物吗?现在就请你把自己独特的发现告诉大家吧。1、做+讲1、引导全班学生相互交流和启发,2、指点观察日记的写法和格式。布置作业1、写一篇日记,题目叫做观察日记x则课题: 语文园地二 习作讲评 学校: 班级: 四年级 科目: 语文 授课人: 时间: 年 月 日 教 学 目 标在我的发现中进一步掌握观察、描写景物的方法,养成留心观察、勤于思考和乐于表达的习惯;积累花卉谚语,丰富学生的语言。通过学习胸有成竹进一步体会留心观察的重要性。教学重点培养学生对观察的兴趣教学难点让学生能有意识的写观察记录课型要素组合方式课时标准课(40分)教学环节 问 题 导 入 5 自 主 探 究 22 巩 固 拓 展 8 梳 理 整 合 5操作流程1、听+想+讲我国古典名著红楼梦可谓是家喻户晓,可你们知道吗,该书的作者曹雪芹对自己的作品“批阅十载,增删五次”,也就是说,优秀的文章均是经过数次修改而成的,本节课我们就要对自己的习作进行评改。20、 听+想+讲1、回顾本次习作要求2、细读自己的习作,改正文中的错别字,还要把不通顺的句子修改过来。3、小组内交流,评改,评选组内优秀习作和进步大的同学习作。1、做+讲1、找出别人作品中的错别字和不通顺的句子。2、在文章中或文章后写出自己的评改意见。3、师生共同评价并提出修改意见。4、欣赏好的文章布置作业借鉴意见、修改自己的习作,并重新誊抄一份课题: 巨人的花园(第一课时) 学校: 班级: 四年级 科目: 语文 授课人: 时间: 年 月 日 教 学 目 标 1、通过多种形式读课文,理清作者思路,把握人物,理解主题。2、品味课文生动、形象、准确的语言。教学重点引导学生了解故事内容,激发阅读童话的兴趣,想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。教学难点体会这篇童话在表达上的突出特点。课型要素组合方式课时标准课(40分)教学环节 问 题 导 入 5 自 主 探 究 22 巩 固 拓 展 8 梳 理 整 合 5操作流程1、听+想+讲1、同学们,首先老师要进行一项调查,你们喜欢童话作家吗?喜欢的同学请举手。2、师:谁来谈一谈喜欢童话作家的原因?(学生回答)21、 听+想+讲1、请同学们快速朗读课文,找出你感兴趣的问题,或者是你不理解的内容,并记录在纸上。2、提出问题:(1)为什么巨人不愿与大家共享花园的美?(2)、为什么春天要离开巨人的花园?(3)、为什么后来春天又回到了巨人的花园?(4)、这个童话故事告诉我们一个什么道理?1、做+讲推荐:我们从童话中可以得到更多的宝物,王尔德写的很多童话与巨人的花园一起编印成一本书,书名就叫巨人的花园,请同学们课后认真读一读,也可以互相推荐好的童话故事,希望大家会获得更多。布置作业1、抄写本课的新词课题: 巨人的花园(第二课时) 学校: 班级: 四年级 科目: 语文 授课人: 时间: 年 月 日 教 学 目 标 、有感情地朗读课文。、能根据课文描写想象画面,体会“快乐应当和大家分享”的道理。教学重点引导学生了解故事内容,激发阅读童话的兴趣,想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。教学难点体会“快乐应当和大家分享”的道理。课型要素组合方式课时标准课(40分)教学环节 问 题 导 入 5 自 主 探 究 22 巩 固 拓 展 8 梳 理 整 合 5操作流程1、听+想+讲、请同学讲一下这个故事。2、有感情地读这些句子或段落,边读边想象:从这些段落或句子中,你仿佛看到了什么,听到了什么,有什么感受? 22、 听+想+讲1、小组分角色自读课文。、小组交流朗读体会,交流对课文中一些含义深刻句子的理解。、基于对课文认识的加深,再读课文。1、做+讲1、采用自己喜欢的方式再读全文,从这篇课文印证“资料袋”中说的童话的特点。2、读后,可以与同学合作表演片断,还可以抄写自己最喜欢的词、句。布置作业1、布置学生开展“综合性学习”活动。 课题: 幸福是什么 学校: 班级: 四年级 科目:

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