6.3 二氧化碳和一氧化碳.doc

二氧化碳和一氧化碳教学设计（第1学时）教学目标一、知识与技能1、了解二氧化碳的物理性质和化学性质。2、了解二氧化碳在生活和生产中的用途。3、知道温室效应。4、了解自然界中的二氧化碳循环,了解防止温室效应采取的措施。二、过程与方法1、通过演示实验,培养学生观察实验的能力及归纳实验现象的能力。2通过探究实验、培养学生的科学探究精神及合作交流能力。三、情感态度与价值观1、通过二氧化碳功与过的教学,教会学生辩证地看待事物。2、通过温室效应加剧对环境的危害的教学,培养学生的环保意识。教学重点二氧化碳的化学性质和用途。教学难点1、二氧化碳与水的反应。2、二氧化碳与石灰的水反应。四、教学准备教学设备（投影仪、计算机）、实验仪器（试管、集气瓶、矿泉水瓶、烧杯、吸管）及药品（二氧化碳、紫色石蕊溶液、醋酸溶液、蒸馏水）。五、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图新课导入（3分钟）【创设情境】视频播放死狗洞。学生观看视频。创设情境，激发学生学习兴趣。【教师提问1】视频中提到的可以使火把熄灭的物质是什么呢?【教师提问2】为什么人进入洞中安然无恙而狗却会死亡呢?思考回答问题。培养学生分析解决问题和语言表达能力。新课教学（35分钟）【展示】每一个实验小组桌上收集好的一瓶二氧化碳气体。学生观察，归纳物理性质。培养学生的观察能力和归纳能力。【教师提问3】为什么在拥挤的人群里，蹲着比站着难受？学生讨论，回答问题。拓展学生的思维，培养学生应用知识能力。【演示实验】阶梯实验：倾倒二氧化碳。学生观察。培养学生的实验观察能力。【教师提问4】蜡烛为什么会熄灭？蜡烛为什么是自下而上熄灭？分组讨论，回答问题。培养学生分析解决问题的能力。【投影】实验探究一二氧化碳的溶解性【分组实验】向集满二氧化碳的塑料瓶中倒入约1/3的水立即旋紧瓶盖振荡学生观察现象并描述：矿泉水瓶变瘪了。通过实验调动学生学习兴趣，培养学生的实验操作能力，通过现象归纳结论的能力。【教师提问5】矿泉水瓶出现变瘪的现象说明什么？讨论分析原因，得出结论：二氧化碳溶于水。【教师质疑】有没有其他的可能性也使二氧化碳的体积缩小呢？【投影】碳酸饮料配料表：碳酸水。学生根据碳酸饮料中的碳酸水大胆猜测：可能二氧化碳与水发生反应。鼓励学生大胆质疑，培养学生严谨求实的科学态度。【投影】实验探究二二氧化碳与水反应【介绍】刚才的实验并不能证明二氧化碳与水发生了反应，我们需要借助另一种试剂紫色石蕊试剂，它是一种酸碱指示剂，遇到酸可以显出红色。【演示实验】向盛有醋酸溶液的试管中滴入紫色石蕊试液。将上个实验中矿泉水瓶中的液体倒入试管中，并滴入紫色石蕊试液。学生观察现象：两个试管中紫色石蕊均变红。培养学生的观察能力。【教师质疑】刚才矿泉水瓶中得到的液体中可能是哪种物质使石蕊溶液变红？学生猜想使石蕊变红的物质：水二氧化碳水和二氧化碳反应生成的新物质。逐步引导学生进行科学探究，培养学生科学品质。【投影】请同学们利用以下实验用品：三条干燥的紫色石蕊滤纸、两个充满二氧化碳的集气瓶、蒸馏水喷壶进行方案设计，并进行实验探究。【板书】H2O + CO2 H2CO3学生讨论交流，确定实验方案。【分组实验】将水滴在干燥的紫色石蕊滤纸上将干燥的紫色石蕊滤纸放入装有二氧化碳的试剂瓶中将湿润的紫色石蕊滤纸放入装有二氧化碳的集气瓶中小组汇报实验现象及结论。通过实验探究，让学生体会探究过程，参与知识形成，培养学生实验探究的能力和分析归纳实验现象的能力。【演示实验】将滴有紫色石蕊的醋酸溶液的试管进行加热。【板书】H2CO3 H2O+CO2学生观察实验现象。分析原因。培养学生的观察能力及分析问题的能力。【师生互动魔术】吹水变牛奶【板书】Ca(OH)2 + CO2 H2O + CaCO3邀请一名学生用吸管向一杯无色液体中吹气，其他学生观察现象，分析原因。通过魔术将课堂气氛推向高潮，同时培养学生的观察、分析能力。【板书】性质 用途【引导】请同学们跟二氧化碳的性质大胆推测其用途。【投影】二氧化碳用途的图片【播放视频】介绍干冰学生大胆推测。观看视频。通过学生自行推测，使学生进步一认识性质与用途间的关系。【展示】自然界中的二氧化碳循环图片【投影】空气中的二氧化碳会越来越多吗？学生阅读课本，回答问题。培养学生阅读课本，提取信息的能力。【教师点拨】正是由于自然界中存在的二氧化碳产生了温室效应才使得地球表面温度适宜人类生存。所以在看待二氧化碳的问题上我们应该保持一分为二的观点辩证的看待问题。【视频播放】电影后天片段【教师点拨】但如果二氧化碳过量排放造成温室效应不断增强，势必会带来许多问题。畅所欲言谈在日常生活中怎样做才算是低碳。通过二氧化碳功与过的分析，使学生学会辩证地看待事物。课堂小结（2分钟）【教师提问6】通过本节课的学习，你了解了二氧化碳的哪些特点？学生总结归纳本节。培养学生总结归纳能力，加深对本节课内容的掌握。【升华】一堂课的结束不代表我们的探究的结束。我们应该具有实验精神，在实践中去发现问题，在探究中去解决问题，将所学的化学知识更好地应用的生产生活中。聆听，讨论。鼓励学生在学习中养成勤于思考、乐于探究的品质。二氧化碳和一氧化碳教学设计（第2学时）一、教学目标（一）知识与技能1了解一氧化碳的性质和用途。2知道一氧化碳还原氧化铜的原理，以及一氧化碳使人中毒的原理。3了解一氧化碳在生活和生产中的用途。（二）过程与方法1通过一氧化碳与二氧化碳的对比教学，教会学生类比的学习方法。2通过探究实验视频的观看，培养学生的观察能力和提取信息的能力。3通过问题讨论，培养学生的交流能力，表达能力及应用新知解决实际问题的能力。（三）情感态度与价值观通过一氧化碳性质的教学，教会学生辩证地看待事物，增强安全意识，逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念。二、教学重点一氧化碳的可燃性与还原性。三、教学难点一氧化碳的可燃性与还原性。四、教学准备教学设备（投影仪、计算机）。五、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图新课导入（6分钟）【创设情境】视频播放煤气中毒新闻报道。学生观看视频。创设情境，激发学生学习兴趣。【投影】煤气中毒是由什么气体引起的？它使人中毒的原理是什么？在煤燃烧的过程中，CO是怎样产生的？如何防止煤气中毒？学生阅读课本，讨论并回答。培养学生通过阅读课本，提取信息的能力。新课教学（30分钟）【教师提问1】人为什么不易察觉到CO的存在而发生煤气中毒？说明其性质上有什么特点？学生思考、回答。引导学生关注生活中的化学，培养学生知识迁移能力。【投影】请比较CO2和CO的物理性质色态味溶解性密度COCO2学生讨论，回答问题。培养学生使用比较的学习方法。【投影】结构决定性质二氧化碳和一氧化碳都由碳、氧元素组成，为什么物理性质有差异？化学性质是否也不同呢？学生讨论，回答问题。强化学生结构决定性质，性质决定用途的思想。【投影】展示二氧化碳和一氧化碳的分子图片。【点拨】通过图片，很明显两者的分子结构不同，结构决定性质。学生观察。【播放视频】实验探究一一氧化碳可燃性【板书】2CO O2 2CO2学生观看视频，描述现象。得出结论：一氧化碳具有可燃性。通过观察演示实验，培养学生的观察能力及表达能力。【教师提问3】烧得很旺的煤炉火，煤层上方的火焰是什么颜色？是什么物质在燃烧？学生思考，回答问题。培养学生应用新知解决问题的能力。【教师提问4】应该怎样鉴别一氧化碳和氢气？点燃一氧化碳时应注意什么呢？学生小组讨论，回答。使学生学会用区别与联系的观点解决问题。【播放视频】实验探究二一氧化碳还原氧化铜【板书】CuO CO Cu CO2学生观看视频，描述实验现象得出结论：一氧化碳具有还原性。培养学生的观察能力及语言表达能力。【展示】碳还原氧化铜、一氧化碳还原氧化铜的示意图【投影】请同学们讨论以下问题：两套实验装置的不同之处在哪里？有此不同的原因是什么？一氧化碳还原氧化铜实验要求先通气再点燃，先熄灯再停气，这是为什么？从图中看到把反应生成的气体通入澄清石灰水看，生成白色沉淀，证明生成了二氧化碳。但是怎样证明一氧化碳不能使澄清石灰水变浑浊呢？若缺少酒精灯，请问该实验能否完成？若要完成该实验，应如何操作？学生讨论交流，寻找问题答案，从而归纳出本实验的注意事项。通过问题讨论，培养学生交流能力，分析解决问题的能力及总结归纳能力，培养学生思考问题的严密性与实验评价能力。【讲解】工业上利用一氧化碳的还原性，在炼铁厂把铁矿石还原成铁。【板书】Fe2O3 3CO 2Fe 3CO2学生练习书写该化学方程式。通过介绍一氧化碳与氧化铁的反应，让学生进一步强化性质决定用途的核心观念，同时体会化学与生活生产息息相关。【视频播放】实验探究三一氧化碳毒性【投影】请同学们思考以下问题：有人用煤火取暖，又担心煤气中毒，临睡前在煤炉上和地上放两大盆冷水，这样做能预防煤气中毒吗？有人说只要一闻到煤气味就把火炉搬出去，就不会造成煤气中毒这种说法对吗？为什么？煤气厂为什么常在家用煤气（含有一氧化碳）掺入微量具有难闻气味的气体？如发生煤气泄漏应该怎么办？学生观看视频，交流讨论，回答实际问题。培养学生的观察能力及分析解决问题的能力，同时让学生学会运用新知解决生活中的问题，使学生更加深刻地认识到化学与生活息息相关，增强学习化学知识的兴趣。【教师提问5】请同学们根据一氧化碳的性质归纳其用途。学生讨论，共同归纳。再次强化学