自制教具立项申报表.doc

编号：2013-ZZJJ-廊坊市中小学自制教具科研项目立项申报表项目名称 利用身边的生活物品做好物理小实验 申报者姓名： 张树森县（市、区） 廊坊市文安县 申报者所在单位： 文安县黄甫乡中学 作品所属学科： 物 理 2013年 11月 8日10一、申报者情况第一作者姓 名张树森性别男民族汉出生年月1969.9.17免冠照片（2寸） 学 历大专专业体育教育专业技术职务中学一级教师单位全名河北省廊坊市文安县黄甫乡中学电话5030221单位地址文安县德归镇黄甫管区邮编065800家庭地址文安县德归镇黄甫管区陈黄甫移动电-mail身份证二作者姓 名性别民族出生年月免冠照片（2寸）学历专业专业技术职务单位全名电话单位地址邮编家庭住址移动电话E-mail身份证号第三作者姓 名性别民族免冠照片（2寸）学历专业专业技术职务单位全名电话单位地址邮编家庭住址移动电话E-mail身份证号二、申报项目情况项目名称（拟）利用身边的生活物品做好物理小实验学科物理一、项目设立背景物理是一门以实验为基础与生活实际紧密联系的学科，它渗透在人们日常生活的各个方面，它的学习和感知，发展和创新与物理实验密切相关。在物理实验教学中，使用身边随手可得的物品进行探究活动和各种物理实验，可以拉近物理学与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性与广泛性，感受到科学和社会、科学和日常生活，科学和我们每个人的关系，如果能巧妙地应用学生身边的一些学习、生活用品进行实验，则会产生意想不到的效果。随时利用身边的物品进行一些简单的实验，为学生营造一个良好的科学实验空间，体现了从生活走向科学，从科学走向社会的新课程标准理念，更能弥补实验教学教具的不足。二、项目创新性分析1、利用身边的物品进行实验，可加强实验的可见性，降低释疑环节中学生遇到问题的难度。许多科学概念和规律的建立是在实验的基础上，实验可见度的大小直接影响到学生对概念、规律的建立、理解和掌握。如果我们能够巧妙地运用学生身边的物品，设置一些装置简单、可见度大、直观性强、现象明显的出乎学生意料的新奇的实验，例如；判断导体和绝缘体的实验中，可以把一种测电笔(五金商品有售)内部的小灯泡连接部分拆下来，用两根导线连接，把要判断的物体放在导线两端；如果灯亮说明是导体，如果灯熄灭，说明是绝缘体。现象很明显，学生很感兴趣。实验后再把测电笔修好。再例如覆杯实验，在一个玻璃杯中加满水，用硬纸片盖住，按住硬纸片慢慢翻转，使水杯倒置，慢慢松开手，硬纸片不掉落。玻璃杯中的水没有流出。超乎想象的实验现象，令人深思的实验结果，可以起到“引导”、“解惑”的推动作用，帮助学生认识和理解物理知识，降低学习难度，调动学生的学习积极性和主动性，教学效果会大幅度地提高。2、利用身边的物品进行实验，可加强实验的趣味性。 学生大都具有强烈的实验操作兴趣，希望亲自动手做实验。如果我们能根据教学内容，从学生的经验和体验出发，巧用学生所熟悉的简单的常见物品，设计出一些使学生富有亲切感、新奇感和趣味性实验，例如：磁体对电流的作用，可以把磁体放入小孩的玩具，圆形人泡沫中，使其浮于水面，泡沫放入一个透明的盒内(超市里用来装汤圆的冷冻盒内装水，盒放在一金属板上，接通电源，可清楚地看到磁铁朝一个方向运动。如果改变电源两极，磁铁运动的方向也随之改变。由于这些物品是学生所熟悉的，所以可以使学生原有的认知结构与物理教学贴近，可以消除学生对物理仪器的恐惧感和对物理现象的神秘感，顺应学生爱玩、爱动的天性，使其“玩入物理世界，探究物理规律”。 这里需要注意的是，学生刚开始把目光投向身边物品时，因不项目创新性分析懂如何下手所以兴趣不大，这时教师应该在上课时，在适当的教学环节，根据教学的内容和学生的学习状态，随机进行实验，这样有助于开拓学生的视野，启发学生的思维，同时也是教师教学机智的体现。苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉还在于把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于实事和现象的权威感”。每个学生心灵深处有种使自己成为科学家和探索者的希望和需要，这种需要 是和学生的学习兴趣相伴的。让学生用身边的物品做物理实验，可以有效地将知识外化，使他们在不同情景下去应用所学的知识，这样也可以在学用结合上促进了学生的兴趣。3、利用身边的物品进行实验，加强实验的探究性。 科学探究是科学课程的主要内容，它贯穿于科学教学的各个环节。在中学阶段，科学探究主要是通过实验探究来进行的。所以，我们要充分重视运用身边之物来加强实验的探究性，尽量发挥实验的探究本性，使实验教学和科学探究有机地融合在一起，积极引导学生利用随手可得的物品，开展一些探究性实验，例如，探究声音的产生，可以给学生提供泡沫小球、扬声器、鼓、笛子、纸、水等器材，再例如探究力的作用效果，学生们的一本书，一个直尺，一块橡皮，一支圆珠笔，都可以用力改变它们的运动状态或使其发生形变。让学生自己选择设计实验，使学生感到科学探究就在身边，消除学生对科学的神秘感和畏惧感，增强学生的自信心，使学生产生一种“我也能设计探究实验”的成就感和自豪感，从而激发学生探究的兴趣，提高探究能力。4、利用身边的物品进行实验，加强实验的开放性 。 开放性实验介绍学生多角度、多视点、多层次、多侧面、多途径和多方法地去创造性解决问题。例如：用身边可乐瓶做的一些实验。1、凸透镜成像， 将透明的可乐瓶装满水，把铅笔项目创新性分析放在可乐瓶的一侧，学生在另一侧观察，发现笔大了。说明凸透镜可成正立放大的虚像；2、惯性现象， 取一可乐瓶放在桌边，下面压有一长纸条，快速将纸条抽出，发现可乐瓶不动，说明一切物体都有保持原来静止状态的性质。在可乐瓶中装半瓶水，当由静止向前运动时瓶内水向后倾斜。当向前运动的可乐瓶突然静止时，瓶内水向前倾斜。说明一切物体有保持原来运动状态的性质； 3、滑动摩擦和滚动摩擦的关系，将两个可乐瓶装满水，一个可乐瓶竖直放在桌面上，另一个可乐瓶平躺在桌面上分别用弹簧测力计拉动它们作匀速直线运动，发现拉平躺的可乐瓶的拉力小。说明用运动代替滑动可以减少摩擦；4、证明大气压存的实验，在一个可乐瓶中装满热开水，然后到掉热开水并迅速拧上瓶盖，在瓶外泼上一些冷水，发现瓶子变瘪。间接证明了大气压的存在；5、浮力产生的原因， 取一小可乐瓶，剪去下半部分，做成漏斗的形状，第一次瓶口拧上瓶盖向里灌水，乒乓球上浮。第二次不拧瓶盖，向瓶内灌满水，发现乒乓球不上浮。因为乒乓球只受到水对它向下的压力，没有受到水对它向上的压力，所以乒乓球不上浮。在实验目标、方法和过程中展现思维轨迹进行探究，灵感的凸现，方法的顿悟，思维的创新，将学生的个性尽显其中。开放性实验给学生提供了广阔的思维空间，使他们有机会经历有意义的物理学习活动。如观察、猜测、检验、修正、思辨、表述等，又体现了学生灵活使用物理知识和物理方法的能力，既有利于学生展示创见，也有利于促进教师在教学过程中早日构建出时代发展的开放式教学模式。三、项目研发目的在具体运用身边之物加强实验教学时，要注意所设计的实验必须是符合学生认知水平和心里特点，与学生生活实际密切相关的常见事例；必须与教学内容相符合的，能突出物理知识原理的、切实可行的实验，不能牵强附会、生搬硬套。材料易得、结构简单、原理清楚、操作安全方便形象直观、效果明显、趣味性强，不是为了降低实验成本，只是弥补现有实验器材的不足。实验要求不能只满足于让学生感到新奇感或吸引学生的注意，更重要的是善于引导学生运用以有的知识分析产生实验现象的原因，由真实情景向学生提出相关问题，激发学生边看边思考，使学生能透过现象揭示本质。这样才能激发学生学习的热情，增强学生的感性认识，活跃学生的思维，加强学生对知识的理解，获得良好的教学效果。 总之，利用身边的物品进行实验教学是一个可以大有作为的领域，它的发展将有利于加强实验的可见性、趣味性、探究性、开放性，拉近科学和学生生活实际的距离，启发学生关心身边的事物，观察和体验身边常见的现象。随时利用身边的物品进行一些简单的实验，为学生营造一个良好的科学实验空间，体现物理知识从生活走向科学，从科学走向社会的新课程标准理念。可以相信，随着基础教育新一轮课程改革的深入发展和新课程标准的贯彻实施，通过咱们教师的共同努力，利用身边的物品加强实验教学将会迎来一个崭新的面貌。四、项目研发方案 （附项目设计简要结构示意图）第一阶段：前期准备阶段1、确定课题研究方案，邀请专家进行课题方案的论证，听取专家对课题研究的指导意见；2、明确课题各成员的分工和职责，建立健全课题研究的学习、交流制度；3、广泛收集与本课题相关的资料和教育理论，组织课题成员学习教育科学研究方法及相关的教育理论，为课题研究作好充分的准备。第二阶段：实施阶段1、探索研究第一阶段（试验阶段）根据课题组成员的分工，采取开设课堂观察、分组研究、选择研究课题等具体形式对研究中发现的问题、难点进行交流，争取经过一年的努力，提高课题组成员学习新课程物理学科教学论、全面开展丰富多彩的实验教学的主动性；同时，定期对本课题研究过程和结果进行反思和总结，以便对课题的实施方案做出调整，力求使本课题的研究过程更规范、科学、合理。2、中期小结阶段：总结实施阶段的研究成果，完成中期汇报。并对后期的研究做好充分的准备3、探索研究第二阶段（深化阶段）：在确定课题卓有成效的基础上，在下一阶段进行全面实施，以便能积累更全面、更丰富的经验。在试验、探索的基础上，扩大实验范围，加深研究的深度和力度。倡导每位教师做到读书、实践和研究反思三结合。组内成员之间进行总结、交流，总结出如何提高实际上操作能力方面的心得，形成成果，然后在全县更多学校的物理课堂教学中实施。第三阶段：结题阶段1、搜集研究过程中的资料、数据、论文，进行归纳总结；2、起草、修改研究报告，总结课题，汇编课题论文；3、专家鉴定，完成结题报告。五、项目研发预期成果1转变学生学习模式，使学生形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程。同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。2密切课程与生活和时代的联系，加强课程内容与学生生活及现代社会和科技发展的关系，反映学生生活体验，体现时代特点。3改变学生学习方式，倡导学生主动参与乐于探究，勤于动手。4转变教师的教学行为，一切以学生为主，以学生发展为目标。5试行建立新的评估与考试方案，形成多元化的评价目标。本课题研究的目的在于义务教育阶段使用教材，摸索出一套行之有效的教学方法，使之一有利于学生的发展，二有利于初中物理科学内容和科学方法的落实；三是有利于农村学校的可操作性，四是有利于适应新形势下的中考及学科竞赛活动。通过课题研究，总体上的任务有：一、摸索出一个适合我校的物理探究性教学模式；二是建立多元化的评价体系，使对学生的评价方式由单一的考试到具有人文性、过程性、实践性的新评价方式；三是不断总结，形成教学行为研究，以教学心得、论文、教案等形式交流推广，四是学生的实践活动搞出特色，大力抓科技创新活动，争取在市、县自制教具评比中再出成果