《月亮和云彩》教学设计.doc

清远市第22届青年教师教学基本功义务教育阶段(小学语文)比赛义务教育课程标准实验教科书语文S版一年级下册 执教者：连州市连州镇中心小学 李银凤 2014年4月24日 月亮和云彩第二课时教学设计【教材简析】 月亮和云彩是小学语文S版一年级下册第六单元的一篇精读课文。课文主要写的是一天晚上，几个小朋友看见月亮在云彩中穿行，争论究竟是月亮还是云彩跑得快，李小文用在树杈里看月亮的办法，证明跑得快的是云彩不是月亮的事。文章语言亲切，感情自然真挚，适合儿童阅读。【设计理念】语文课程标准中指出：“低年级阅读教学要让学生喜欢阅读，有浓厚的阅读兴趣。”教学时通过听歌曲、看图等情景导入，激发学生的阅读期待，教学中积极创设情境，力求贴近孩子的实际，激发孩子阅读的兴趣，唤醒学生的生活体验，重视阅读教学与生活的沟通，让课文学习贴近生活，联系生活。【学情分析】低年级学生好奇心强，喜欢探索大自然的奥秘。教师要通过创设情境，引领学生走进神奇的宇宙，激发学生的学习兴趣。开展多种形式的朗读、说话训练，调动学生的学习积极性，使学生在“读中感悟，读中积累”。【教法】 语文课程标准中提出“学生是学习语文和发展的主体”。教学时采用情境法、朗读理解法、品析词句法、表演法，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，在轻松愉快的氛围中学习。【学法】 遵循“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的原则，运用朗读法、勾画法、愉快学习法，让学生边读边画，培养学生良好的学习习惯，逐步养成自学能力。【教学目标】 1.正确认读生字词，认识“禾”字旁，能正确、规范地书写生字 “和”。 2.正确、流利地朗读课文。 3.理解课文内容，明白“跑得快的是云彩不是月亮”。 4.培养学生留心观察，善于思考解决问题的习惯。【教学重点】 正确、流利地朗读课文，理解课文内容。【教学难点】 培养学生仔细观察事物的习惯，提高学生的思维能力。【教具准备】 写字卡 多媒体课件【教学过程】 一、温故知新 激趣导入 1.创设情境，导入课题。 （课件出示孩子们在院子里看月亮的情景）太阳公公下山了，月亮婆婆出来了，星星在天空中调皮地眨着眼睛，云彩也出来散步了（在黑板上画月亮和云彩）。多美的夜晚呐，小朋友们喜欢这样的夜晚吗？这节课我们继续来学习15课月亮和云彩。2.指导书写“和”字。课题月亮和云彩。请小朋友们伸出右手食指跟老师一起书空课题。先写“月亮”“云彩”，月亮、云彩可以用一个什么字把他们连起来？“和”，（出示写字板）我们怎么才能把“和”字写得正确又美观呢？撇、横，这一横要写在横中线上，竖，捺，第五笔是一点，禾字作为部首的时候那一捺就要写成一点，右边是一个口。小朋友们能写好“和”字吗？请拿出写字卡，描一个写一个，（展示一两个写得好的）写好了吗？没写好的课后再写好，请把写字卡放到左上角，铅笔也轻轻地放好。）指导读题，亮liang和彩cai读轻声。3.做摘星星游戏，复习生字。 （出示生字的PPT）看，生字宝宝调皮地藏到星星上去了，我们来玩一个摘星星的游戏，谁愿意玩？谁读准了就能摘到星星。七个生字：文 得 快 相 和 朋 亮 （个别读，如果有个别读错的字，请学生纠正）读音真准！4.做云彩游戏，巩固词语。 星星摘下来了，云彩出来了，每朵云彩都有名字（出示词语PPT月亮 云彩 穿行 相信 确实 一会儿 办法 树杈），让我们开火车来读。同桌一起开好吗？若有读不准的，正音后全班一起合着节奏来读。 【设计意图】根据低年级学生喜欢做游戏和喜欢表现自我的特点，创设摘星星、做云彩游戏情境，既能有效复习第一课时所学的生字词，又能激发学生的学习热情。 二、初读课文 整体感知（课件出示课文插图），几个小朋友在院子里玩儿，他们认真观察了夜晚的天空，还发现了月亮和云彩的秘密呢，请小朋友们轻轻打开课本82页。读之前，先听清楚老师的要求。1.自由读课文，感知课文内容。 课件出示：读，自由朗读课文；想，边读边想， 一天晚上， 在 玩儿，他们看见 。2.学生汇报。 根据生的回答给予有针对性的评价。【设计意图】在创设情境导入新课后，让学生带着问题去读课文，能激发学生朗读的兴趣和求知的欲望，为后面学习做好铺垫。填空练习的设计，有助于学生学习抓住重点词语概括内容，还能训练学生的口头表达能力。三、细读课文 品读感悟 （一）小朋友的发现。 1.几个小朋友看见的月亮是怎样的？ （出示月亮在云彩里穿行的动画）：几个小朋友看见的月亮是怎样的？两到三个生回答后课件出示句子：他们看见月亮在云彩里穿行，一会儿明，一会儿暗。 个人读，在这句话中，藏着一对意思相反的词，你能找出来吗？（明暗）指导朗读。2.体会月亮“明”和“暗”的变化。 （课件出示月亮明暗的情景）3.理解“一会儿一会儿”。 好神奇的月亮啊！这句话中还用了两个一模一样的词语来说明它的变化呢，谁能找出来？“一会儿一会儿” 一会儿表示时间很短。4.练习用“一会儿一会儿”说话。 谁能用“一会儿一会儿”说一句话？5.通过动画演示和动作演示理解“穿行”。月亮为什么一会儿明，一会儿暗呢？ 因为月亮在云彩里穿行。出示蝴蝶在花丛中穿行的动画和句子，再出示月亮在云彩里穿行的动画，月亮是怎样在云彩里穿行的呢？引导学生用自己的双手演示穿行。 6.指导朗读。 【设计意图】“读”是阅读教学的核心。教师抓住重点词语，采用不同形式的朗读，指导学生配以合适的肢体动作，让学生充分地读，在读中思，读中悟，加深了对课文语言的内化，而且学得轻松。 （二）小朋友的争论。 看到月亮在云彩里穿行的情景，小朋友都有自己的看法，他们会说些什么呢？1.默读课文第2、3自然段，用“”画出张大勇说的话，用“”画出李小文说的话。 2.看着月亮在云彩里穿行，张大勇是怎么说的？ PPT出示：张大勇说：“月亮在云彩里跑得真快！”3.指导朗读张大勇说的话。 4.张大勇在说这句话的时候，心情怎样呢？ 张大勇 说：“月亮在云彩里跑得真快！”（高兴、愉快、赞叹）5.李小文同意张大勇的话吗？他又是怎样说的？ PPT: 李小文说：“跑得快的是云彩，不是月亮。”6.指导朗读李小文说的话。 先让学生读，师：听了你的朗读，老师也来读读（师范读并配以动作），你们听出来了吗？老师把哪个字读得很重呢？（课件演示是、不是变色）可见李小文是怎样来说这句话的？引导学生用自信、肯定的语气朗读。李小文肯定地说 李小文自信地说 7.分角色朗读对话。 【设计意图】将体会建筑在多读、多种形式读，以及读与思、读与说等语文实践活动之上，层层深入地体会文本内容。在读中动手勾画，要求学生眼、脑、口、耳、手并用，多种感官参与到学习中。 (三)李小文的办法。 开始的时候，大家相信李小文的话吗？（不相信）为了让大家相信，李小文想了一个什么办法呢？大家一起来读第四自然段。1.齐读第4自然段。 2.李小文想到了什么办法？ 他叫大家站在一棵大树下，从树杈间看月亮。（指名回答）我们也跟着他们一起从树杈间来看看月亮和云彩吧。3.课件演示从树杈间看月亮和云彩。 4.他们看到了什么？ 课件出示：大家看了一会儿，只见一朵朵云彩很快跑过去了，月亮却走得很慢。学生齐读，哦，大家都知道了，云彩很快跑过去了，月亮却走得很慢，板书：简笔画月亮里面写慢，云彩里面写快。5.指导朗读。 6.同桌交流：你还能用什么办法来判断云彩跑得比月亮快？ 7.学生反馈后小结。 从不动的树杈间、手指间、窗户边、高楼、高山看月亮和云彩，都可以看到月亮比云彩跑得快。（月亮和云彩谁从树杈间、手指间、窗户边、高楼、高山这些不动的地方先经过，谁就跑得快。）8.指导读大家说的话，理解“确实”。一开始，大家都不相信李小文的话，现在相信了吗？出示句子：“李晓文说得对，云彩确实比月亮跑得快。”你从句子中哪个词语看出大家都相信李小文的话了？课件演示“确实”两个字变色。【设计意图】充分利用多媒体课件，训练学生观察，引发学生想象，实现形象感知和语言体会的衔接。让课文学习贴近生活,联系生活，使课堂充满强大的生命力。 四、角色品读 体悟对话 1.师生合作读对话。 2.学生分角色读对话。 让我们分角色来朗读小朋友的对话。一生是张大勇，一生李小文，其他同学是大家，师读旁白。张大勇说：“月亮在云彩里跑得真快！”李晓文说：“跑得快的是云彩，不是月亮。”大家说：“李晓文说得对，云彩确实比月亮跑得快。”【设计意图】分角色朗读是低年级学生非常感兴趣的一种阅读形式，通过演读，化抽象为具体，化难为易，能更好地突出课文的重点，突破难点，突现特点。 五、总结升华 贴近生活 1.这节课，我们通过读课文，知道了站在一棵大树下就能判断出云彩比月亮跑得快，李小文真是太会想办法了！你觉得李小文是个怎样的小朋友？你能夸夸他吗？ 2. 用自己的话夸夸李小文。 生夸之后教师相机板书：仔细看，勤动脑）3.总结全文。 这篇课文真有趣！老师把课文内容变成了一首儿歌：小朋友，院里玩儿 看月亮 和云彩 哪一个 跑得快 树杈间 看月亮 月亮慢 云彩快 李小文 确实棒 勤动脑 人人爱4.读儿歌。 引导学生合着节奏或者配以自己喜欢的动作来读儿歌。【设计意图】语文能力的培养，离不开语文实践活动，夸夸李小文的语言训练，培养了学生的倾听能