教育学课程练习题(2010上).doc

教育学课程练习题班级 学号 姓名 第一章 教育与教育学一、选择题1制度化教育建立的典型表征是( )。A学校的产生 B学制的建立 C教育实体的出现 D定型的教育组织形式出现2提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是( )。A培根 B夸美纽斯 C赫尔巴特 D赞科夫3“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的。”这一观点出自洛克的( )。A大教学论 B教育漫话 C爱弥儿 D普通教育学4“活到老学到老”是现代教育( )特点的要求。A大众性 B公平性C终身性D未来性5教育学的研究对象是( )。A教育问题 B教育价值C教育事实 D教育规律6最早在大学里开设教育学课程的是( )。A康德 B培根 C夸美纽斯 D赫尔巴特7被称之为“现代教育学之父”的教育家是( )。A赫尔巴特 B康德C培根 D夸美纽斯8主张根据儿童的兴趣和能力去设计教育活动的教育家是（ ）。A赫尔巴特 B康德C培根 D杜威9“出自造物主之手的东西都是好的，而一到人手里，就全变坏了”，这一论点出自（ ）。A洛克的教育漫话 B卢梭的爱弥尔C康德的论演说家的培养 D赫尔巴特的普通教育学10教育从生产劳动中第一次分离的标志是（ ）。A学校的产生 B剩余产品的出现 C有了国家 D创造了文字11（ ）被公认为第一本现代教育学著作，书中赫尔巴特强调必须有“一种教育者自身所需要的科学，有科学与思考力”并与相邻学科取长补短。A大教学论 B普通教育学 C民主主义与教育 D康德论教育12在我国，“教育”最早见于( )。A论语B大学C孟子 D学记13我国近代第一个正式实施的学制是( )。A壬寅学制 B癸卯学制C壬戌学制 D六三三制14( )主要是在欧洲产生并发展的。A分支学制 B多轨学制 C单轨学制 D双轨学制15.教育是（ ）A.人类社会独有的活动 B.人类与动物共有的活动C.现代社会特有的活动 D.人类与其他高等动物独有的活动16.教育起源于（ ）A.人类早期心理模仿 B.人类的生产劳动C.生物界老动物对小动物的照料 D.问题还有待于进一步研究17.学校产生于（ ）教育阶段。A.古代 B.原始 C.近代 D.现代18.“教育不应再限制于学校的围墙之内”是（ ）的教育理想。A.非制度化 B.前制度化 C.制度化 D.义务教育19.( )被看成是“文雅教育”的发源地。A.印度 B.埃及 C.雅典 D.斯巴达20.提倡“从做中学”的教育家是（ ） A、杜威 B、巴班斯基 C、赞科夫 D、布鲁姆 21.中国古代就有“不愤不启，不悱不发”这种启发之说，提出这样思想的是（ ）。A.孟子 B.荀子 C.墨子 D.孔子22.西方古代以其雄辩和青年与智者的问答法著名的教育家是（ ）。A.柏拉图 B.苏格拉底 C.亚里士多德 D.德谟克里特23.中国历史上最早专门论述教育问题的文献是（ ）。A.论语 B.大学 C.学记 D.中庸24.西方教育史上第一本教育专著是古罗马教育家（ ）编写的。A.苏格拉底 B.亚里士多德 C.柏拉图 D.昆体良25.下列选项中，对教育学发展阶段表述正确的是（ ）A.孔子的论语是我国最早专门论述教育问题的著作B.赫尔巴特的普通教育学是近代最早的一部教育学著作C.1903年出版的实验教育学的作者是德国的梅伊曼D.美国教育家杜威是实用主义的代表人物，其代表作是民主主义与教育26.在研究方法中，对某一事物或现象的全面情况或对某一单位全面情况的了解，这种研究方法叫做（ ）。A.全面调查 B.重点调查 C.抽样调查 D.个案调查27.主张“有教无类”的中国古代教育家是（ ）。A.孔子 B.孟子 C.荀子 D.韩非子28.赫尔巴特在他的普通教育学中论述了教学的四个阶段，即（ ）。A.明了、联合、系统、想象 B.明了、联想、系统、手段C.明了、联合、系统、方法 D.清楚、明了、系统、方法29.在我国教育史上，最早试图使用马克思主义观点研究教育问题的是（ ）。A.杨贤江 B.蔡元培 C.李大钊 D.王道俊30.1956年美国心理学家卢姆制定出了教育目标的分类系统，把教育的目标分成三大类，即（ ）。A.认知目标、情感目标、动作技能目标 B.认知目标、情感目标、审美目标C.认知目标、技能目标、动作目标 D.认知目标、情感目标、技能目标31.杨贤江于1930年出版的教育学著作是（ ）。A.新编教育学 B.教育学 C.新教育大纲 D.实用教育学32.强调教育学的心理和伦理学基础，奠定了科学教育学基础的教育家是（ ）。A.康德 B.第斯多惠 C.赫尔巴特 D.福禄培尔二、填空题1.义务教育依据“法律规定”，具有( )性、免费性、( )性。2.教育学是一门以( )、教育问题为研究对象，探索( )的科学。3.明确提出以马克思主义为理论指导的是前苏联教育理论家( ) 。4.中国近代制度化教育的标志是清朝末年的废科举、兴学校，中国近代系统完备的学制系统产生于1902年的( )以及1903年的( )。5.中国早在4000多年前的( )就有了学校教育的形态。他的代表作是( )。6.古代的庠、序都是指( )。7.六艺是指：礼、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）8.教育学作为一门独立的学科萌芽于夸美纽斯的（ ）。9.柏拉图的教育思想集中体现在他的代表作（ ）中。10.战国后期，从正反两方面总结了儒家的教育理论和经验，系统地阐发了教育的作用和任务，教育教学的制度、原则和方法，教师的地位和作用，师生关系和同学关系等的重要文献的是（ ）。11.亚里士多德的教育思想集中体现在他的著作（ ）中。12.英国哲学家洛克提出了著名的（ ）。13.教育是人类通过有意识地影响( )从而影响自身发展的社会实践活动。14.1972年，埃德加.富尔在( )一书中确定了(“ ”)思想，并提出了未来社会是“学习化社会”。 15.苏格拉底的“问答法”分为三步：第一步为苏格拉底讽刺，第二步 ，第三步是 。三、简答题1.简述学习教育学的价值。2.简述古代教育的特点。3.简述学校教育产生的条件。四、论述题新学期开学的时候，经常听到送孩子的家长对老师这样说：“我把孩子交给您了，请您严加管教，孩子不听话，要打要骂随您的便。”请用所学的教育学理论分析这以现象，看看它在哪些方面违背了现代教育思想。 第二章 教育与社会的发展一、选择题1教育的经济功能受( )的制约。A社会经济制度 B社会生产力水平 C科学技术和文化背景 D文化传统2决定教育领导权的是( )。A政治经济制度 B生产力水平 C科学技术 D文化传统3决定教育目的的是( )。A家长 B学校 C政治经济制度 D文化传统4提出高等教育大众化的要求是在( )。A第一次工业革命后 B第二次工业革命后 C第三次工业革命后 D信息革命后5“金字塔形”的等级制教育制度属于( )。A网络教育 B学校教育 C社会教育 D大众教育6“今天的教育是明天的经济，教育的消费是明显的消费潜在的生产，是有限的消费扩大的生产，是今日的消费明日的生产”。这一认识表明现代教育具有( )的特征。A科学性 B价值性 C生产性 D未来性7教育和经济的关系，总的来说是（ ）。A. 经济决定教育，教育反作用于经济 B. 教育决定经济，经济反作用于教育C. 经济决定教育，教育对经济没有影响 D. 教育决定经济，经济对教育没有影响8一个国家教育经费投入的多少，最终取决于（ ）。A. 文化传统 B. 受教育者的需求 C.生产力的水平 D.教育的规模9社会生产力与教育内容的关系是（ ）。A. 社会生产力制约所有教育内容 B. 社会生产力制约与劳动能力有关的教育内容C. 社会生产力与教育内容无关 D. 社会生产力制约与意识形态有关的教育内容10.生产力发展水平决定着 （ ）A教育的领导权 B受教育的权利 C教育目的性质 D教育结构的变化11对教育结构的变化具有制约作用的是（ ）。A. 专业结构 B. 学科结构 C. 科技结构 D. 生产力水平12科学知识再生产的最主要途径是（ ）。A. 社会科研机构的科研活动 B. 生产领域的应用 C. 学校教育 D. 市场推广13设立什么样的学校，开设什么样的专业，各级各类学校之间的比例如何，各种专业的比例如何，都受生产力发展水平和产业结构所制约。这说明了（ ）。A 生产力的发展决定着教育目的的性质 B 生产力的发展必然引起教育结构的变化C 生产力的发展制约着人才培养的规格 D 生产力的发展促进着教学方法发展与改革14“建国君民，教学为先”反映了教育与（ ）的关系。A 政治 B 文化 C 经济 D 科技15现在很多高等教育的发展，都担负着发展科学，产生新的科学知识技术的任务，有建立教学科研，生产联合体的趋势，这说明（ ）。.教育是科学知识再生产的手段 B.教育是发展科学的一个重要手段.教育要先于经济而发展D.教育是劳动力再生产的重要手段 16教育不能脱离社会的物质生活条件而凭空产生，后来的教育要在以前教育的基础上向前发展。这说明教育具有（ ）。A 绝对独立性 B 相对独立性 C 历史继承性 D 生产性二、填空题1政治经济制度决定教育的领导权、( )、( )。2生产力水平决定教育的规模和速度、制约( )、制约( )。3教育结构通常指包括基础教育、( )、高等教育、( )在内的各种不同类型和层次的学校组合和比例构成。4教育对生产力的促进作用主要通过两个方面来实现：教育( )和教育( )。5人力资本理论认为，( )是现代经济增长的重要因素，甚至是首要因素。61960年12月，美国经济学家（ ）在美国经济第73届年会所作的人力资本投资的讲演，被称为人力资本理论创立的“宪章”。7通过( )实现对政治经济的影响，是教育作用于政治经济的主要途径。8( )是教育发展的物质基础。9( )直接制约着教育的性质和发展方向。10( )决定着教育的领导权和受教育的权利。三、简答题1简述经济对教育的决定作用。2简述教育对经济的影响。3简述政治对教育的制约作用。4简述教育对政治经济制度的影响。四、论述题分析教育与人口状况的关系。第三章 教育与个体身心发展一、选择题1儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展( )规律的反映。A顺序性 B不平衡性 C阶段性 D个别差异性2遗传素质为人的发展提供了( )。A现实性 B必然性 C方向性 D可能性3小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可进行抽象讲解，这体现了儿童身心发展( )的特点。A顺序性 B个别差异性 C不平衡性 D阶段性4在儿童发展过程中起主导作用的是( )。A遗传素质 B家庭环境 C学校教育 D社会人文地理条件5强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的，该观点属于( )。A内发论 B外铄论 C多因素相互作用 D白板说6中国古代内发论的代表是( )。A荀子 B孔子 C孟子 D老子7关于个体身心发展的成因，“白板说”观点属于( )。A内发论 B外铄论 C多因素相互作用 D平衡论8促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是（ ）。A遗传 B成熟 C环境 D个体主观能动性9“危险期”或“心理断乳期”出现在人生的( )。A儿童期 B少年期 C青年期 D幼儿期10人的身心发展速度在其整个发展进程中，呈现出加速与平缓交替发展的状态，这体现的是身心发展的( )。A顺序性 B阶段性 C不平衡性 D个别差异性 11.“孟母三迁”的故事说明了（ ）因素对发展的影响A. 环境 B. 遗传 C. 教育 D. 主观努力12. 美国行为主义心理学家华生在行为主义一书中写到：给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们。我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。”这是（ ）的观点。A遗传决定论的观点 B. 环境决定论的观点C. 家庭决定论的观点D. 儿童决定论的观点13.“拔苗助长”，“凌节而施”违背了个体身心发展的（ ）A. 阶段性 B. 顺序性 C. 不平衡性 D. 互补性14. 任何知识都可以教给任何年龄的学生，这违背了个体身心发展的（ ）A. 阶段性 B. 顺序性 C. 不平衡性 D. 互补性8. 要适应个体身心发展的顺序性，教育必须做到（ ）A. 长善救失 B. 循序渐进 C. 因材施教 D. 教学相长15. 宋朝王安石写过一篇伤仲永的短文，说江西金溪有个名叫方仲永 的少年，小时候比较聪明，5岁就能作诗，但由于缺乏良好的生活条件和及时的教育培养，1213岁时写的诗已经不如以前的好，到20岁左右，则“泯然众人矣”。这说明（ ）A. 遗传素质在人的发展中的作用 B. 后天的教育对人的发展具有决定性的作用C. 后天的生活条件和教育对人发展的重要意义 D. 社会环境是影响人的发展的重要因素16.“一两的遗传，胜过一吨的教育”是（ ）的观点。A. 环境决定论 B. 遗传决定论 C. 教育万能论 D. 二因素论17. 在良好的环境中，有的人却没有什么成就，甚至走向与环境所要求的相反道路；在恶劣的环境中，有的人却出污泥而不染。这种现象说明（ ）A. 人的发展不受环境影响 B. 人们接受环境不是消极被动的，而是积极能动的实践过程C. 好的环境不利于人的发展，坏的环境更对人的发展有利D. 人是环境的奴隶，个人发展是好是坏，完全由环境来决定二、填空题1儿童已经达到的发展水平与儿童可能达到的发展水平之间的距离就是（ ）。2美国心理学家 强调成熟机制对人的发展的决定作用。3. 关于身心发展的动因问题，主要存在着内发论、 、 等不同的解释。4. 所谓发展关键期是指 。5. 遗传素质是人的身心发展的 ，为个体的身心发展提供了 。但遗传素质不能预定或决定人的发展，不能夸大遗传的作用。6. 个体身心发展的 要求教育工作要对不同年龄段的学生给予不同的影响。7. 前苏联心理学家 提出了最近发展区的概念。三、简答题1简述学校教育对个体发展的特殊功能。2什么是个体身心发展?个体身心发展的一般规律有哪些？3. 简述个体的主观能动性在人的身心发展中的作用。四、论述题1影响个体身心发展的因素有哪些，试加以阐述。2试述教育工作应如何遵循青少年个体身心发展的规律。第四章 教育目的一、选择题1培养劳动者是( )。A社会主义教育目的的总要求 B对人才培养规格的具体要求C我国教育目的的根本特点 D学校的教育质量标准2马克思认为：实现人的全面发展的惟一方法是( )。A学校教育与社会教育相结合 B德、智、体全面发展C教育与生产劳动相结合 D坚持教育的正确方向3“君子欲化民成俗，其必由学乎”、“古之王者，建国君民，教学为先”体现了( )的教育目的观。A教育无目的论 B社会本位论 C科学本位论 D个人本位论4确定教育目的的客观依据是（ ）。A哲学观念 B人性假设 C理想人格 D生产力和科技发展水平5（ ）是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。A教育方针 B教育政策 C教育目的 D教育目标6我国教育目的制定的指导思想和理论基础是（ ）。A社会本位价值取向 B个人本位价值取向C. 马克思关于人的全面发展学说 D政治本位价值取向7马克思主义关于人的全面发展学说在20世纪末中国教育界的具体实践典型的是( )。A教育实验的热潮 B教育改革的实践 C素质教育运动 D教育的国际化走势8具有强烈的人道主义特色，全盛时期出现在18、19世纪，突出人的本性需要和自由发展，反对神学等观点属于( )的认识。A精神本位论 B社会本位论 C神学本位论 D个人本位论9.“美育”一词最早是( )在美学书简中提出的。A培根 B康德 C席勒 D卢梭10. 教育目的规定了教育活动所应培养的人才质量和规格，实际上就是规定了教育活动的最大方向，这体现了教育目的的（ ）。A. 调控功能 B. 导向功能 C. 评价功能 D. 激励功能11. 教育目的要回答的根本问题是（ ）。A. 教育是为谁服务 B. 谁掌握教育的领导权C. 什么人应接受教育 D. 教育要培养什么样的人12. 教育目的一般由两部分组成：一是就教育所要培养出的人的身心素质作出规定，二是就教育所要培养出的人的（ ）作出规定。A. 社会价值 B. 个人价值 C. 素质结构 D. 人才规格13. 社会本位教育目的论的代表人物是( )。A. 涂儿干 B. 卢梭 C. 赞可夫 D. 福禄贝尔14. 美国实用主义教育家（ ）提出“学校即社会”的主张，试图调和个人本位和社会本位的分歧，做到个人与社会两者兼顾。但是，他的努力不能说是成功的。A. 杜威 B. 卢梭 C. 马克思 D. 孔德13.素质教育是以培养（ ）为重点的教育。A. 实践能力 B. 健康的体魄 C. 高尚的道德 D. 创新精神14根据各级各类学校任务而确定的培养人才的特殊要求被称为（ ）。A. 教育目的 B. 教育方针 C. 培养目标 D. 教学目标二、填空题1坚持社会主义方向是我国教育目的的( )，要求德、智、体等方面全面发展是社会主义教育的( )。2教育目的层次包括：( )、( )、( )。3教育目的具有历史性、时代性、（ ），在阶级社会具有鲜明的阶级性。4全面发展的人是（ ）、（ ）和（ ）得到普遍、充分而自由发展的人。5我国教育目的是建立在（ ）基础上的。6教育目的对整个教育工作的指导意义有导向功能,( )和( )。7一个国家把受教育者培养成为什么样人才的总的要求称为狭义的（ ）。81999年6月，中共中央、国务院颁布的关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定提出教育要“以培养学生的（ ）和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的、德智体美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”9不同国家、不同时代的教育目的的制定，都受到当时的社会政治、（ ）、（ ）等因素的影响。三、简答题1简述确定教育目的的主客观依据。2.试述素质教育思想的基本特征四、论述题1你是如何认识我国教育目的的基本特征的?该如何去落实教育目的?2.一次，在广州、海南举行的歌唱大赛和模特大赛爆出“冷门”：夺冠的分别是两位15岁和16岁的学生。从两项比赛的参赛情况来看，选手呈低龄化趋势。一些家长甚至不顾孩子的意愿，把孩子推上造“星”之路，对此，许多教育界专家提出了强烈批评，认为这是拔苗助长的行为，是家长教育孩子的一种浮躁心态的表现，不利于孩子日后的成长。请运用与全面发展教育有关的原理进行分析。第五章 学生与教师一、选择题1我国首次以法律形式明确规定“国家实行教师资格制度”的文件是( )。A教师资格条例 B教师资格认定的过渡办法C教师资格条例实施办法 D中华人民共和国教师法2“以身立教”、“为人师表”体现了教师劳动的( )特点。A示范性 B复杂性 C创造性 D劳动方式个体性3中学高级、一级教师职务聘任由( )聘任。A国家教育部 B省级教委 C地市一级教育局 D县级教育局4教师的工作目的和使命是（ ）A热爱教育事业 B热爱学生 C.教书育人 D创新开拓5. 陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育信条体现了教师的（ ）素养。A教育理论知识 B崇高的职业道德 C文化学科知识 D过硬的教学基本功6教师的最基本条件是（ ）A承担教育教学职责 B以教书育人为使命C专门从事某一学科的教学 D具备相应的专业知识7教师的地位一般是指教师的( )。A社会地位 B经济地位 C文化地位 D政治地位8( )年全国人民代表大会常务委员会通过决议，确定每年的9月10日为“教师节”。A1984 B1985 C1986 D198791989年11月20日，联合国大会通过的儿童权利公约，下列( )不是其基本原则。A儿童利益最佳原则、无歧视原则 B尊重儿童尊严原则、无歧视原则C尊重儿童观点与意见原则、无歧视原则 D无歧视原则、放任儿童意愿原则10“道之所存，师之所存也”体现了教师职业的( )。A示范者角色 B授业解惑者角色 C传道者角色 D研究者角色11具有先进的教学理念属于教师的( )。A人格素养 B学科专业素养 C教育专业素养 D职业道德素养12教师职业的特殊要求是教师应具有（ ）。A组织能力 B调控能力 C管理能力 D教育能力13教师胜任教学工作的基础性要求是必须具有（ ）。A学科专业 B职业道德素养 C政治思想素养 D人格特质14教师不得有谩骂、体罚、变相体罚或其他侮辱学生的行为，因为学生享有（ ）。A身心健康权 B人身自由权 C人格尊严权 D隐私权15教师或学校不得以各种理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭，因为学生有（ ）。A身心健康权 B隐私权 C人格尊严权 D人身自由权16教师的行为举止之所以能成为学生学习的榜样，对其具有潜移默化的作用，是因为学生具有（ ）。A依赖性 B向师性 C背师性 D示范性17为了有效地把自己对教育内容的理解转化为学生的知识和有效地解决教育教学中出现的问题，教师需要有（ ）。A高度的政治觉悟B广博的科学文化知识C教育理论知识和技能D良好的人际关系二、填空题1.学生发展的可能性和可塑性转变为现实的条件是( )。2.学生是学习的( )，是具有能动性的教育对象。3.学生享有的主要权利有( )和( )，其中( )是学生最主要的权利。4义务教育法规定：凡年满( )的儿童，不分性别、民族、种族，应当入学接受“规定年限的义务教育”。5.教师的专业素养包括教师的（ ）和（ ）。6.教师的教育专业素养包括教师要具有（ ）、（ ）和（ ）。7.教师在对教育本职工作理解基础上形成的关于教育的观念和理性信念是（ ）。8.( ）是教师完成一定的教育教学活动的本领，具体表现为完成一定的教育教学活动的方式、方法和效率。9教师的个性、情操、健康以及处理人际关系的品质是教师的（ ）。10师生关系从本质上是一种（ ）。11教师最基本的职业道德是（ ），教师职业道德的核心是（ ）12教师最基本的权利是（ ）。13在教师的聘用上，目前我国实行的是（ ）。三、简答题1试述教师职业的性质和特点。2简述学生的本质。3中华人民共和国教育法规定学生应尽的义务有哪些？四、论述题1联系实际谈谈一个合格的教师的职业素质。2当前，在学校教育教学活动中，应从哪几方面建立良好的师生关系。试述教师职业的性质和特点。3人们常说，要给学生一碗（滴）水，教师要有一桶水，这一说法是否合理？试用所学的教育学理论加以分析。第六章 课程 一、选择题1被称为“课程评价之父”的教育家是( )。A杜威B斯塔弗尔比姆C泰勒 D裴斯泰洛齐2把课程分为必修课程和选修课程的依据是( )。A课程任务 B课程制定者 C课程设置的要求 D课程管理层次3欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于课程类别中的( )。A学科课程 B活动课程 C综合课程 D融合课程4布鲁纳认为，无论选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构。依此而建立的课程理论是( )。A百科全书式课程理论B综合课程理论C实用主义课程理论D结构主义课程理论5课程文件的三个层次是( )。A教学计划一教学大纲一教科书 B课程总目标一领域目标一学科目标C课程目的一课程评价一课程实施 D知识一经验一活动6在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的要求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的可供学生选择的课程是（ ）。A国家课程 B地方课程 C学校课程 D基础课程7被称为课程论经典的学术著作是泰勒的（ ）。A课程与教学的基本原理 B教育目标分类学C教育过程D教学与一般发展8（ ）是最自觉、清醒地论证了直接经验在个人成长中的意义，并将儿童个体的直接经验加以规范和具体化为课程并且付诸实践的教育家。A泰勒 B桑代克 C斯金纳 D杜威9以纲要的形式编定有关学科教学内容的教学指导性文件，被称为( )。A课程标准 B课程计划 C教材 D教科书10把课程计划付诸实践的过程，属于( )。A课程目标 B课程实施C教学任务 D课程评价11把课程用于教育科学的专门术语始于( )。A洛克 B斯宾塞 C赫尔巴特 D杜威12下列属于一级课程的是( )。A国家课程 B地方课程C学校课程 D基础型课程13课程论研究的是（ ）的问题。A为谁教 B怎样教 C教什么 D教给谁14真正全面而系统地从理论上论证活动课程的特点和价值的是（）。克伯屈杜威卢梭福禄培尔15最早提出“隐性课程”的学者是（）。杜威叶圣陶贾克森苏格拉底16课程的特点在于动手“做”，在于首脑并用，以获得直接经验，这种课程类型属于（）。学科教程活动课程学生课程教师课程17根据课程的表现形式，课程可分为（）。基础型课程、 拓展型课程和研究型课程 B综合课程和单一课程国家课程、地方课程和学校课程D显性课程和隐性课程18注重培养学生的探究态度与能力的课程是（）。基础型课程拓展型课程研究型课程发展型课程19注重培养学生基础学力的课程是（）。基础型课程拓展型课程研究型课程发展型课程20注重发展学生知识与能力，开阔学生知识视野，发展学生不同特殊能力的课程是（）。基础型课程拓展型课程研究型课程发展型课程21国家根据一定的教育目的和培养目标制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件是（）。教学大纲课程计划教科书课本22课程计划的中心问题是（）。开设哪些科目 .各门学科开设的顺序各门学科的教学时间 .各门学科的教学方法23编写教科书和教师进行教学的主要依据是（）。课程计划 课程标准 教育目的教育政策24教材的主体部分是（）。.讲授题纲和讲义 .教科书和参考书 .教科书和讲义 .讲义和参考书二、填空题1教育改革的核心是( )。2各级各类学校为实现培养目标而规定的学习科目及其进程的总和是( )。3在我国，课程具体表现为( )、( )、( )。4以课程任务为依据分类，课程可分为基础型课程、( )、( )。5从课程制定者或管理制度层次，课程类型分为( )、( )、( )。6基础型课程的内容是基础的，以基础知识和( )为主。7拓展课常常以( )的形式出现。8学校课程通常以选修课或( )的形式出现。9制约学校课程的三大因素是社会、知识和（ ）。10教学计划的核心问题是（ ）。11教科书是（ ）的具体化。12教学大纲一般由说明部分、（ ）和其他附录等几部分构成。13、新一轮基础教育课程改革对课程目标进行了调整和完善，提出了三维目标，即“ 知识与技能”、“过程与方法”、（“ ”）。三、简答题1简述我国当前课程改革的主要趋势。2.简述学科课程的内涵及其优缺点。3.简述综合课程的内涵及其优点。第七章 教学(上) 一、选择题1在教学中，通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们正确理解书本知识的原则是( )。A直观性原则B启发性原则 C循序渐进原则D巩固性原则2教师在课堂上通过展示实物、直观教具进行演示实验，使学生获得知识的方法称之为( )。A实验法B讲解法 C讨论法 D演示法3学校的中心工作是( )。A教学工作 B公共关系C行政工作 D总务工作4教学活动的本质是( )。A认识活动 B实践活动 C交往活动 D课堂活动5试图用心理学的“统觉理论”原理来说明教学过程的教育家是( )。A夸美纽斯 B赫尔巴特 C杜威 D凯洛夫6发生在18世纪前后的形式教育和实质教育的争论其实质是关于（ ）的论争。A知识与能力 B直接经验与间接经验 C分科与综合 D知识与思想7保加利亚医学博士格卢扎洛夫在20世纪六七十年代创立了一种利用联想、暗示、情境、音乐等方式强化教学效果的方法，称之为（ ）。A信号图式法 B探究发现法 C暗示教学法 D五段教学法8最古老也是应用最广、最普遍的教学方法是（ ）。A讨论法 B谈话法 C讲授法 D实践法9在教学方法改革过程中，布鲁纳提出了( )。A发现学习教学法B探究一研讨法C纲要信号图教学法D暗示教学法10学而时习之，温故而知新，反映了( )教学原则。A系统性 B启发性C思想性 D.巩固性11与启发性原则在教学中贯彻要求不符的是( )。A激发学生积极思维 B确立学生的主体地位C严格遵守职业道德 D建立民主平等的师生关系12孔子提出的“不愤不启、不悱不发”指出了( )教学原则。A直观性 B启发性C巩固性 D因材施教13“循序而渐进，熟读而精思。”由( )提出。A孔子B孟子 C朱熹 D老子14“由浅入深，由易到难，由简到繁。”体现了( )教学原则。A巩固性原则B直观性原则 C循序渐进原则 D启发性原则21教师从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢进行差别教学，体现了教学的( )。A直观性原则 B启发性原则 C循序渐进性原则 D因材施教原则22世界教育思想史上最早论述教学的专著是（）。大教学论普通教学法学记论语23“最近发展区”的含义是（）。很快要达到的水平明天要达到的水平经过努力可以达到的水平 思想永远达不到的水平24教学在学校整个教育系统中居于（）。基础地位中心地位主要地位重要地位25主张“一切知识都是从感官的知觉开始”的教育家是（）。赫尔巴特杜威凯洛夫夸美纽斯26作为特殊认识过程的教学过程，其间接性主要是指（）。间接地获得知识获得间接经验在教师帮助下获得知识在同学的帮助下获得知识27在教学过程的基本阶段中，居于中心环节的是（）。引起学习动机 领会知识 巩固知识运用知识28“授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终身受用无穷”说明教学中应重视（）。知识的传授发展学生的能力培养学生积极的心理品质培养学生良好的思想品德29教学的首要任务是（）。传授基础知识和基本技能发展智力、体力和创造才能培养品德和审美情趣关注学生个性发展30下列不属于我国普通教育学校教学任务的是（）。引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能发展学生的智力、体力和创造才能培养学生的社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础学生在课外独立自主进行学习的能力的提高31教学具有教育性，这是下列哪一位教育家率先提出的观点？（）。夸美纽斯赫尔巴特杜威凯洛夫二、填空题1学校进行素质教育的基本途径是( )。2智力包括注意力、观察力、记忆力、思维力和想象力，其中( )是核心。3“因材施教”源于宋代朱熹的（ ）。4讲授法可分为（ ）、（ ）和（ ）和（ ）四种方式。5谈话法可分为复习谈话和（ ）两种。6根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则是（ ）。7在教学中，教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力，属于（ ）原则。8重视组织各种复习，体现了（ ）原则。9“学不躐等”、“不凌节而施”，体现了（ ）原则。10教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展，是（ ）原则。11教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用，是( )原则。12学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能、技巧的方法是( )。13学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法是( )。14教学是学校的( )，是贯彻国家的教育方针，实现教育目的的( )。15孔子把学习过程概括为（）的统一过程。这是最早的关于教学过程思想。16前苏联教育家凯洛夫认为，教学过程是一种（）。三、简答题1简述教师在运用讲授法时应遵循的基本要求。2简述教学的一般任务。4如何贯彻启发性原则？5、选择教学方法的依据有哪些？四、论述题1.联系实际论述教学中的因材施教原则。2.结合教学实际，谈谈你对“道而弗牵，强而弗抑、开而弗达”的内涵和现实意义的认识。3.上海市特级教师于漪，在讲“油光可鉴”的“鉴”字，作了深浅不同的两种讲解，既讲了“鉴”是镜子，在这里作动词使用，使所有的学生都能理解，又引申到“半亩方塘一鉴开”“后车之鉴”中的“鉴”字的应用和解释，使程度较高的学生也得到满足。课后，她对基础差的学生细心了解，积极引导，使他们跟上班，对基础好的学生，就帮助他们组织兴趣小组，举办文学讲座，请用所学教学原则分析于老师的作法。第八章 教学(下)一、选择题1下列关于学生学业成绩评定叙述正确的是( )。A评定学生学业成绩，一般采用百分制记分法和等级制记分法B一