【推荐】2015年人教版小学语文三年级下册全册导学案

1 1、燕子 第一课时 主备 . 【 学习目标 】 1、会认 9 个生字，会写 14 个生字。能正确读写“燕子、乌黑、轻快、翅膀、剪刀、尾巴、活泼、机灵、微风、赶集、聚拢、光彩夺目、增添、生机、掠过、稻田、一转眼、偶尔、一圈、音符、演奏、赞歌”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。 4、学习作者细致的观察和一些表达方法，积累好词佳句。 课 前 【 学案自学 】 （一）初读课文 1 默读课文，标出自然段，想想每个自然段讲了什么？ 2 再读课文，认会“俊、俏、拂、增、掠、偶、沾、漾、谱”，会写“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶、沾、圈、漾、倦、符、演、赞”， 正确读写“燕子、乌黑、轻快、翅膀、剪刀、尾巴、活泼、机灵、微风、赶集、聚拢、光彩夺目、增添、生机、掠过、稻田、一转眼、偶尔、一圈、音符、演奏、赞歌”等词语。 3 思考：这篇课文写的是桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。这些从南方飞来的燕子，有的飞到了（ ）间，有的横掠过（ ），有的落在（ ）歇息。文中作者通 过描写充满生机的如诗如画般的春天景色，赞美了（ ）的小燕子，表达了对光彩夺目的春天到来的（ ）之情。 自学提示 1：研读课文第一段。 （ 1） 说说这一段写了燕子的什么？（ 2） “ 凑 ” 是什么意思？ 自学提示 2：研读第 2 段 （ 1） 默读思考：课文抓住了哪些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关词语。 （ 2）你知道 “ 都像赶集似的聚拢来 ”“ 光彩夺目 ”“ 为春光增添了许多生机 ” 的意思吗？ 自学提示 3：研读 第 3 自然段 2 （ 1） 自读思考 ： 这段是从哪个方面来描写燕子的？燕子飞行时有什么特点？ （ 2） 作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的？（ ） 自学提示 4：研读 第 4 自然段 （ 1）理解 “ 几痕 ” 和 “ 几根 ” 的意思 。 （ 2）为什么说 “ 电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊 ！ 停着的燕子成了音符 ，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌”呢？这 一句 又 表达了怎样的思想感情 呢 ？ 课 中 【 小组合作 】小组内讨论交流自学内容。 1、 课文是从哪几方面描写燕子的 ？ 指名读文第一段 （ 1）说说这一段写了燕子的什么？ （ 2） “ 凑 ” 是什么意思？（ ） （ 3）指导感情朗读：谁能把小燕子活泼可爱的样子读出来？ 女生齐读文章第二段 （ 1） 课文抓住了哪些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关词语。 （ 2） 理解 “ 都像赶集似的聚拢来 ”“ 光彩夺目 ”“ 为春光增添了许多生机 ” 。 男生读文章第 3 段 你能说出 这段是从哪个方面来描写燕子的 吗 ？燕子飞行时有什么特点？ 齐读课文最后一段 （ 1）说说你喜欢 的词、句子。 （ 2）重点理解 “ 几痕 ” 和 “ 几根 ” 。 （ 3）为什么说 “ 电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊 ！ 停着的燕子成了音符 ，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。”呢？这句又表达了怎样的 感情呢？ 【 达标测评 】 自行完成下面的训练题目，完成后小组内进行答案交流。 （一）给下面的字加上拼音 俊 俏（ ） 增 添（ ） 荡 漾 （ ） 偶 尔（ ） 谱 曲（ ） 吹 拂 （ ） 二、看拼音写词语 3 yn zi j lng lu gu u r ( ) ( ) ( ) ( ) chng zn yn f p jun zng tin （ ） （ ） ( ) ( ) 三、组词： 掠（ ） 偶（ ） 沾（ ） 尖（ ） 惊（ ） 遇（ ） 粘（ ） 尘（ ） 四、奇思妙想 1、大家都特别喜欢燕子，尤其是学了本课后，每个同学心中都有自己可爱的燕子的形象，你能用自己最喜欢的方式来表现你心中的燕子吗？可 以画一画、写一写、捏一捏、刻一刻、拍一拍（拍摄） 下周我们举行一次 “ 燕子 ” 展览会。 2、 “ 光彩夺目的春天 ” 是怎样的景象？想一想，然后写成一篇短文。 （以上两题自主选择一题完成） 课 后 2、古诗两首 第一课时 【学习目标】 1、会认 4 个生字，会写 7 个生字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、细叶、光景、万紫千红”等词语。 2、背诵两首诗。 课 前 【学案自学】 （一）初读咏柳 1、 把诗歌读正确、流利 。 2、认会“咏、涤” 并 一字组两个词，写在书上的蓝线内。会写“咏、碧、妆、裁、剪”， 正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、细叶”等词语。 3、根据注释了解诗歌的大意。 （二）、朗读古诗，理解诗意，体会感情 1、“碧玉妆成一树高 这句里把什么比作什么 ? 4 2、“绿丝绦”指什么？为什么说柳技是“绿丝绦”？ 3、说说自己对“不知细 叶谁裁出”的理解和体会。 4、“二月春风似剪刀”又把什么比作什么 ?为什么这么比喻 ? 课 中 【小组合作】 （一）初读咏柳 1、 组内检查读课文情况 2、交流自学生字词情况 1 号领读：“咏、涤”其他组员跟读，读错的组长教读三遍 2 号领读：“咏、碧、妆、裁、剪”， 其他组员跟读，读错的组长教 读三遍 3 号 4 号交替领读词语“碧玉、妆成，裁出、剪刀、细叶”。 （二）、朗读古诗，理解诗意，体会感情 1、“碧玉妆成一树高 这句里把什么比作什么 ? 2、“绿丝绦”指什么？为什么说柳技是“绿丝绦”？ 3、说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会。 4、“二月春风似剪刀”又把什么比作什么 ?为什么这么比喻 ? 【达标测评】 我会写 Yng li jin ci b y xn fng _ _ _ _ Gung jng x y wan z qin hng _ _ _ 【 课后反思 】 第二课时 【学习目标】 1、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美 5 好。学习重点 2、 让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情 。 课 前 【学案自学】 （一）初读春日 2、认会“泗、滨” 并一字组两个词，写在书上的蓝线内。会写“滨、紫”， 正确读写“光 景、万紫千红”等词语。 （二）、朗读古诗，理解诗意，体会感情 (1)作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？能想象都有什么“焕然一新”吗？ (2)“万紫千红”是说春天的什么？能具体说说吗 ? (三 )、结合理解，练习有感情地朗读。 （四）、体会这两首诗表现了作者 什么样的思想感情。 两首诗把春天描写得（ ）， 而又充满了（ ，表达了作者对万物复苏的春天的（ ），以及春天到来的（ ）。 课 中 【小组合作】 （一）初读春日 1、 组内检查读课文情况 2、交流自学生字词情况 1 号领读：“泗、滨”其他组员跟读，读错的组长教读三遍 2 号领读：“滨、紫”， 其他组员跟读，读错的组长教读三遍 3 号 4 号交替领读词语“光景、万紫千红”。 （二）、朗读古诗，理解诗意，体会感情 (1)作者到泗水边寻找春天，他看到 了什么？能想象都有什么“焕然一新”吗？ (2)“万紫千红”是说春天的什么？能具体说说吗 ? （ 三 ）、体会这两首诗表现了作者什么样的思想感情。 两首诗把春天描写得（ ）， 而又充满了（ ，表达了作者对万物复苏的春天的（ ），以及春天到来的（ ）。 【达标测评】 （一）我会填 6 咏柳 春日 -， ， 。 。 -， ， -， 。 （二）填空 咏柳和春日写的内容都与 ( )有关，其中咏柳的作者是 ( ),我们曾经学过他写的另一首诗（ ）。 3、 荷花第一课时 【学习目标】 会认 3 个生字，会写出 12 个生字。能正确读写“荷花、清香、挨挨挤挤、碧绿、莲蓬、破裂、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等词语。 课 前 【 学案自学 】 （一）、初读课文 这篇课文描写了夏日（ ）里一池（ ）盛开的情节，以及我沉浸在此景中，与荷花（ ）的感受。表达了作者（ ）的感情。 （二）、自学生字词： 1、认会 “挨、胀、饱”三个生字，注意多音字“挨”的读法； 2、会写“荷、挨、莲、蓬、胀、仿、佛、裳、翩、蹈 、蜻、蜓” 12 个生字，组两个词，写在书上； 3、能正确读写“荷花、清香、挨挨挤挤、碧绿、莲蓬、破裂、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等词语。” 课 中 【 小组合作 】 1、 组内检查读课文情况 2、交流整体感知 这篇课文描写了夏日（ ）里一池（ ）盛开的情节，以及我沉浸在此景中， 7 与荷花（ ）的感受。表达了作者（ ）的感情。 4、交流识字方法。 【 班级展示 】 ： 1、展示生字词，重点指导：“蹈”的第十四笔是“横折”，“佛”的第四笔是“横” 2、展示读课 文 3、整体感知文章内容 【 达标测评 】 （一）、 给下面的点的字注音 挨 着 挨 打 饱 胀 翩 翩起舞 似 的 莲 蓬 （二）、看拼音写词语 hu i i j j lin png bo zhng fng f （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） Yshang Pin pin qw qng ting su fng pio dng （ ） （ ） （ ） （ ） w do （ ） （三）、形近字、多音字组词。 裳（ ）蜻（ ）胀（ ）佛 f（ ）挨 i( ) 常（ ）睛（ ）张（ ）佛 f（ ）挨 i( ) 第二课时 【学习目标】 理解课文内 容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。 体会作者丰富的想象，学习边阅读、边想象画面的读书方法。 课 前 【学案自学】 在熟读课文的基础上进行以下自主学习： 1、概括内容 8 全文共五个自然段，第一自然段写去 看荷花；第二、三自然段描写荷花生长的各种 ；第四五自然段分别写自己观荷花时的 和 。 2、理清思路 课文在描写荷花的时候，由荷花的 颜色 写到荷花的 ，由荷花的 整体 写到荷花的 ，条理清晰，语言朴实，给人以一种美的感觉 。 3、课文是怎样描写荷花的？哪些是具体描写，哪些是对荷花的想象和感叹？找出相关的句子，有感情的朗读。并背诵自己喜欢的部分。 4、“白荷花在这些大圆盘中冒出来。”体会“冒”字用的好在哪里？ 5、“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。”想象它们都有怎样的姿势？ 6、为什么说这一池荷花是“一大幅活的画”？ 7、我怎么会忘记自己是在看荷花呢？ 8、如果你也是池中的一朵荷花，你会看到、听到、想到些什么？ 课 中 【 小组合作 】 1、概括内容 全文共五个自然段，第一自然段写去 看荷花；第二、三自然段描写 荷花生长的各种 ；第四五自然段分别写自己观荷花时的 和 。 2、理清思路 课文在描写荷花的时候，由荷花的 颜色 写到荷花的 ，由荷花的 整体 写到荷花的 ，条理清晰，语言朴实，给人以一种美的感觉。 3、课文是怎样描写荷花的？哪些是具体描写，哪些是对荷花的想象和感叹？找出相关的句子，有感情的朗读。并背诵自己喜欢的部分。 4、“白荷花在这些大圆盘中冒出来。”体会“冒”字用的好在哪里？ 5、“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。”想象它们都有怎样的姿势？ 6、 为什么说这一池荷花是“一大幅活的画”？ 7、我怎么会忘记自己是在看荷花呢？ 8、如果你也是池中的一朵荷花，你会看到、听到、想到些什么？ 【 班级展示 】 1、概括内容 9 全文共五个自然段，第一自然段写去 看荷花；第二、三自然段描写荷花生长的各种 ；第四五自然段分别写自己观荷花时的 和 。 2、理清思路 课文在描写荷花的时候，由荷花的 颜色 写到荷花的 ，由荷花的 整体 写到荷花的 ，条理清晰，语言朴实，给人以一种美的感觉。 3、课文是怎样描写荷花的 ？哪些是具体描写，哪些是对荷花的想象和感叹？找出相关的句子，有感情的朗读。并背诵自己喜欢的部分。 4、“白荷花在这些大圆盘中冒出来。”体会“冒”字用的好在哪里？ 5、“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。”想象它们都有怎样的姿势？ 6、为什么说这一池荷花是“一大幅活的画”？ 7、我怎么会忘记自己是在看荷花呢？ 8、如果你也是池中的一朵荷花，你会看到、听到、想到些什么？ 【 达标测评 】 填空 1、“蹈”的第十四笔是 ，“佛”的第四笔是 。 2、本篇课文表达了作者 的思想感情。 3、根据原文填空 荷花已经开了不少了。荷叶 的，像一个个 。白荷花在这些之间冒出来。有的才展开两三片花瓣。有的花瓣儿 ，露出 。有的还是 ， 看起来 。 4、如果你也是池中的一朵荷花，你会看到、听到、想到些什么？ （五）、写出本课的比喻句和拟人句各一句。 （六）、小练笔：作者把荷花写的多美啊！你也选一种自己喜欢的花写一写吧！ 4、珍珠泉 【 学习目标 】 10 1正确、流利、有感情地朗读课文。 2了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。 3体会抓特点表述景物的方法。 2阅读课后的资料袋，搜集关于泉水的其他资料。 课 前 【 学案自学 】 一、快速浏览课文，标出自然段。 二、朗读课文，整体感知。 这篇课文作者先写 ，然后写 ，最后写了 。其中，“我”最喜欢 的 是 ，因为 。 四、在熟读课文的基础上进行以下自主学习： 1、读课文，边读边思考，珍珠泉有什么特点？（可从以下几方面考虑：珍珠泉的周边的景物怎样？潭水是什么样的？泉水是怎样冒出的，为什么叫珍珠泉？） 2、读懂课文，理解句子意思，把自己认为写得好的语句画下来，多读几遍，再和大家交流：为什么喜欢这些句子？（可从修辞手法、优美词句、感情等方面来分析，体会作者描写的细腻和观察的仔细。） 3、表达了作者怎样的思想感情？ 课 中 【小组合作】 2、边读边思考： 这篇课文作者先写 ，然后写 ，最后写了 。其中，“我”最喜欢 的 是 ，因为 。 3、交流 （ 1） 珍珠泉有什么特点？ （ 2） 把自己认为写得好的语句画下来，说说为什么喜欢这些句子。 （ 3） 表达了作者怎样的思想感情？ 11 【达标测评】 1、给加点的字选择正确的音节。（在正确的音节下画“ ”） 镶 嵌 （ n qin ） 缘 故（ yn yun ） 绽 开（ zhn dng ） 筛 下（ si shi ） 2、快乐连线。 一串串 深绿的 小路 一条 彩色的 孩子 一潭 快乐的 珍珠 一个 弯曲的 花环 一群 朴素的 泉水 3、在文中找出你认为写得优美的句子，摘抄背诵。 4、看 看自己的家乡有没有这样美好的景物，它们有什么特点，仔细观察，记在心里。 。 5.翠鸟 第一课时 学习目标： 1. 会认 11 个生字，会写 13 个生字。 2. 有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 课中 一、 小组合作 : （一） 把自学所得进行小组交流。 （二） 在组长指导下检测生字掌握情况、生词掌握情况。 二、 班级展示： （一）通 过阅读，我读懂了（ ）。 一、 自悟自得： 谈谈自己的学习收获及感悟。 五、达标测评： 一、給加点字注音。 苇 秆 褐 色 锐 利 绣 花 叼 起 二、 读拼音，写词语。 Guang fan cui niao chen shan si yang shi bi fu bu （ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ） yu weng dou qiao （ ）（ ） 12 三、 写形近字，在组词。 秆 （ ）陡 （ ）泡 （ ）衬 （ ） 杆 （ ） （ ） （ ） （ ） 第二课时 课时目标： 1学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。 2.朗读课文，背诵课文第 1 3 自然段。 课前 学案自学：一、朗读课文第一段 （一）第 1 自然段有几句话？讲了翠鸟外形几方面特点？ （二）第 1 自然段共 6 句话，讲了翠鸟外形三方面特点。 （三）作者是怎样观察、介绍翠 鸟身上羽毛的颜色的。 1.读一读有 “ 鲜艳 ” 一词的句子，再查字典讲讲 “ 鲜艳 ” 的意思。（这是理解词语的第一种方法： “ 读一读，查一查 ” 。） 2.课文按什么顺序介绍翠鸟身上羽毛的颜色的？ 先总说翠鸟的 “ 颜色非常鲜艳 ” ，再一步步从上到下就头部、背部、腹部分别具体介绍羽毛如何鲜艳。 二、朗读第二自然段。思考 （一）翠鸟活动时有什么特点？从哪里可以看出？ （二）查字典，讲讲 “ 清脆 ” 一词的意思。 （三）先查字典，再联系上下文理解 “ 疾飞 ” 一词的意思。（为了准确理解词语，常把查字典和联系上下文理 解词语结合使用。） 。三、学习第三自然段 （一）提问：翠鸟是怎样捉鱼的？翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？ 1.按 “ 等待、发现、叼走 ” 的顺序，说一说翠鸟捉鱼的过程。 2.先查字典，再联系上下文说说 “ 锐利 ” 的意思。 3.先按课文内容填空，再读读句子，想一想括号里的词语的意思。 翠鸟（ ）苇秆，（ ）过去，（ ）小鱼，（ ）水面往远处（ ）。 4.说说翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？ (1)翠鸟为什么能停在苇秆上 “ 一动不动 ” 注视着水面？ (2)翠鸟为什么能发现 “ 机灵 ” 的小鱼？ (3)翠鸟为什么在疾飞中能叼走小鱼？ ） (4)翠鸟为什么能贴着水面低飞？ 四、学习第四自然段 1、 这段讲了几层意思？ 2、 “ 我们 ” 为什么希望翠鸟在苇秆上多停一会儿？ 1.读课文最后一句话。 2.希望多停一会儿，是为了多看几眼。 “ 远远地看着 ” ，是因为知道翠鸟机警，怕惊 13 走它。这里反映了 “ 我们 ” 对翠鸟的喜爱之情。 课中 小组合作： 一、朗读课文第一段 （一）第 1 自然段有几句话？讲了翠鸟外形几方面特点？ （二）第 1 自然段共 6 句话， 讲了翠鸟外形三方面特点。 （三）作者是怎样观察、介绍翠鸟身上羽毛的颜色的。 1.读一读有 “ 鲜艳 ” 一词的句子，再查字典讲讲 “ 鲜艳 ” 的意思。（这是理解词语的第一种方法： “ 读一读，查一查 ” 。） 2.课文按什么顺序介绍翠鸟身上羽毛的颜色的？ 先总说翠鸟的 “ 颜色非常鲜艳 ” ，再一步步从上到下就头部、背部、腹部分别具体介绍羽毛如何鲜艳。 3、 画出描述翠鸟身上羽毛颜色的几个句子，把这几个句子连起来读一读，想一想翠鸟羽毛的颜色给你什么感觉？ 4、 找出描述翠鸟羽毛的颜色时，课文用的几个比喻。表达了 作者什么样的感情？ 二、朗读第二自然段。思考 （一）翠鸟活动时有什么特点？从哪里可以看出？ （二）查字典，讲讲 “ 清脆 ” 一词的意思。 三、学习第三自然段 （一）提问：翠鸟是怎样捉鱼的？翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？ 1.按 “ 等待、发现、叼走 ” 的顺序，说一说翠鸟捉鱼的过程。 2.先查字典，再联系上下文说说 “ 锐利 ” 的意思。 3.先按课文内容填空，再读读句子，想一想括号里的词语的意思。 翠鸟（ ）苇秆，（ ）过去，（ ）小鱼，（）水面往远处（ ）。 4.说说翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？ (1)翠鸟为什么能停在苇秆上 “ 一动不动 ” 注视着水面？ (2)翠鸟为什么能发现 “ 机灵 ” 的小鱼？ (3)翠鸟为什么在疾飞中能叼走小鱼？ ） (4)翠鸟为什么能贴着水面低飞？ 四、学习第四自然段 （一）读第 4 自然段。 （二）这段讲了几层意思？ （三） “ 我们 ” 为什么希望翠鸟在苇秆上多停一会儿？ 1.读课文最后一句话。 2.希望多停一会儿，是为了多看几眼。 “ 远远地看着 ” ，是因为知道翠鸟机警，怕惊走它。这里反映了 “ 我们 ” 对 翠鸟的喜爱之情。 14 （四）通读全文，进一步体会翠鸟的外形和活动特点。 （五）通过看图、学生可以看出翠鸟的外形怎样？动作怎样？ 五 、学习第四自然段 （ 一 ）这段讲了几层意思？ （ 二 ） “ 我们 ” 为什么希望翠鸟在苇秆上多停一会儿？ 1.读课文最后一句话。 2.希望多停一会儿，是为了多看几眼。 “ 远远地看着 ” ，是因为知道翠鸟机警，怕惊走它。这里反映了 “ 我们 ” 对翠鸟的喜爱之情。 达标测评 一、读一读，选词语。 1. 愿望 失望 希望 （ 1）可欣（ ）成 为一名优秀学生。 （ 2）爸爸今天有事没带我去游乐园，我很（ ）。 （ 3）我的（ ）是到北京去看天安门。 2. 锐利 锋利 （ 4）这把刀很（ ）。 （ 5）翠鸟有一双（ ）的眼睛。 二、根据解释写出词语。 1又鲜明又美丽的意思。（ ） 2飞得很快。（ ） 3锋利，尖锐，本课指感觉灵敏。（ ） 4声音清亮好听。（ ） 5集中注意力地看。（ ） 15 6形容又小又灵巧精致。（ ） 三、在括号里加上适当的词，使句子更具体。 1翠鸟（ ）停在苇 秆上。 2小雨（ ）下个不停。 3小鱼（ ）把头露出水面。 4翠鸟（ ）注视着水面。 四、写出下列词语的近义词。 灵活 鲜艳 锐利 希望 逃脱 注视 五、 小阅读 翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。 (一 )上面这句话里有几个表示动作的词语，找出来标上“ _”。 (二 )这句话中把（ ）比作了（ ）。说明翠鸟 _。 (三 )请 照样子写出一个比喻句（ ）。 6.燕子专列 学习目标 1 认识 “ 欧 ”“ 洲 ” 等 11 个生字。会写 “ 欧 ”“ 洲 ”“ 瑞 ” 等 14 个字。正确读写 “ 欧洲 ”“ 瑞士 ”“ 舒适 ” 等词语。 2 正确、流利、有感情地朗读课文。 3 了解课文内容，受到爱护动物的教育，体会人与动物之间美好的情意。 。 第一课时 课前 一、 学案自学： 1 喜欢小燕子吗 ?能背一背描写燕子的古诗吗 ? 2 根据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问 ?“ 专列 ” 是 什么意思 ?为什么为燕子开专列 ? 二、自读自悟 16 1 把课文读正确、流利。认读生字。 2 边读边思考：课文主要讲了一件什么事 ?从中你体会到了什么 ?3 分组讨论。 三、全班汇报交流 1 指名读课文，相机指导朗读。 2 指名认读生字，注意 “ 殊 ” 不要读成 ch； “ 骤 ” 不要读成 zu； “ 濒 ” 不要读成 pn。 3 交流。 (1)课文主要讲了一件什么事 ? (2)人们为燕子做了什么 ?通过交流，学生要对课文内容做到全面把握。可从两方面想：一是政府方面 (做决定、呼吁人们、燕子专列 )；二是人们 (纷纷走出家门、竭尽 全力寻找、专程送行 )。 (3)交流自己的体会。重点体会人对燕子的关爱。 (4)读课文，思考：课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体的。 四、指导朗读 1、 重点指导读好第 3、 4 自然段。 (1)第 3 段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的意思。 (2)第 4 段，要读出小姑娘贝蒂和父母一起，不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的经过。突出险 ( )，救助燕子多 ( )，丝毫不想自己 ( )五、 达标测评 1 、 拼 一 拼 ， 写 一写。 u zhu sh sh p lo q chng （ ） （ ） （ ） （ ） t sh chng t zhu jing kng tio （ ） （ ） （ ） （ ） 2、读一读，抄一抄。 漂亮舒适 饥寒交迫 满天飞舞 四处寻找 风雪不止 成千上万 长途飞行 皑皑白雪 第二课时课前 学案自学 一、 创设情境，指导写想对贝蒂说的话 2 列车载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情，驶向温暖的远方。你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢 ?请用几句话写下来吧 ! 课中 小组合作 一、继续指导有感情地朗读课文 17 二、创设情境，指导写想对贝蒂说的话 1 列车载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情，驶向温暖的远方。你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢 ?请用几句话写下来吧 ! 达标测评： 一 、选择合适的词语填空。 纷纷 顶着 冒着 踏着 四处 听到消息后，居民们（ ）走出家门，（ ）料峭的春寒，（ ）满天飞舞的大雪，（ ）冻得坚硬的山路，（ ）寻找冻僵的燕子。 二 、发展练习，快乐阅读。 蚂 蚁 在我家的梧桐树下，有一个小小的蚂蚁窝，里面住着许多可爱的小蚂蚁。我平时最爱观察它们，我可喜欢它们啦。 它们十分团结，瞧，它们发现了一条大虫，不一会儿就把虫子包围了，这个庞然大物怎么搬得走呢？不用着急，小蚂蚁自有办法。它们有的抱虫子的腿，有的扛虫子的身体，还有的站在虫子的身上，似乎在帮伙伴们鼓劲。不一会儿，就把虫子搬进了窝。 啊！这些小精灵是多么可爱啊！它们齐心协力，团结友 爱，用自己的劳动，换来了丰盛的食物。 1、想一想，填一填。可爱的（ ） 丰盛的（ ） 2、写出下面词语的近义词。 喜欢（ ） 丰盛（ ） 鼓劲（ ） 友爱（ ） 3、找出短文中你喜欢的句子写下来。 句子： 4、第二段有（ ）句话组成。主要是围绕哪句话写的？用横线画出来。 5、说说你读了短文后的感受。 7.一个小村庄的故事 第一课时 教学要求 1、通过学习这篇课 文，受到热爱自然、合理地开发和利用自然资源的教育。 2、学会本课生字新词。体会课文中含义深刻的句子。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文。 课前 学案自学 1、轻声读课文，再想一想这篇课文写的是什么。读懂了什么，还有什么读不懂的，把读不懂的地方做个记号，再往下读。等读完全文，原来读不懂的可能就会豁然开朗，一 18 下子想通了。 2、仔细思考，这篇课文表达了作者怎样的感情？ 课中 小组合作 1带着问题听教师范读课文，了解课文大意。 2分组朗读，要求：反复练习，读准字音，读通句子。 3鼓励学生质疑，解决以下两个问题： （ 1）这样一个美丽的小村庄为什么没有了？ （ 2）课文告诉我们什么道理？ 达标测评 一、我会选 清澈（ ch zh） 喘气（ zhun chui） 湛蓝（ shn zhn） 卷走（ jun jun） 裸露（ gu lu） 雨水奇多（ q j） 二 、我会填 郁郁（ ）（ ） 清（ ）见（ ） （ ）（ ）深远 清（ ）甜（ ） 各（ ）各（ ） （ ）有（ ）有 三、我能把加黑的词换个词语，使句子意思不变 、山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。（ ） 、裸露的土地不断扩大。（ ） 、树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具。（ ） 第二课时 教学要求 1、通过学习课文，受到热爱自然、合理地开发利用自然的教育。 2、通过交流材料，体会课文中含义深刻的 句子，增强学生的环保意识。 3、有感情地朗读课文。 课前 学案自学 19 一、自读课文， 说说课文讲了一个怎样的故事。 二、学习课文第一自然段，通过填补空白发展思维，培养想象，锻炼口头表达。 1、 读第一自然段， 想象一下，这个小村庄以前是如何的美丽？ 三、学习课文 2 6 自然段，体会含义深刻的句子的意思。 1 、多么美丽可爱的一个小村庄，为什么最后会消失呢？ 请同学们默读 2 6 自然段，把你读懂的词、句用“”画下来并作简单批注。不懂的词句用“ ”画下来，可在小组学习中解决， 如果小组解决不了，提到班上解决。 2、读了这篇课文你想说些什么？可以谈体会， 课中 小组交流 一、自读课文， 说说课文讲了一个怎样的故事。 二、学习课文第一自然段，通过填补空白发展思维，培养想象，锻炼口头表达。 1、 读第一自然段， 想象一下，这个小村庄以前是如何的美丽？ 三、学习课文 2 6 自然段，体会含义深刻的句子的意思。 1 、多么美丽可爱的一个小村庄，为什么最后会消失呢？ 请同学们默读 2 6 自然段，把你读 懂的词、句用“ ”画下来并作简单批注。不懂的词句用“ ”画下来。 班级展示 一、说说课文讲了一个怎样的故事。 二、学习课文第一自然段，通过填补空白发展思维，培养想象，锻炼口头表达。 1、 读第一自然段， 想象一下，这个小村庄以前是如何的美丽？ 三、学习课文 2 6 自然段，体会含义深刻的句子的意思。 1 多么美丽可爱的一个小村庄，为什么最后会消失呢？ 请同学们默读 2 6 自然段，把你读懂的词、句用“”画下来并作简单批注。不懂的词句用“ ”画下来，可在小组学习中解决，如果小组解决不了，提到班上解决。 2、 小组讨论，班上交流，归纳如下： 3、拓展练习：请同学们想象一下洪水来临时小村庄什么样？洪水过后又是什么样？ 达标测评 一、照样子用关联词语把两句话并成一句话 例：山民们喝泉水，山民们牙齿都很白 因为山民们喝泉水，所以牙齿都很白。 、人们开始砍树盖房，造犁。山坡上出现了裸露的土地。 _ 20 、树木大量减少，裸露的土地不断扩大。削弱了森林的防洪能力大雨之后，洪水暴涨。 _ 二、读课文，回答问题 什么都没有了 所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。 、 “ 锋利的斧头 ” 在文中出现了三次，它象征着 _。 、 “ 什么都没有了 ” 包括 _、 _、 _等等都没有了。 、面对这样的结果，我想对小村庄的人们说： _。 8、路旁的橡树 学习目标： 1、 正确、流利、有感情地朗读课文。 2、 了解课文内容，体会筑路人高尚的心。 3、 培养独立阅读能力。 课前 学案自学。 二、 初读课文，了解内容。 1、 默读课文。思考：课文的主要内容是什么？ 三、思考讨论、深入理解 .1、 读第一自然段，思考：什么是“平坦” 2、 读第二、三、四自然段。（ 1） 筑路工人为什么突然停下来？ （ 2） 挺拔的橡树是什么样？（ ） （ 3） 为什么工程师不 说话，工人们也沉默不语？ 3、 学习五 七自然段。 （ 1） 你能把“责备”换一个意思相近的词吗？ （ 2） “计划不可以修改，橡树也不可以砍”这句话你怎么理解？他们说话的语气是怎样的？ 4、 学习八 九自然段。 （ 1）“它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。”找一找这句中的一对反义词，这句话为什么这样写？ 21 （ 2）“在一个地方”指的哪里？（ ） （ 3）坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：“筑这。”“不约而同地赞叹”，这句话表明了什么？ （ 4）“ 高尚的心”指什么？ 五、课堂检测 1、比一比，组词。 悔（ ）叼（ ）屈（ ）隆（ ） 梅（ ）叨（ ）窟（ ）窿（ ） 2、“ 亡羊补牢 ” 中 “ 亡 ” 是指 ， “ 牢 ” 是指 ， “ 亡羊补牢 ” 的意思是 9、寓言两则第二课时 学习目标： 1认识 5 个生字，理解 “ 南辕北辙 ” 等词语。 2能用自己的语言讲述 “ 南辕北辙 ”这个 寓言故事。 3 把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含 的道理。 一、自主学习 1、弄清车下的人跟朋友说了什么，细读他们的对话。 二、合作探究： 1、车下的人说的话，车上的朋友听明白了吗？为什么？ 2、“盘缠多”、“好把式”能帮助车上的朋友很快到达楚国吗？为什么？ 3、通过学习本文，你明白了一个什么道理？ 4、从这则寓言中我明白了（ ）。 四、扩展延伸： 22 1、假如车上的人来到我们中间，你想对他说些什么？ 五、课堂检测 1、看拼音写汉字，并读一读 pnchn yngyo wngyngblo （ ）（ ）（ ） 2、 把下面的句子换一种说法，注意不要改变句子的意思。 （ 1） 楚国在南边，你怎么往北走呀？ （ 2） 马跑得越快，离楚国不是越远了吗？ 3、南辕北辙告诉我们： 10 惊弓之鸟第一课时 学习目标： 1认识本课 5 个生字，会写 12 个生字。 2、能正确读写“射箭、打猎、大雁、大吃一惊、悲惨、愈合、孤单、拼命”等词语。 3、知道“惊弓之鸟”这一成语的意思。 一、 自主学习： 1、自由读课文，要求读准字音，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍，遇到难读的句子多 读几遍，把课文读通顺。 3、检查识字情况，指名读词语。 更羸 魏国 射箭 打猎 大雁 悲惨 愈合 作痛 拼命 拉弦 4、给下列加粗的字注上拼音。 （ ）（ ）（ ） （ ） （ ） （ ） 更 羸 魏 国 射 箭 打 猎 大 雁 23 （ ） （ ）（ ） （ ）（ ） （ ） 悲 惨 愈 合 作 痛 拼 命 拉 弦 二、合作探究 1、自主识字。 2、讨论交流，课文写了一件什么事？ 4、联系课文内容，说一说“惊弓之鸟”这个成语的意思。 三、课堂检测 1拼一拼，写一写。 l n sh jin d yn bi cn ( ) ( ) ( ) ( ) y h wi u dn pn mn ( ) ( ) ( ) ( ) 2比一比，组成词语。 惨（ ） 愈（ ） 拼（ ） 魏（ ） 箭（ ） 渗（ ） 愉（ ） 瓶（ ） 巍（ ） 煎（ ） 3、快乐连一连。 形容非常吃惊的样子。 能手 在某方面有才干的 人。 大吃一惊 离开了群体，单身无依靠。 惊弓之鸟 比喻受过惊吓后，遇到一点动静就特别害怕。 孤单失群 10惊弓之鸟第二课时 学习目标 1有感情地朗读课文。 2读懂更羸的话，明白只有善于观察、善于动脑、善于分析，才能对事物有正确的认识。 3、学习对事物进行分析推理的方法。 一、自主学习