湖心亭看雪教学过程.doc

湖心亭看雪【教学目标】1阅读课文，反复诵读，培养诵读能力。2积累文言词汇，培养文言文的阅读理解能力。3体味文章写作手法及语言风格，理解作者的思想感情。【教学重点】1、深入理解本文的写景特点（白描手法）。2、理解作者的精神世界。3、熟读并背诵课文。 【教学难点】理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。【教学方法】1、诵读法2、讨论法与点拨法相结合。本文文字较浅显，注释较详细，学生自读课文，把握文意不成问题。在此基础上教师引导学生把握文章的写作特色和语言风格。 【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课欣赏西湖美丽的美景。（多媒体展示） 是啊，同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的风景就春意盎然；诗人的心中有一份柔情，他笔下的风景就温柔缠绵。可是如果诗人的心中寒冰一片，他笔下的风景会是什么样子的呢？让我们步入张岱的世界，一起去湖心亭看雪。二、朗诵课文 （课文原文多媒体展示）1教师示范朗读，学生听读，把握字音及停顿。2学生读课文，疏通文句，整体感知文意。三、合作探究 1.说说本文描写西湖雪景的句子有什么特色?（本文描写西湖雪景的文字简练自然，不事雕琢。)2.文字简练单纯，不加渲染烘托，这种写作手法就是白描，体会本文所用的白描手法。(文中的白描能够抓住景物的突出特征，颇有韵味。一痕、一点、一芥、两三粒，高度抽象、概括，宛如中国画中的写意山水，寥寥数笔，传达出景物的形与神。)让一位学生有感情地朗读，请大家说说此景异在哪里。教师提示：a.“天与云与山与水”是否拖沓？去掉读一读，对比读出天地苍茫的景象。b.量词之“异”：好像应该是这样的“湖上影子，惟长堤一条、湖心亭一座、与余舟一艘、舟中人两三个而已”？c.顺序之“异”：好像应该是这样的“湖上影子，惟舟中人两三个、与余舟一艘、湖心亭一座、长堤一条而已”？d.读“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”读出“而已”的言外之意。（多媒体展示：比较阅读）展示课文的景物描写和课外的一段景物描写，区别有什么不同之处。 课内文段：雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 课外文段：雪花越来越密，在空中无休止地散落着。整个世界弥漫着无数似花似蝶的六角精灵，淘气的小精灵们无拘无束，欢快地、盈盈地在空中演绎着一场绝佳的舞蹈，也许是在天宫中呆久了的缘故吧，它们似乎把全身的能量都释放出来了，渲染了一切。然而，那六角形的精致的雪花，却很快就融化成了水滴，依附在被雪水冲得干干净净的架子上，风儿悠悠地吹来，摇摇欲坠，但还是不肯善罢甘休。融化的雪水中，隐隐约约映出了一个清新的世界。课内文段写景特色：文字简练朴素，不加渲染；情感有孤独、落寞之感慨。 白描 （多媒体展示）教师明确知识点：白描手法：（多媒体摘要显示） 白描是一种描写的方法。原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥廖几笔就勾勒出事物形象的描写方法。白描用于写人，只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人。白描用于写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如临其境。白描用于写事，也只要几笔就可使事态毕现，生动形象。文中的白描抓住了景物的突出特征来写，一痕、一点、一芥、两三粒高度抽象、概括，长与短、点与线、方与圆、多与少、大与小、动与静简洁概括，表现出悠远脱俗的情味。3. 阅读第二段：（1） 疏通文意（2） 讨论： 本文写谁做什么？他是个什么样的人，你能根据课文大意来评价一下吗？ （张岱，半夜到湖心亭看雪。他是个“痴人”。） 你从哪些地方能看出作者是个“痴人”？ （为痴行，绘痴景，现痴情） “痴”的背后隐藏着怎样的内心世界？ （痴迷于天人合一的山水之乐，醉情于世俗之外的闲情雅致。）（多媒体链接到：走近张岱） 张岱，字宗子，又字石公，号陶庵，又号蝶庵居士，明末清初文学家。他出身仕宦世家，少为富贵子弟。清兵南下灭亡了明朝，他入山隐居、著书，他喜游山玩水，在文学、戏剧、音乐方面有很深的修养，主要著作有陶庵梦忆、西湖寻梦等，风格流丽清新，写家破人亡之痛，寓情于景，字里行间流露出明亡之后怀旧的伤感情绪。（多媒体链接返回）揭开谜底：张岱借助看西湖雪景来表现自己高雅脱俗、清高自赏、淡淡愁怀、寄情山水的思想感情。（多媒体展示要点）4、 课堂练习：字词解释,句子翻译五、诵读练习：学生分小组朗读，然后展示