围绕单元主题.doc

围绕单元主题，从教学目标入手提高语文课堂的实效性这学期为了提高课堂实效性，我从教学目标入手，重点对单元主题进行了研究分析，在课堂上力求从单元主题入手，然后紧紧围绕教学目标逐一设计教学环节，力求每个环节都有其明确的教学目的。 一、围绕单元主题训练阅读理解的能力。现在的教材都是一个单元一个主题，而且每册各个单元之间有的是相同，有的是有所发展。所以分析研究每本教材各个单元之间的联系之后引导学生也进行这样的横向联系，对学生理解课文，提高阅读理解的能力是很有帮助的。例如在学习第一单元时，我紧紧围绕春天的主题引导学生发现春天，感受春天，从不同的课文中谈自己的不同感受。第一课，使小朋友眼中美丽的春天；第二课古诗两首页带给了大家不同的春天：有象征着顽强生命力的绿色的春天，也有浪漫的田园春光；在小鹿的玫瑰花一课中孩子们通过品读还感受到了和谐的春天，热心助人的春天！通过对单元主题的分析，学生对于课文的理解感悟也越来越深，这样不仅加深了对课文的理解，还培养学生整体感知的能力和结合课标解读课文的好习惯。二、围绕单元主题，设计有效的教学环节教学目标是指在教学活动中，主体（即学生）在具体的教学活动中，所要达到的预期结果、标准。那么从单元主题入手，围绕教学目标，设计有效的教学活动，就可以使每一个教学环节均有明确的目的。我在讲课画家和牧童时，就是这样做的。围绕单元主题，分析了本课教材，我把第二课时的教学目标设定为以下几点： 1、通过复现，巩固本课13个会认字及12个会写字。 2、通过正确流利有语气的朗读课文，体会画家戴嵩很虚心和小牧童很勇敢的优秀品质。 3、通过了解小牧童在一片赞扬声中勇敢地指出著名画家画上的问题这件事，使学生懂得要像戴嵩那样虚心接受批评，也要向牧童那样敢于挑战权威，实事求是。4、通过学习朗读课文，试着练习用“一就”、“一会儿一会儿”说句子，写句子。围绕这样的目标，我是这样设计了如下的教学活动:通过复现，巩固本课所学生字新词。本课共有13个会认字，12个会写字，第一课时主要是对生字的字形字音作了辅导，但识字量很大，我们必须在第二课时给与多次复现6，使学生对这些生字朋友由陌生渐渐地变熟悉，并通过用这些词语结合课文内容说句子的活动将词语回归到语言环境中，进而加深对词语的理解。这个活动同时也是对课文内容的回顾，还可以反馈学生预习情况。创设文中情景，引导学生进行情境朗读。在围观的人当中有一位商人，他夸赞道：“ 学生读 ”，还有一位教书先生他赞扬道：“学生读”.有时我会指着学生问：商人，你现在想什么呢？教书先生，你又在想什么呢?你们都目瞪口呆地看着我，你们想什么呢？我在学习过程中，一次次地创设这样的情景引导学生读文，学生身临其境，更容易体会文中的意思，更容易读出语气，这是我们低年级学生最容易接受和最喜欢的读书方式。师生对读，了解故事的高潮，加深对故事中人物的理解是这节课的重点，也是难点。我采取了师生对读的方式，将学生带入故事的高潮，体会出小牧童用力挤进人群大声喊的勇敢精神。用师问生答的方式引导学生理解小牧童说的话，这样就更能体会小牧童具有留心观察生活的好习惯，体会他就是在实事求是，求真求实。三、围绕单元主题，边积累边写话。这套教材中的课文，语言考究，精美准确，堪称典范之作。所以，我们在阅读时渗透积累的意识，逐渐养成积累的习惯。围绕单元主题，结合课文内容，进行适当的说写练习，使学生在课堂上不仅对教材进行阅读理解，还能够随堂积累，在积累中进行写话训练。刚才画家和牧童这一课的读写训练点是用“一就”、“一会儿一会儿”说句子，写句子。他就出现在教材读读写写的课后练习中，所以我们在教学中一定要给予重视。在低年级加强局势的积累与训练，使我们的首要任务。我采用的是在讲读过程中，通过学习朗读课文，然后很自然的结合课文内容，试着练习用 “一就”、“一会儿一会儿”说句子，既可以加深对课文内容的理解，又可以进行句式的练习，提高了活动的时效性。我为你骄傲一课时，我不仅抓住课文中的比喻句，引导学生边读边想，还引导学生模仿这样的写法练习写句子：比如学生写我们在操场玩扔沙包，看着沙包象子弹一样射出，又象流星一样从天而降，心理别提多高兴了。听到上课铃响了，我就象兔子一样飞快地跑进了教室。从低年级就开始重视学生阅读方法的渗透，训练阅读能力，进而为写话作好铺垫是提