巧引领 激兴趣 为学生插上腾飞的双翼.doc

巧引领 激兴趣 为学生插上腾飞的双翼 小学语文毕业复习经验浅谈众所周知，在毕业前夕，师生都要经过一段紧张的总复习生活，这段经历将直接影响着学生以后的继续学习和发展，新课标指出：“学生是教学活动的主体，教师是教学过程中的组织者、引导者、参与者。”在总复习课中，教师的组织、引导作用更为重要，由于语文学科的性质，复习容易流于两个极端： 一是天天模拟考，二是逐人逐课、逐项过关。教师忙于讲、改、评，学生忙于做、听、抄、背，成天围着老师转，老师身心俱累，学生仍处于被动地位，虽终日忙忙碌碌，但效果难如人意。在这种情况下，如果能有效引导学生复习，就能使我们的复习课更有针对性，更贴近学生实际，给小学生活画上一个圆满的“句号”！以下是我们的一些粗浅的做法，交流一下共同商酌。一、态度引导是首要“良好的开端是成功的一半”。教师就可以召开家长会或者主题班会，让学生明白：复习，就像吃饭前要洗手一样的重要。它是学习中不可缺少的重要环节，并不是简单的重复学习，贵在温故而知新。通过复习使所学的知识和技能进行条理化，系统化的加工，经过分析比较，综合概括，求得思路的拓展，得到认识的飞跃，从而培养学生自我复习的能力。学生们重视了这一学习过程，同时也为我们轻松的复习搭建了良好的交流平台。二、自主能动是基础教育家苏霍姆林斯基说过：“热烈的学习愿望、明确的学习目的，是学生学习活动的最重要的动因。”要让学生全身心地投入到复习中去，以达到“温故而知新”的目的，一定要让学生树立一个明确可行的目标。那么如何帮助学生树立目标呢？第一步：教师要认真去研究新课程标准，只有我们做到未雨绸缪、成竹在胸，才能在教育过程中起到引领、启发的作用；第二步：向学生呈现新课程标准，这个新课程标准必须是我们经过整理、分化的，适合本班学生的学情又能被他们所轻易接受的；第三步：学生根据自己的基础水平制定明确可行的学习目标，寻找复习阶段的对手。这样以来，学生在复习的过程中培养了目标意识，明确了复习目的，品尝了复习的喜悦，也就达到了事半功倍的效果。三、巧妙复习是关键，苏霍姆林斯基说：“复习是学习之母。可是善良的母亲常常变成凶狠的后娘。”教师在复习时采用的不恰当的复习方法往往给学生造成了可怕的后果，如：因为时间的关系，教师很想让学生在一两天内复习完一单元或几章的学习内容，强迫学生学习很繁重的复习任务。这样，大量的复习任务和作业压的本来就已经不堪重负的大脑无法正常进行运转，使学生用脑过度而把复习变成一件非常可怕的事情。怎样才算是正确地组织复习呢？我认为需遵循以下六个原则：第一、要注重以点带面，形成一个知识串。本套教材的编写很有特点，每个单元都有一个主题和它的训练点。在按单元复习之前，教师要以点带面，寻找复习的切入点，巧妙的设计问题，以点带面综合复习，帮助学生形成一个知识串。如：在复习十二册第五单元时，我们就可以抓住在本单元的口语交际内容为很好的切入点，让学生交流对科学精神的认识，再结合学过的课文，从文章的描写中作深颗刻的探究，这样在复习了本单元重点的同时，又巩固了难点。第二、要站在一定的高度进行复习。在复习过程中，既要“放过细节”，又要“抓住重点”。在复习中，很多老师喜欢每个单元从头至尾重新拿出来复习一遍，这种做法的好处是复习得很细、很扎实，但缺点也很多：比较耗时，学生不得要领等。我想，教师带领学生给单元的内容形成一个知识串以后，再选择最具有代表性、又具有知识拓展性的题目进行练习，只有这样复习时才能既复习到重点又兼顾了细节。如：十二册的第一单元，有三篇精读课文和两篇阅读短文，重点比较多，在引导学生复习本单元内容时，我们就可以抓住重点句段如学弈一课中“为是其智弗若与？”两小儿辩日一课中“孔子不能决也，孰为如多智乎？”匆匆一课中“燕子去了，有再来的时候，杨柳枯了，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了，我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？”桃花心木一课的倒数第三段。顶碗少年手指的最后一段，在引领学生结合生活实际，领悟文章蕴含的道理的基础上，总结作者表达感悟的方法之后。可以出示林清玄写的心田上的百合花短文，出示题目让学生利用课堂上学到的方法技巧去感悟文章，从而提升阅读能力。第三、复习方式需要讲究技巧。在复习中， 除了对知识的归类复习外， 我们还尝试了一种新的复习方法，效果也不错。这种方法分三个阶段进行：第一阶段：教师划定复习范围或确定复习项目，学生依据课文、课堂笔记、平时作业及相关学习资料，确定复习重点，列出复习提纲，自行复习，然后根据自己的复习所获，尝试拟出模拟试题，做好“摆阵”和“攻阵”的准备。此阶段，学习支配权应属于学生，教师只是相机做一些提示：“想一想，还有那些内容该掌握”、“你还有哪些地方没复习好”“你估计谁可能会疏忽什么内容，会搞不透什么问题，你能出个题目考考他吗”第二阶段：学生之间开展“攻阵”活动。第一个“阵主”，由学生自荐上场， 根据自己所拟的测试题进行“摆阵”，或由全班同学竞答，或指人作答，优胜者为下一轮“阵主”，继续“摆阵”。此阶段，教师是导演，是参谋，是顾问，除维持好课堂秩序，调节好课堂气氛。还要作出客观的评价：对学生不正确的问法、测法要给以纠正；对没有掌握好的问题，要引导讨论，明辨是非；对提问巧妙、见解独到、回答正确、表现突出的学生要给以热情表扬。第三阶段：师生共同总结、归纳本次复习要点，交流、推广先进的学法，帮助确立正确的复习导向。教师针对学生暴露出的薄弱环节，有的放矢地进行强化训练。这种复习方法因为是师生共同活动，打破了以往的课堂教学模式，既发挥了学生的主体作用，又发挥了教师的主导作用，遵循了“以学生为主体，教师为主导”的教学原则。在复习的过程中，学生既是演员，又是观众，同时还是“老师”，是评议员，学生间人人平等，个个参与，人人都是主角，人人又都是配角。此外，整个复习的过程中，教师始终以鼓励为主，鼓励学生树立信心，鼓励学生积极“攻阵”，鼓励学生大胆发言，鼓励学生自主探究解决疑难问题。在复习中，学生通过看、读、背、思、问、听、议、答、辩、写，调动多种感官，手脑并用，既巩固了知识，又提高了能力。第四：查漏补缺，完善系统语文这一门学科涉及的面很广，在复习的过程中，我们不仅要良好地消化课内的知识，还要不断涉猎更广泛的课外知识。因此，在复习的过程中，老师要时时关注学生的学情，查漏补缺，不断完善他们的知识系统，在阶段复习之后，我们会对复习效果进行检测，测试时对于个别问题，让学生自己解决，或者找学习伙伴帮忙解决，对于共性问题我们就需要利用课堂时间共同解决。比如我在学生的练习卷中发现学生的缩句练习是漏洞，学生完成得很差，有的学生答得不正确，我就相应得给他们找了几个特点不同的语句进行练习。如此查漏补缺、加强训练，就能不断完善学生的知识系统了。第五：找准难点，科学引领。小学语文复习的难点无非是阅读与作文了。有部分老师会认为,没有很好的的方法。实际上这是一个误区，只要我们科学引领，通过复习学生的阅读和习作能力还是会有很大程度的提升的。在此我想引入阎晓洁老师复习作文的方法：第一步先让学生明确小学阶段学生在习作能力上所要达到的目标；第二步总结出作文训练的一般规律：细心审题，分清体裁，定好中心；选材新颖，重点突出，打好腹稿。第三步将作文的体裁分为：记事、记人、写景、状物、想象等几种，进行逐个攻破。在具体操作中，老师们要讲究方法，如学生熟悉的内容，可以让学生列出提纲；学生陌生的内容，可以让他们写写重点段；学生感兴趣的内容，可以放手让学生进行练习。当然这种习作方法的指导，切不可放在考前集中指导，那是徒劳无功的，应巧妙的渗透到单元复习中。 第六：分层引导，整体提升在总复习阶段，应该根据班中学生的学习情况，进行分层引导。对于一些基础较弱的学生多让他们读读背背，牢牢巩固课内的相关知识，多给他们学习的信心，多向他们提出明确可达到的学习任务；对于一些基础知识掌握得比较透的学生，可以引导他们去涉猎更宽广的课外知识，如积累一些成语、格言、对联等等，多向他们推荐好的文学作品，让他们不断提升语文素养。如复习十二册第一单元时，可提供智慧比囊中的短篇让学生感悟哲理的同时，学会巧妙的表情达意。在复习十一册第三单元的内容时，可提供亲情、友情、关爱的美文让学生理解重点语句的同时，积累更多的语言。四、活用兵法巧督促 兵法之一：欲擒故纵。孩子有时候逆反情绪很重，特别是在学习强度比较大的期末总复习期间。此时，面对着堆积如山的复习内容，他们会从心里抵触。再加上每天听到的都是：认真复习，不要偷懒等念经式的叮嘱，早已经是左耳朵进，右耳多出。鉴于此，我在一次考试前宣布了一个惊人的消息：本次考试，允许每人带一张印有特殊标记的小白纸供自己参考！在这张白纸上，由大家自己来决定写什么：背不下来的、容易错的、不理解的能写多少写多少，写满为止。起初孩子们半信半疑，这句话从老师口中讲出太让人不可思议了，但看我认真的样子，他们变得“宁可信其有”了。随后，每个人都奉若至宝地从我手中领取纸张，开始制作“小抄”。一个孩子在作文中的这样描述道： 我拿到纸张后，如获至宝，真是有点“含在嘴里怕化了，捧在手里怕丢了”的感觉。我用铅笔和尺子将它分成几个区域，共摘抄三种内容。第一块是课文重点内容；第二块写的是拓展资料以及一些课外拓展的内容；第三块写的是本学期的疑难字词和一些错题。整张纸写得密密麻麻，还好我用了不同颜色的笔，否则连我自己也真有些难以看懂。 看起来这样做表面是让孩子在作弊，但是孩子们在“作弊”的同时，全情投入，达到亢奋状态，完全是主动学习。我的目的就是让他们归纳出自己还为没掌握的知识点，进行集中复习。我利用这一策略督促他们赶紧将小纸条上的内容记忆到大脑中。孩子们抓紧复习，复习就成了“集中火力”打攻坚战，很有针对性。不过，此计不能经常运用，要的就是那种故作神秘，欲擒故纵的效果。 兵法之二：立“军令状”。古人战前多立军令状，鼓舞士气，激昂斗志。我可不是和孩子签订什么“生死契约”，我设计的“军令状”是一个装满大家心愿的“许愿箱”。它能把孩子们的愿望变为动力，为了达到目标，大家自觉地“踩油门”，鼓足劲，利用复习向前冲！ “许愿”过程要做足。教师要亲手制作一个精美的“许愿箱”，并且让孩子看到这一制作的过程。之后，让孩子先根据自己平时的学习水平，估计自己在考试中应该取得的分数。然后在一张纸条上用最好的字，写下了自己如果达到此分数线后最希望实现的一个合理的小心愿，如：调整座位，担任职务，得到自己喜欢的礼物，获取表扬等。将写好的小纸条放进“许愿箱”中封存，待考试结束后开箱，根据各自的成绩来满足各自的愿望。这过程对孩子来说太具诱惑力啦！没写作业的人数大大减少，晚上回家复习功课更自觉了。最重要的是，孩子们从开始的害怕考试到已经期待考试了，这可是原来从未发生过的事情！兵法之三：背水一战。复习期间，印发练习是必然的。但是由于时间紧，内容多，练习频繁，往往导致一些孩子草草了事来应付。到头来，练习归练习，考起来照错不误。为了避免孩子打“疲劳战”，被题海淹没。我在做练习时要求孩子准备两种颜色的笔。凡是靠自己储存在大脑中的固有知识来做答的，皆用蓝色；凡是靠查阅书籍后知晓、父母亲帮助所得、同学处借鉴而来、讲评订正后补充的内容，皆用红笔表示。随后，我要求孩子们制作“错题摘抄”，仅需摘抄那些醒目的，善且未入自己大脑的“红色警戒”。 这样以来就很好的正视了孩子的个体差异性和知识返生的现实，允许孩子在复习练习中通过各种渠道弥补知识缺漏，而不生硬地要求他们“独立完成”，在降低练习难