华南师范大学李克东讲座现代教育实验学校十年历程.doc

华南师范大学李克东：现代教育实验学校十年历程 各位老师，很高兴参加2006年中国基础教育信息化发展与创新论坛，大会组织者希望我做这样的发言，我也很高兴。因为这个项目它是影响比较大的项目。我们知道，全国中小学现代教育实验学校这个项目的实施到今年是10年多，这是我们国家基础教育信息化发展过程中的一个重大事件，它对推动我们国家基础教育信息化和教育现代化的发展产生重要的影响，发挥了重要的作用。 它的组织实施、管理和效果都受到了国际的关注，它的成果、经验和问题需要认真总结，它今后的发展道路、发展方向怎么样是值得思考的。国际上非常地关注在中国大陆实施十年的这个项目，我顺便说一下，我今年10月到美国，11月到日本都要讲这个项目。他们提出要了解这个项目，可见国际上非常地关注这个事情，今天我们仅用短短的三、四十分钟是没办法对这十年的经验做出总结，尤其是对今后的发展我也不能提出完整的思路，我想今天利用这个机会做一个简要的历史回顾和对它作为的肯定，以及提出一点参考。 我先做一点简要的回顾，这个项目是1997年启动的，当时是由教育部基础教育司和原来的电脑教育办公室为了推动我国中小学教育现代化而设立。在97年9月份国家教委发布了19974号文，是关于设立全国中小学现代教育技术实验学校的通知，实验学校项目正式起动，1997年教育部确认了44所学校作为第一批实验学校，2002年确认第二批国家级实验学校158所。后来根据这样的思路，各省、市根据具体的实际情况分批建立了省级实验学校，直到2006年有一些省还在审批第三批和第四批实验学校的确认。目前为止，国家和省级的实验学校已经超过了1万所。到1999年的时候，要决定在对第一批的400多所学校进行评估，于是乎起动了维持几个月的评估工作。2001年3月在评估的基础上，发现了广大的校长、教师要进行更好的培训，所以当时的电教办发出了全国现代教育技术实验学校培训工作的通知在广东、江苏、吉林建立了三个国家级的培训基地。 2001年10月进入了“十五”期间，在杭州召开了全国现代化教育技术实验学校“十五”研究课题审定理想会议，在2002年1月在南京召开了“十五”课题研究项目。在2003年6月的会议之后，根据当时的实际情况，就制定了新的全国中小学现代教育技术实验学校的工作意见，这个指导的时间是指20032007年，根据当时的情况提出了新的要求，主要对资源开发的针对性、人的培训、新课程改革、管理系统等等提出了一些新的要求。这就是一个简短的历程过程，接到这个任务开始，我上网查询。现在有很多的省还在围绕着实验学校进行第三批和第四批的实验，而且很多省还制定了实验学校的新标准，这里还有一些工作的要求，说明各省市还在工作中。 我在这里简单的介绍一下，这个实验学校当时确立的目标是什么？在总目标上很明确地提出了文章，在实验的过程中，要充分利用现代教育的技术，请注意到这几个字是：充分的运用现代教育的技术，促进基础教育的改革和发展，促进中小学全面实施素质教育，在具体上提出了五个具体的目标：第一，优化教学过程；第二，优化学生的学习资源；第三，建立水平的师资队伍；第四，是建立信息网络系统；第五，是取得一些系统。根根据这个目标，实验的学校提出了六个建设的任务，所以从199刘7年开始，1000所国家级的实验学校和近万所省市实验学校，用这六个方面开展工作，作为实验学校，先要制定一个总体的发展规划，在这个发展规划里面进行建设，包括五个方面具体工作：师资的培训、环境的建设、资源的开发、教改实验、专题研究，最终取得了成果。 如何实施，教育部就专门的机构进行管理，首先是设立了由中央电教馆，全国中小学现代教育技术实验学校工作领导小组，整个项目的策划是宋主任他们负责的，设立全国中小学现代教育技术实验学校专家指导委员会，组织国内知名的专家作为指导委员会的组成，我本人担任主任，大家都知道蒋鸣和陈金贵等都是专家委员会的成员，还有就是中央电教馆，设立了实验学校办公室负责日常事务管理，办公室的主任是陈金贵同志。包括领导组专家委员会的同志都在，除此之外，各省、市、地区相应成立了省、市的领导组，学校也成立了工作组，这是整个组织的情况。 下面我就简单的说说建设的情况，关于建设我不会再说这个学校建了多少网，买了多少资源。我想从另外的角度谈他们是怎么建设的，思路是怎么样的？因为我们这个是建设教育技术实验学校，我们首先要明白这是什么工作，这里会有不同的讨论、不同的观点。也有美国的2004、2005定义，但是我觉得教育技术的核心就是应用技术来改善教育学的理论和实践，主要的应用技术。技术是随着时代的发展，一开始是幻灯机器，现在是网络的信息技术，不断怎么样，这些技术都是改善教和学，以及教学的管理。今天早上听台北的韩主任讲，他们就是教、学、管，学校近年来做了很多建设性的工作。 下面我简单说一下这五个方面当时的思路和实践是什么样的？我今天不是用很具体的数字来说，因为这不是一个总结的报告，而是做回顾：第一个是建设信息化的教学环境，早期的信息化教学环境是多媒体教室、控制平台。随着时代的发展，经历十年，人们现在的关注在这个图上（大屏幕），关注是基础设施，关注着数字化内容、资源库，关注着学习平台，以及面对学生的通信功能，这就是今天我们所讲的信息化的学习环境，所谓信息化学习环境的建设包括基础设施的建设、数字化内容的建设、包括学习平台的开发以及学习者的界面、通信能力等方面，我们不是说投资多少钱，买多少设备。专家委员会从1996年开会到1997年启动的时候，这里有一个很明确的观点，绝对不能用硬件的价格来衡量学校的水平，不是买得多就越好，我们提出了一个要求。当时要关注的我们到今天认为当时指导委员会提出的要求，到今天为止还是有用的，就是说我们建设的这个环境不是以设备的价格，而是看待功能和实效性，它是不是可以开展多种媒体的运用，可以用视频、投影片、PPT能有利于对教学的调控，有利于学生的参与和发挥，有利于合作学习、参考学习，能够支持这些学习以及资源的共享。所以我们看的是设备的功能是否能支持这些对于学习的改革、教学的改革，而不是看待价格，这是一方面。由此可以看出，整个基础设施有了很大的发展。 同时第二个就是建设数字化的教学资源，我们不是简单的让大家开发资源，我们有三点要求：一个是推广应用已审定的教学资源，就是已审定的你要用；另外要参与统一规划想不的开发；第三个是结合本校的实际需要，开发具有特色的教学资源，我所以我们不提出实验学校盲目的自己开发，你应该组织、组合。随着时代的发展，现在开发的资源越来越多了，还有一些专门学习的网站以及研究性的平台都很多。最近很多的省市都把它整合成为很丰富的资源，等一下给各位展示看。 第三个是开展教学改革实验，这是从多方面我们希望实验学校进行怎么样体现培养创新精神和实践能力的目标？怎么样能够转变学生的学习方式？怎么样能发挥信息技术的优势？怎么发挥教师的主导作用，学生主体的地位，以及建立良好的协作学习关系。这些问题是怎么样开展不同类似的实验，但是所有实验的基本思路都是这样，教师再也不是简单的利用粉笔、黑板，而是用平台、用资源、用通讯、用工具来面对学生、来组织学生的活动。这种活动包括师生之间的交往、同学与同学之间的交往，学生的学习再也不是简单的读书、而是学会了搜集、利用、进行评价的讨论，用这样的方式来改变。我们分析了近十年来，数千篇的文章，发现这里有一个基本的模式有四大类： 一类是机遇资源利用的情境探究和问题解决的学习，这是最普遍的，通过很多的案例和情境； 另外一个就是基于Webquest的主题探求学习，还有就是互联网的校际远程协作学习，还有就是基于网上资源利用的研究性学习。这是最普遍的学习情况，而且产生了很多的结果。 第四是培训教师，三年来培训了很多的教师，一个是教育部组织的全国性的培训，直接参与广东、江苏、吉林三个培训基地的校长、教师已经有1万多名，广东已经有6000多人。还有各省市地区自己组织的培训，以及学校本身开展的校长培训。 第五，开展了专题研究，这十年刚好经历了“九五”和“十五”。“九五”期间实验学校研究中心课题，“十五”期间实验学习研究的中心课题是：机遇现代化的信息技术环境下以数字化为中心。 现在全国几千所学校都参与到这八个专题的项目中去，我昨天晚上去看王珠珠同志对这个项目的总结，一共是60多页，我昨天修改了一下。在研究过程中，都是采用研究的方法和思路开展研究，他们都是通过方案通过观察和反思之后再实行，取得了一定的成果。我就简单的回顾一下这十年所做的工作，这十年做的工作到底有什么影响呢？起什么作用呢？在99年的时候，教育部组织了专家组对第一批400多个学校进行了评估。2003年召开了全国实验学校经验交流会，每要求100所，每个学校都要做认真的总结。通过我们分析这些总结工作，我们发现当时要求总结的内容是这样的，比如说发展规划的实施，环境的建设。通过总结以及这两年的跟踪，我们觉得实验学校在以信息化过程中产生了非常深远的影响： 第一个影响是实验学校在以信息化带动教育化，实现教育的跨越式发展进程中发挥了重要作用。 在第一个命题下谁在做？谁在领军做？就是这1000所、1万所他们领导做，所以他们发挥了重要的作为，主要表现在两个方面： 一个是构建良好的数字化学习，对于我们国家总体上提高了教育基础信息化工程作出了不可磨灭的现象，中国的水平看什么？全国的平均水平是一方面，我们看最比较强的全部是实验学校，你说珠江三角洲很发达，就是因为珠江三角洲实验学校发挥重要的作用，所以他们在进程中发挥了重要的作用。 另外他们开发了分子的教学软件，建立强大的教学资源库，逐渐实现了教学资源区域化的共享。我们中国的人口很多、面积很大，很不平衡，要实现区域的共享很难，香港做到这一点很难，新加坡也是如此，但是他们是城市，中国东西部差那么远，但是随着努力我们已经实现了很多愿望。比如说上海全国52所实验学校都是校校通。 现在在我们国家，除了北京、上海之后，还有很多的县、市都能实现资源共享，这里比如说东莞、中山、顺德等。更重要的是由中央电教馆，省、市电教馆大学、教育技术研究所出版了一大批优秀的案例，这些案例已经成为广大学校的使用和资源共享，这一批优秀的资源已经经过改造并且用卫星发到中国的西部，对缩小东西部学校数字发挥了重要的作用，最近几年我很多时间在西部，明天去广州，后天就去云南，当我一看到西部的学校他们在利用着很多的资源都是当年的实验学校所做的，这种贡献确实是不可磨灭的，现在很多省市都做了，（大屏幕），这是中山等全国各省市获奖的网站。所以说环境和资源的建设很重要，现在很多的外国人看西部的建设，这两个项目加在一起是中国的项目，所以这两大现状支撑着国家。我们国家是什么样子？就是这个样子，很多人来到中国，我接待了很多外宾。当我们带他们去学校看，也让他们去西部看，他们都非常的惊讶，他们不知道在我们国家发生如此大的变化，这些变化的贡献都是实验学校。 深远影响之二，就是强化了信息技在教学实践中的应用，实验学校成为推动我国新课程改革的中坚力量，现在实验学校和实验区的学校先行，要开新课程、进行新实验，因为他们有基础，为推动我国中小学教育现代化建设作出了重要的贡献，对于教学改革他们成为了先行军。他们怎么做？首先他们做信息技术与课程整合，后来开展自主性、探究性、协作性的实验。 影响之三：课题取得了一批丰硕的成果，丰富了我国教育科学研究理论宝库，在这个问题上，我们应该看到，过去我们教育科研是没有教育技术这一专栏，也没有应用。过去教育领域没有这一块儿，所以说实验教育有大量的技术涌现，现在“十一五”把理论研究、教育学科的研究变成一大块儿专门的栏目来做。这些项目是什么？主要是一批新型的教学模式，形成了一批优秀的案例，出版了一批有影响的专著，这些为解决地区的教育改革做了很重要的贡献。比如说上海的一些论文、还有广东等一些论文，尤其值得注意的是，一批优秀的案例成为“十一五”期间国家中小学教师教育技术能力标准的案例，这些案例有99都是来自实验学校，这对整个“十一五”有很大的推动作用，他们的案例、他们的标准。我自己也出版了一套东西，这套东西专门是案例，如何对应这个标准的案例，所以他们做了很大的贡献。 影响之四：就通过项目的实施，广大教师教育观念发生重大的变化，信息素养获得了较大的提高，所以实验学校的教师也成为我国教育现代化建设的重要力量。（大屏幕），这是根据广东的比例，其实各省、市有很多的数据，由于时间的关系我就不列举了，他们是信息化建设过程中重要的力量。 影响之五：实验学校变成了教育信息化窗口的学校，充分发挥了实验的示范作用，通过在学校里面召开的现场会、公开课，以及召开了校长论坛、电视录像、以及和香港、澳门东南亚等国家建立姐妹学校等。实验学校的功绩是不可磨灭的，但是我们发现这十年也有很多的问题。主要是三个方面： 一个是发展不平衡，由于经济发展等多方面的原因，出现了省与省之间的不平衡，省内不平衡。 第二需要进一步高科技信息技术教学应用水平，在提高信息技术教学应用的广泛性和有效性上下功夫。 第三，需要进一步提高教师的教学水平。 在新的历史时期，教育技术实验学校将肩负着新的历史使命。在过去的十年，实验学校的建设产生深远的影响，在新的历史时期，实验应肩负着新的黎明，我提出四句话：一个是新时期信息化的先行者，它应该先走一步，它应该是新时期信息化的探索者，它又是国家教育的促进者，又要作为新时期的示范者，我们希望发挥这样的作用。新时期学习特征是什么？很重要的学习特征是学习环境网络化、学习资源数字化，所以人类学习的方式是多样化，在这种情况下，有很多的问题需要我们探索、需要我们去实验、需要我们去总结。对政府来讲，我希望基础教育司和中央电化教育馆广泛征求意见，制定新时期驾驭技术实验学校工作的指导意见。在97年的时候，宋主任提出了，要注意西部的发展，还有就是末尾淘汰，这一点还没有好好的实施。我们觉得现代学校制定新时期，或者是20072010年的指导意见，这里有一个评估和指导。另外在中央电化教育馆的指导下，由各省组织评估，坚持优胜劣汰的方针，行了保留不行的就黄牌警告。同时需要建立实验学校信息管理系统，实现信息共享、资源共享。彼此之间在网上来交流、了解这些情况。在这方面我觉得在海外、香港、台湾都很值得我们学习，我们需要有这样的平台。 在新时期提出新的建设任务和评估标准： 任务是什么？我觉得新时期建设的思路再也不是环境建设、资源开发，而是应该建设成为以人为本的、教育技术得到广泛、有效运用的示范学校，这些都是应该以人为本，所以我提出六个转变：一个是教育技术的应用，应该由典型的带动向广大教师普遍也用应用转变。我们学校有很多优秀的案例，可是一个学校就剩下几个老师也就是剩几堂课，得不到普通的使用，所以我说由典型向普遍转化。 第二教育技术的应用，应该由课堂教学改革向课程教学改革转变。现在我们注意一堂课怎么上好，但是我们更需要一门课上好。目前的高等学校已经走了这一步了，现在高等学校做成精品课程。我本身也是国家的评委，也是广东高校的主任，我们觉得中小学实验学校也应该由课堂转向课程，这是第二个转变。 第三个要关注教，还要关注学的转变。在教育方面我们积累了很多的方面，如果上了一堂课，教师如