(部编)人教语文2011课标版一年级下册《池上》教学设计 (4).doc

池上教学设计 九江市湖滨小学 周巧玲教学目标：1.认识“撑、踪”等生字。2.能用联合生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思，初知古诗大意。3.能正确朗读并背诵古诗。图文结合，感受古诗中蕴藏的夏天的情趣。教学重点：能正确朗读并背诵古诗，能用联合生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。教学难点：能用联合生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。教学准备：多媒体课件。教学时间：1课时。教学过程：一、积累引入，以旧带新。 板书课题：池上是什么地方？池塘上有什么？1.师：初夏时节，池塘里的荷花已露出粉嘟嘟的笑脸，有的已经露出了绿色的莲蓬，让我们想起江南：“江南可采莲，莲叶何田田。”生接读。2.师：莲蓬成熟了，采莲人的心情很生接：高兴！(课件出示莲蓬、莲子图)师相机介绍“采莲”：碧绿的莲蓬中有很多莲子，轻轻一剥，露出乳白色的莲肉，嫩嫩的、甜甜的，是孩子们夏季难得的美味，既好吃又好玩。3.师：今天我们要学的一首古诗讲的也是夏日池塘里发生的事，它的题目就叫池上。（板书诗题：池上）理解题目含义：池塘上。4.出示古诗，了解作者教师补充介绍资料：白居易，字乐天，号香山居士。他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。 引：池上这首诗里蕴藏着一个有趣的故事，想不想读懂它呢？我们首先来要把这首诗读通顺哟！ 二、初读古诗，整体感知。 1、学生自由读池上。要求：读准字音，把诗句读通顺。 2、检查初读情况。（1）个别读。在这首诗里有有哪些生字的读音要提醒同学们注意呢？ （2）出示五个后鼻音节的生字，生当小老师带读。（3）出示“踪迹、浮萍”，生认读。理解“踪迹”：踪迹是什么意思呢？看清楚这两个字的偏旁，足字旁和走之儿的生字大多跟什么有关联？人走过什么地方会留下踪迹？动物会不会留下踪迹？（踪迹：人或动物走过后留下的脚的印痕。） 理解“浮萍“：“萍”是草字头，下面还有一个三点水，说明它是一种生活在水中的植物。 认识“浮”字：看清偏旁，跟水有关系，这是个什么样的动作？生做动作。什么东西掉进了水里会浮在水面上呢？会漂浮在水面上的东西，是重还是轻呢？那同学们，浮萍是什么呢？快在课文中找一找！生在课文插图里找。 “浮萍”是浮在水面上的一种水生植物，看，这就是浮萍。如果有船从这里驶过，就会把浮萍荡开。（课件出示浮萍图片）引：学到这里，老师要考考你们的记忆力了。我们一起玩个游戏吧！ 3、生字检测开火车 大屏幕上的生字逐一呈现偷、艇、撑、解、藏、浮、萍、踪、迹），生开火车认读。引：我们认识了诗中的生字宝宝，现在老师将拼音去掉，同学们也能读好它吗？（课件出示去掉拼音的古诗） 4.指名三个生先后读，评价：你认为谁读得好呢？为什么？引：读古诗要有有节奏，有节奏地读古诗叫吟诵，跟我们平时朗读课文不一样，要做到（课件出示吟诵故事的要领：平长仄短，声断气连）平长仄短：其中平声指1、2声，仄声是3、4声。声断气连：连声音虽然停止了，但不能换气5.师范读，生跟读。 6.再次指名生读古诗，及时纠正。 7.齐读古诗，读出节奏。 过渡：很多同学都已经会背这首诗了，那诗中藏着一个什么样有趣的故事呢？我们再来读一读吧！ 三、吟诗炼字，体会意境。（一）前两行小娃偷采莲。（课件出示第一行诗）引：同学们，读一读这句诗，想一想，小娃在干什么呢？ 1.学生有节奏地读古诗，交流诗句大意。 （课件出示“小娃撑小艇”画面，理解“撑”字：手掌握住竹竿划船。）指导朗读第一行诗句。引：读到这里，老师有疑问了，小娃一个人在池塘上撑船会有危险的呀，他的爸爸妈妈放心吗？（课件出示第二行诗句）2.相机品读：偷（1）在我们的印象中，“偷”是不光彩的，人人都讨厌。这里的“偷”是什么意思呢？ “偷”有两种意思：一是偷盗；二是瞒着别人、悄悄地。 你觉得这儿的“偷”该选哪一个? 生：瞒着别人、悄悄地。（2）你有没有小时候偷偷瞒着大人做一些事，即使被大人发现了也不会责怪你？学生交流自己自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事。（3）小娃为什么要瞒着大人、偷偷地去采白莲呢？他是一个什么样的孩子啊？（板书：调皮）引：猜想一下，偷偷地采到了白莲，此时小娃的心情是怎样的？ 生1：他怕别人发现，所以很紧张。 生2：我觉得小娃会很高兴、很快乐，因为他有莲子吃了。指导朗读第二行诗：“偷采”，怕被别人发现，音量略小，“白莲回”读出开心之情。（二）后两行小娃露踪迹1.这个小孩偷采莲蓬，真的没有被发现吗？（课件出示后两行）2.学生齐读后两行诗，说说读懂了什么。引：“不解”释什么意思？（不知道）不知道干什么呢？（不知道隐藏自己偷采白莲的踪迹。）引：小娃是如何暴露自己偷采白莲的踪迹的呢？生读“浮萍一道开”，引：读了这句诗，你仿佛看了什么？靠在一起的浮萍为什么会分开呢？（船儿驶过）浮萍是怎样分开的？（向两边分开，形成一道水路。） 引：小娃哪里知道，小船一路划开的浮萍已经暴露了他的“偷采白莲”的事，这是一个什么样的孩子呀？（板书：天真或可爱）3.抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。“浮萍一道开”读出 “开”。 个别读，齐读。（三）猜诗人：（1）诗中不仅藏着这样一幅美丽的、有趣的画面，还藏着一个人呢？猜，他是谁？是谁发现了小娃偷采白莲的事呀？（2）你猜白居易此时正在岸边干什么？（看着小娃偷采白莲）（四）.悟情感：（1）这首诗里不仅藏着一个人，还藏着一份情呢。白居易喜不喜欢这个小娃呀？（当然喜欢了，要不然不会为他写一首诗了。）（2）让我们带着这份情、这份趣来读一读。生个别读、齐读整首诗。 四、回归整体，拓展延伸。 过渡：有同学