提高中学生单词记忆效率的行动研究报告.doc

云南师范大学外国语学院提高中学生英语单词记忆效率之行动研究报告1、 研究的背景及意义： 众所周知，语言学习需要很强大的记忆能力，英语作为语言学习的一种，亦不例外，。在英语学习过程中，学生会遇到这样或者那样的问题。但归根结底，均和单词的记忆有关系。词汇作为英语学习的必要条件，在英语学习中有很大的作用。词汇是学习英语的敲门砖.它是学习英语的基础。词汇在学习英语中很重要,也是提高学生学习英语兴趣的关键所在，上一个阶段英语的学习影响着下一个阶段的英语学习。没有一定基础的词汇量无法过听、说、读、写、这几关。但在教学过程中,我们发现，学生普遍感到困难的却是生词记忆.面对不断增加的单词量,大部分乡镇的学生由于在小学时没有接触过英语，所以大部分零基础的初中学生由于经验不足,常常会产生吃不消或厌烦的情绪。学生们花费了大量的时间记忆单词，可是却记不住。为了帮助学生在有限时间内最有效地记住所学的词汇,提高学生的记忆效率,我们在教学的过程中,对如何提高学生的记忆力方面作出了一些初步的探索.2、 研究对象及时间安宁二中八年级（7）、（8）班。时间2014.10.152014.12.283、 发现问题单词记忆对大多数学生是既费力又费神的事情，很多同学都是在英语单词记忆中遇到许多的困难而逐渐丧失了学习英语的兴趣。学生在单词记忆中总的问题存在以下几种问题。不在会读的基础上记单词大多数教师都遇到这样的问题，当老师要求学生记单词时，总会看到有些学生会拿出纸笔，在抄写单词，虽然他们可能在短时间记住这些单词，但是，一两小时候，他们就会对大部分单词感到模糊，这就使得部分学生觉得自己花的时间不少，结果却令他们失望，从而挫伤他们学习英语的积极性。不重视单词温习部分学生利用早晨背诵英语单词，这应该说是好事。但是，他们不重视单词的温习，不重视单词的再现，虽然他们早上可能记住了单词，但是由于没有及时的复习，导致一段时间后，对所记单词记住的较少，这也在很大程度上打击了学生学习英语的积极性。记忆单词方法单一大部分学生记忆单词时，只注重朗读记忆，死记硬背，不重视联想记忆、分类记忆、理解记忆等多种记忆手段的结合。这样不利于调动学生的积极性和主动性。学生只去记单词，不注意学练结合，不能把单词和句型用法结合起来，导致事倍功半的结果。畏难情绪较重部分学生由于对英语学习缺乏信心，总觉得学习英语特别的难，再加上可能受以前的学兄学姐们的经历的影响而产生畏难情绪，这在很大程度上影响了对单词的记忆。因为一个在记忆英语单词这个困难面前低头的人，他在单词记忆上的干劲可想而知了，而干劲缺乏又会反过来影响单词的学习。孤立的记忆单词，缺乏对单词的理解有很多的学生，每天在单词上花的时间可不少，晨读的时候在背单词，课外活动的时候也在看单词，甚至连走路的时候也在拿着单词小册子。但是，记忆的结果总和想象的存在很大的差距，究其原因在于他们只去死记单词而没有和句子联系，没有和一定的语境联系。这样的结果总不能让他满意。4、 分析问题1. 教材词汇量太多。2. 每个单元的单词量太多。3. 学生们采用死记硬背的方式记忆单词4. 不喜欢英语，认为英语学习太难。5. 教材中呈现的生活方式，文化背景和西方文化有很大的差别。6. 学生缺乏必要的词汇练习和学习技巧。以上是我们初步的分析结果，为了进一步找出问题的根源，我们做了一下的调查。5、 调查设计及调查结果分析学生问卷1. 你喜欢英语吗? A. 喜欢 B.不喜欢 C.一般 2. 你学习英语是因为: A. 英语重要 B.喜欢英语老师 C.英语有趣3. 你的英语成绩如何? A. 一般 B.较好 C.较差 4. 你是怎样学习英语的? A.非常努力 B.马马虎虎 C.怕学习英语5. 你对于自己不会读的单词怎么办? A.根据读音规律读 B.瞎读 C.干脆不读 6. 你觉得自己哪方面差? A.单词 B.句型 C.语法 7. 你上课前有预习英语的习惯吗? A.从来没有 B.在老师布置下预习 C.每次都预习 8. 学校里每学期有单词竞赛吗? A.每学期有 B.有时候一学期没有 C.从来没有 9. 你从记忆单词中找到拼读单词的规律吗? A.从来都死记硬背 B.偶尔摸索到几个字母组合的发音. C.几乎每个单词都会直接拼读. 调查结果 题目序号 ABC189.32%5.58%3.1%230.45%45.38%23.62%350.78%32.43%16.79%440.16%38.93%21.91%548.62%18.35%33.03%626.21%43.65%30.14%712.56%58.48%28.96%890.21%9.79%无923.51%35.97%40.52%1018.43%75.32%6.25%从以上的调查结果可以看出：大部分的学生还是很喜欢英语。英语教师在学生学习英语的过程中起到了一定的作用，所以这要求教师在教学过程中注重自己的专业素质以及教学方法的采用。学生们在学习英语的过程中需要老师的帮忙。在老师的要求下，学生学习英语的主动性和积极性会有很大的提高。6 方案制定针对以上情况，教师应从以下几方面着手。1)确保学生过语音关英语学习中，确保学生过语音关非常重要，学生对单词的记忆如果能借助于英语语音方面的知识，记住英语单词就不是什么难事，也就是说学生可以根据英语单词的拼读规则，来有效的记住单词。2）及时有效的复习首先要及时复习。学生要想有效的记住单词，及时复习也是必不可少的。单词学习过以后通过及时复习，方能取得好的效果。学习要勤于复习，而且记忆的理解效果越好，遗忘的也越慢。，对学过的材料要注意分散复习，也就是说在几段相隔的时间里反复复习所学过的单词。3）利用各种有效方法协同记忆手口并用法这种方法是说学生在记忆单词时，一边大声朗读，一边动笔书写。联想记忆法这种方法能够让学生根据所学单词展开横向或是纵向的发散联想，从而达到记住单词的目的。4）学会表扬自己对于有畏难情绪的学生而言，要学会看到自己的点滴进步，要学会表扬自己，充分肯定自己的进步，只有这样才能有助于树立自己的信心，不被困难吓到。5）注意句单位记忆单词孤立的记忆单词即枯草乏味，又不容易记住。因此，教师可让学生注意适当的句单位记忆单词。首先，教师营造氛围，创设语境，达到操练目的。其次，学生自设情境，运用词汇，从而达到掌握词汇的目的。七、方案实施：一、根据读音记单词单词的读音与单词的拼写有密切的联系，即拼读规则。我们记住一些字母、字母组合在单词中的发音，就能较容易地记住单词。因此首先要过语音关，在记忆单词拼写前先要会读，尽快的能利用读音规则来掌握单词。掌握读音规则对单词的记忆和拼写非常有利，例如kite一词，k在词中发k，t在词中发t，元音字母i是在重读开音节中，应发字母本身音ai，结尾的e不发音，故整个词读作kait。我们学到比较长的单词：congratulations(祝贺)时，也可以根据这一读音规则来记，这样的记忆会格外深刻。二、根据字母组合记单词熟记一些常用字母组合，对于记忆单词有很大帮助。作为拼音文字和表意文字的典型代表，英汉语内在音形匹配结构存在显著差异，但有一定的共通性。在记单词时，我们也可以借鉴记汉字的方法，把一些常见的字母组合作为一个整体来看待，与其它的一些字母或字母组合组成新单词，这样就可以大大减轻了记忆的难度。如：ought 它与br 组合一起成为brought，与th 组合成为thought。我们可以把这些类似的字母组合记成一个整体，遇到含有这样字母组合的单词，记忆起来就比较方便、简单了。三、利用构词法记单词通过学习我们知道，英语单词的构词是有规律的，许多单词都是由词根和词序（前缀、后缀）构成的。分析词的结构，尤其抓住词根的含义，综合分析单词的基本意义，便能深刻的理解单词， 科学地记忆单词。例如：part 是词根，表示“在部分，零件”， partial则是“部分的、不完全的；偏袒的、不公平的”，加上不同的词缀便可以构成与part有关的别的单词。单词的核心是词根，掌握了词根，便可以触类旁通，以一当十。同样，利用这个方法，我们将合成词进行划分成为已经学过的单词进行记忆。如：classroom可以拆分为class（班级）、room（房间）两个常用单词，记忆起来相对容易，而且意思明确。四、根据遗忘规律，在有计划地“重现”中巩固英语单词，增强记忆力德国心理学家艾宾浩斯的实验证明：遗忘的规律是先快后慢，刚记住的知识，最初几个小时内遗忘的速度最快。如果四至七天内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失。因此，引导学生有计划地经常复习英语词汇，克服遗忘现象。课堂上教单词时，让学生对所学的词汇进行重复识记，加深印象；讲解课文时，结合教材的内容有机自然地再现；课后练习中，安排相应的听写、翻译、完成句子、同义搭配、造句等，使学生在多次的复现中巩固所学词汇。所以我们记忆单词要有短时记忆和长时记忆，要有恒心和毅力。短时记忆就是要上课认真听讲，及时记忆，长时记忆就是要经常复习，和遗忘做斗争。以上是我在教学中的几点总结体会，希望对同学们快速记忆词汇能有所帮助。记忆词汇的训练方法是多种多样的，我们要在教学实践中努力探索，使英语教学更加符合语言教学的规律，符合心理学、教育学的规律。只有这样，才能提高效率，减轻学生的负担，全面提高学生的素质。四注重读音，让学生准确模仿。教师的发音对学生的正确发音是有影响的。教师要把语音示范到位，初学单词时，要使学生看清楚口型听清楚语音然后多创造机会让学生练习发音。在学生练习，模仿发音的时候。让学生大胆，大声进行。教师要及时发现不足并纠正对较长、较难的发音，老师要对分解教学语音，让学生从“听”入手多听磁带也是好的。调动兴趣兴趣是最好的老师。根据这一个规律，我们在教新单词的时候尽量运用直观法来教授。吸引学生注意力，加深印象。1。利用直观教具，如实物，图片，幻灯片等等。2.创设情景，通过对话，表演等引出生词。3.利用学生已经掌握的单词引出新的单词。八效果评价在经过了差不多两个月的实践以后，两个班级上都有部分学生取得了进步。之前，学生们害怕上英语课，上课的时候老师听写，写不出单词。老师讲课的时候，听不懂课文里的内容。对于更加困难的知识点的学习，像是语法等等。就能明显的感觉到更加的困难。现在，学生们不会害怕记忆单词，一点点的增加词汇量的记忆。在记忆的过程中，主要抓住学生单词的发音，以及单词记忆的准确性。渐渐地，学生们找到了学习英语的规律，心中的恐惧感也减少了，记单词的积极性和准确性都有了很大的提高。对课文的理解也没有之前那样恐惧和困难。学习英语的积极性提高了，上课的时候会更加积极地回答问题，上英语课的课堂氛围也更加活跃。教师反思 在实践的过程中，我们很高兴可以看到学生们在一天天的进步。但是整个过程中，也有很多的不足。两个人的力量毕竟有限，我们不能很好地顾及到班级上的每一个学生。特别是我们其中的一个班级学习成绩两极分化，对于学习成绩较好的学生来说，他们的领悟能力以及之前的基础都比较好。但是，对于学习成绩较差的那部分学生来说，他们在学习方面的理解能力稍微更弱。所以，正对两部分不同的群体，我们要制定不同的方案。最后，为了适应大部分人的情况。我们