武凤霞金钱的魔力说课稿.doc

武凤霞金钱的魔力教学实录掉进童心里的金钱乐趣无穷 师：有一种东西是谁也离不了的，尤其是生活在城市里的人们，衣食住行，离开它寸步难行，这种东西就是” 生齐：钱！（板书了“金钱”） 师（环顾同学）：你喜欢金钱么？( 教室里立即活跃起来。) 生：我喜欢金钱，因为有了钱可以给我买很多好衣服，让我更漂亮！ 生：我喜欢金钱，有了钱我可以买很多玩具！ 生：我喜欢金钱，因为有了钱我们可以买很多书，让自己变成一个有知识的人，一个高雅的人！ 生：我喜欢金钱，因为有了钱我们可以住最漂亮的房子，还可以让我们到世界各地去开眼界！” 师：对呀，周游列国的滋味那才叫美呢！（老师做出一副向往的样子，教室里又是一片笑声。） 品味魔法的力量初识魔力 师：看来同学们都比较喜欢钱，这节课我们更深一步地走近它，去感受感受它身上的一种力量。（把题目补充完整，指名读。） 师：（若有所思地）我好像听出来了，大家在读题目的时候都在强调一个字 生齐：魔！ 师：魔，可以组成什么词？ （教室里小手如林：“魔术” “魔法” “魔鬼” “妖魔鬼怪” “魔杖”） 师：妖魔鬼怪，哪一部电影里特别多？ 生齐：西游记！ 师：妖魔鬼怪和我们普通人的区别是什么？ 生：长的奇形怪状，青面獠牙，有的还是红头发。 生：他们会很多魔法，比如，会吞云吐雾。 生：会腾云驾雾，会呼风唤雨。 生：会上天入地，来无影去无踪。 师：对，像这样普通人不具备的力量就叫它魔力！ 上帝与魔鬼的游戏感受金钱的魔力 师：但是，金钱不是妖魔鬼怪，它身上怎么会具有魔力呢？这节课我们就来研究研究。同学们都读课文了，这篇文章中有几个人物？他们分别是什么身份？” 生：有作者！ 生：不是作者，作者是马克 吐温，只能说是 我。 师：对，作者马克吐温是美国著名的作家，这篇文章选自他的小说百万英镑，文中的我叫“亚当斯”。 生：还有托德和老板。我是顾客，托德是成衣店的伙计，老板是成衣店的老板。 师：他们三个在金钱的魔力下会发生什么变化呢？请大家再读读课文，完成你手中的作业。 （出示） 因为没有钱，我-，托德-，老板-；因为有了钱，托德-，老板-，我-。 （学生读书，填写，然后交流汇报。） 生：因为没有钱，我很胆怯，托德看不起我，老板对我不理不睬；因为有了钱，托德见到我眉开眼笑，老板对我应勤招待，我很自信地走出成衣店。 生：因为没有钱，我被别人看不起，托德一脸刻薄的表情对我，老板根本就不屑于走出来；因为有了钱，托德殷勤的招待，老板亲自给我找衣服量尺寸，我像上帝一样，得到了最好的服务。 生：因为没有钱，我被人当作乞丐，托德恨不得把我赶出去，老板不出来见我；因为有了钱，托德马上由刻薄变得热情，老板更是殷勤的招待我并把我送出门，我心中很快乐。 师：同样的问题用不同的方法表述出同样的答案，同学们真了不起，我知道这些感受是不会凭空得来的。你们都是从哪些语段中得出的呢？ 生：我从第一段“我等候着，一直等到他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人家不肯要的衣服，选了一件最蹩脚的给我。” 读出了“我”走进成衣店的时候很胆怯。我们平时都知道，顾客是上帝，当我们要去买一件衣服时，服务员都是把最好的衣服给我们，唯恐我们不买，可是托德拿出来的是最蹩脚的，可见托德看不起我，这是对我的侮辱，但“我”没有挑剔，虽然不合身，因为是新的，所以就想买下来。可见，我在托德面前小心翼翼。 师：他有一句话说得很好：顾客是上帝。（板书：上帝） 上帝在自己的下人、自己的奴仆面前的态度应该是 生：说话做事理直气壮。 生：说什么仆人就要听什么。 生：说话应该是傲慢的。 师：至少不会像“我”一样说 生读：请你们通融通融，让我过几天再来付钱吧。我身边没有带着零钱哩。（生读的声音很高亢，一副理直气壮的神情。） 师：胆怯啊，你什么时候胆怯过？胆怯的时候你怎么做？ 生：妈妈让我给生人说话的时候我胆怯，胆怯的时候我的声音很小，好像只能让我自己知道。 生：我办了错事，老师把我叫到办公室，我的心里像小兔子一样跳得厉害，我把头低下来，看着自己的脚，说话有点结结巴巴。 生：我胆怯的时候喜欢那脚踢东西，不管有没有东西可踢。 师：是啊，我们每个人都有过胆怯的时候，虽然不知道“我”在说话的时候是不是和这位同学一样会用脚踢东西，但我们知道他的声音 生：一定是很低的。 师：他的语气也许是 生：很不自信。 生：结结巴巴。 师：好了，再读读“我”的话。体会体会。 学生读，指名读，不少同学读得结结巴巴，言谈之间显得局促不安。 师：面对着胆怯的、局促不安的我，托德呢？ 生：傲慢。 生：刻薄。 生：十分看不起我。 生读。（读中出示） 那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是么？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。” 师：读着这段话，你的眼前出现了一个什么样的人？ 生：一个瘦瘦的男人，斜眼看着“我”，一脸的不屑，还故意拖着长声，尤其是最后一句明显的带着数落的讽刺的语气。生读。（掌声） （一些同学不由自主在模仿。） 师：其实啊，同一句话不同的人就有不同的读法，而且能表达出同样的意思，比如，“啊”这个字，要想表达讽刺就有很多种读法，大家试试。 （教室里立即“啊”成一片。有的同学还在尝试不同的读法。） 师：其他句子也是一样的，读书就要读出自己的特点。谁再来试试，让大家感受到这就是托德。 （学生又读，每人都有不同的读法。） 师：这我就有点想不明白了，刚才这位同学还说“顾客是上帝” 生：现在托德把“我”看成是乞丐了。 生：那里还是上帝啊，托德只想抓紧时间把“我”赶走，他看到的不是上帝是魔鬼。 师：是乞丐，是魔鬼。（板书：魔鬼）上帝变成了魔鬼。同学们，现在你最想了解什么？ 生：是什么让“我”由上帝变成了魔鬼？ 生：“我”到底穷到什么程度？让托德这样的生意人把他看成魔鬼？ 生：“我”是一个怎样的人？ 师：谁读过百万英镑这篇小说？来给大家介绍介绍？（没有人举手） 我给大家带来了一段描述，我们不妨来读读。（出示片） 二十七岁那年，我正给旧金山的一个矿业经济人打工 我喜欢弄条小船到海湾里去消磨这些时光。有一天，我胆子太大了，结果把小船远远驶进了大海。夜幕降临，当我几乎绝望的时候，一艘开往伦敦的双桅帆船搭救了我。漫漫的旅途风狂雨暴，他们不要我的船钱，干普通水手的活，用这个办法抵账。到伦敦上岸的时候，我破衣烂衫，兜里只剩了一块钱。连吃带住，我用这一块钱顶了二十四个小时。再往后的二十四个小时里，我就饥肠辘辘，无处栖身了。 第二天上午大约十点钟光景，我饿着肚子正沿波特兰大道往前蹭。这时候，一个保姆领着孩子路过，那孩子把手上刚咬了一口的大个儿甜梨扔进了下水道。不用说，我停了下来，满含欲望的眼光罩住了那个脏兮兮的宝物儿。我口水直淌，肚子里都伸出手来，全心全意地乞求这个宝贝儿。可是，只要我刚一动弹，想去拣梨，总有哪一双过路的火眼金睛明察秋毫。我自然又站得直直的，没事人一样，好像从来就没在那个烂梨身上打过主意。这出戏演了一回又一回，我就是得不着那个梨。我受尽煎熬， 师：如果让你用一个词来描述这时的“我”，你怎么说？ （生：饥寒交迫、身无分文、形如乞丐、饥肠辘辘、穷困潦倒） 师：托德的眼睛多犀利啊，他一眼就看出了“我”的处境，说不定，在“我”等他招呼的时候他的脑子中已经转了无数圈，我听到了，他在心中说 生：哪里来一个穷人，还进我们店买衣服，哼，也不照照镜子看看自己能不能买得起。 生：真倒霉，怎么这样的人来买衣服？我不能卖给他，他一定付不起钱！ 生：对，我不理睬他，让他自己没趣走开。 生：我得给他看最难看的衣服，对他说最难听的话，把他赶走！ 师：所以，他才摆出一副刻薄的嘴脸,说（齐读托德的话） 师：谁能有一句话把黑板上得来两个词联系起来？（上帝 魔鬼） 生：因为没有钱，我从上帝变成魔鬼。 生：金钱把上帝变成魔鬼。 生：金钱具有魔力，能把上帝变成魔鬼。 师：但是，当我把钱递过去，托德的那张脸啊，马上发生了变化，我相信这张脸的变化一定给大家留下了深刻印象，那就拿起书，一起读（生读） 师：用一个词或一句话形容一下托德的表情。 （生踊跃：眉开眼笑、笑容满面、笑容灿烂、笑得合不拢嘴） 师：同样是写笑，我们平时都怎么写？ 生：笑得眼睛眯成了一条缝。 生：笑得脸上开了花。 生：笑得脸像一个红苹果。 师：马克吐温先生怎么写的呢？（生读）发现什么了么？ 生：马克吐温写笑是抓住皱纹来写的，有折纹，有皱纹，有螺旋纹。让我们读者感觉到有点可怕。 生：虽然是在笑，但我们感觉笑得一点也不好看，很滑稽。 生：让人讨厌。 师：你们的意思是 生：没见过这么写笑的。 生：感觉写得很与众不同。 生：从笑中就能感受到这个人很狡猾。 师：我想，“狡猾”如果换成“奸猾”也许会更准确。我明白了，你们觉得抓住皱纹写的方法很妙，是么？其实，还有更妙的地方呢！看看这是什么？（出示熔岩图片）这就是火山喷发后平地上凝结起来的熔岩。仔细看看它有什么特点，记在心里。再往下读读课文，相信你能发现更妙的地方。 生：“当他向那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩，恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。”这句话写得妙。凝结起来的熔岩十分难看，如果一个人的脸是那个样子，也很难看。 生：读了这句话，想到刚才看到的凝结起来的熔岩，有折、有皱，看着就让人难受。 生：而且还爬满蛆虫，让人恶心。（学生边说边作出厌恶的神情） 生：想起来就让我浑身发抖。 生：好恐怖的一张脸！ 师：同一张脸，在这么短的时间内就发生了这么大的变化，引起变化的根源是什么？ 生齐：钱！ 师：现在你最想知道的是什么？ 生：这是一张多大的钞票？ 生：为什么这张钱能让托德出现这么大的变化？ 师：我们就来看看这是一张怎样的钞票。小说中告诉我们这张钞票是“一百万英镑”。英镑是目前国际上流通的最大的货币单位，与人民币之间的汇率是多少呢？我查了一下2006年8月24日外汇牌价：（出示：） 100英镑=1501.3人民币 如果不考虑贬值问题，两百多年前的一百万英镑相当于今天的一千五百万人民币。 （学生惊叹） 师：百万英镑在十九世纪初（1800年）是个什么概念呢？我查到了十九世纪中期，也就是比小说所写年代晚50年，大约是1850年左右英国的平均工资，当时人均月收入72英镑，年薪约860英镑，那么，百万英镑应该是一个人多少年的工资呢？同学们不妨算一算。 (学生紧张的计算，然后窃窃私语，很多孩子不相信的样子。) 生：1000多年。 师：也就是说一个人从生下来就开始拿工资也要工作十个世纪还要多才能换来这一张钞票。所以，在托德的眼睛里，这简直是一张天文数字的钞票啊，难怪他在接钞票时，（读）在看清数字时，这个笑容 （读） 师：老板呢？他看到这张钞票的表现又是什么呢？ 生读。 生：我看到了一个惊喜过度的老板。“他望了一眼，吹了一声轻快的口哨。”人一般情况下只有很高兴的时候才吹口哨，老板也算是一个有身份的人，他吹口哨说明得意忘形了。 师：是啊，英国是一个很注意绅士风度的国家，等意忘形了。 生：我看到了一个场面：老板钻进衣服堆里，一件一件衣服被他扔到地下，满地都是，他一边扔一边自言自语地说话。 师：是“我”的出现让老板高兴么？ 生：不是，是那张钞票让老板高兴。 师：其实，他看到的那里是一张钞票啊，它通过钞票看到了很多很多 生：他仿佛看到，别人的钞票在哗哗哗源源不断地流向自己的衣兜。 生：他仿佛看到天上在下着金钱，他就坐在钱堆上，金钱堆满了整间屋子。 生：他仿佛看到自己也成了富人，开着奔驰，住在最高级的宾馆酒店，全英国的人都尊敬他，见到他都脱帽行礼。 生：他仿佛看到自己开着私人飞机在周游世界，还来到了我们中国。 师：是啊，在老板的眼睛里，他看到的已经不是一张钞票了，而是自己美好的未来；“我”也不是身无分文的流浪汉了，而是能够给自己带来钱财的百万富翁了！所以，老板的话说得那么好听。自己读读体会体会老板会怎么说这番话。 （生自由读。指名读。） 生：“把这么一套不像样子的衣服卖给一位脾气特别的百万富翁！托德简直是傻瓜天生的傻瓜，老是干出这样类事情。把每一个大阔佬都从这儿撵跑了，因为他分不清一位百万富翁和一个流浪汉，老是没有这个眼光。”（生读得很平淡） 师：从老板这几句话你读出什么呢？ 生：我感觉到他在埋怨托德，说他没有眼光。 生：我感觉到老板对托德的表现很气愤。 生：我感到他是在通过埋怨托德讨好“我”，他怕“我”走掉，不在这里做衣服。 师：是啊，所以他说这几句话一定是什么语气？ 生：气愤。 生：生气。 （再指名读。几个同学都能比较好的表达出老板的心理以后，继续往下读。） 生：“啊，我要找的那一套在这儿哩。请您把您身上那些东西脱下来吧，先生，把它丢到火里去吧。请您赏脸把这件衬衫穿上，还有这套衣服，正合适，好极了又素净，又讲究，又雅致，简直就像个公爵穿得那么考究。”（学生读得比较慢，但是语气很高兴。） 师：同学们都读一读这三句话，体会体会每句话说的是什么，品味一下老板是怎么说的。 （学生读体会） 生：第一句告诉我们老板终于找到这件衣服了，他一定特别高兴。 生：从前面看他在一大堆衣服里翻找，可见找得很困难，现在终于找到了，所以，应该是喜出望外更恰当。 师：让我们感受到你的喜出望外。（学生示范读再读） 生：第二句中用了“请”、“您”，感受到老板是很有礼貌的说话，恭恭敬敬。 师：或者说毕恭毕敬。还体会到什么呢？（学生在思考）同学们，建议大家把二三句连起来读一读，同样是说衣服，老板的用词有什么差别？从中你又能体会到什么？ 生：老板说自己手中找到的衣服是“衣服”，但说“我”身上穿的衣服是“东西”。 师：你对语言真敏感，不同的词语就表达着不同的情感。我相信你也能体会出来。 生：第二句要点厌恶，第三句才是真正的毕恭毕敬。 生：虽然都是毕恭毕敬，但第二句把衣服说成“东西”，我可以想到他很厌恶这些“东西”，所以，语气也许是毕恭毕敬的，但脸上可能带着看不起的样子。 生：我想，他说这些话的时候也许语速很快。 师：在你们交流的过程中我明白了老板是这样说的（生读，再读。然后继续往下读。） 生“不过那都没有问题，我们不能叫一切事情老照我们我是说，老照他们哈！裤子没有毛病，非常合您的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，又很合适！再穿上上衣我的天！您瞧吧！真是十全十美全身都好！我一辈子还没有缝过这么得意的衣服呢。”（掌声。） 师：大家把掌声送给你了！我还想问你一个问题，你觉得这里两处省略号表示什么？ 生（想了想）：好像应该是吞吞吐吐。 生：他不知道怎么说才好。 师：是的，读书的时候标点符号是不能忽略的，它能够表达出一个人的想法情感态度等许多东西。这几句话里还有一个标点符号用的特别多。 生：感叹号！ 师：再读读这几句话，体会体会。 师：真是一个热情的老板！我刚刚对这一套衣服表示满意，他马上说 生（齐）：“您说得对，先生喂，托德，把本子和笔拿来，快写。腿长三十二” 师：可是当我说，除非你能无限期地等我付钱,他又马上说 生（齐）：“无限期！这几个字还不够劲，先生，还不够劲。您的说永远永远那才对哩” 师：有没有你没想到的地方？ 生：老板竟然说可以永远永远等我付钱，商人是赚钱的，他怎么会允许赊账呢？还是永远？ 生：因为，他知道这个人是百万富翁，有的是钱，只不过现在没有零钱，所以，他才敢说永远，答应无限期。 生：老板其实不是真的允许他永远不用付钱，只不过是用这种方法把“我”变成这里的常客。 生：我不明白，这个人既然是一个身无分文的人，怎么又会是一个百万富翁？ 师：同学们说得好！你问得也好。其实，当看到“我”真的没钱的时候老板真的允许“我”无限期付款么？还有大家都关心的这张钞票是怎么来的呢？同学们下课后找到百万英镑这篇小说读一读就知道了。且不管以后怎么发展，也不管钞票的来历，我们只看现在，现在在老板的眼睛里，“我”还是魔鬼么？ 生：不是，是上帝。 师：是啊，没有钱，我从上帝变成魔鬼，有了钱，我由立即由魔鬼变成上帝。（板书反向箭头） 超越金钱的魔力亲近价值的灵魂 师：金钱的魔力就这么大，几百年前莎士比亚就曾经这样说过 “金子，只这一点点儿，就可以使黑的变成白的，丑的变美的，错的变对的，卑贱变成高贵，老人变成少年，懦夫变成勇士。” 莎士比亚 生读。 师： 威士布鲁克.贝格勒对金钱也有一段精彩的描述： “金钱仅仅是一些贝壳或者一些金属圆盘，或者是一些小纸片，本来是不具备什么价值的。人的心灵和精神是金钱不能买到的。但是对于大多数没有钱的人来说，他们却无法记住这个最简单的道理。当一个人一败涂地而流浪街头，无法找到工作的时候，从他那下垂的肩膀、戴帽的姿态、走路的眼神，就能看出他的精神有了某些变化。他在正常有职业的人之中，总是很自卑，总是陷在一种消极的情调中。” 师：其实金钱的魔力还远不止这些，再看看我们的社会，科技的发展、社会的进步、国家的繁荣和强大都离不开钱的支撑。既然金钱的力量这么大，是不是一切都可以用金钱买来？ 生：纯真的友情金钱买不来。 生：一个人的健康和生命金钱买不来。 生：一个人的知识金钱买不来。 生：家庭的幸福，好的学习成绩金钱买不来。 生：智慧是不能用金钱来买的。 师：学到这里，我相信同学们对金钱一定有了自己的认识，把你的认识写下来吧，一会我们来交流。 生：金钱是一张具有魔力的纸，他能把一个人送进监牢，也能让一个人变得高贵，追求金钱是我们的一个目标，但不是唯一的目标。 生：钱不是万能的，但没有钱是万万不能的。钱是一把人生天平，善待金钱就是善待自己。 生：钱有的时候是魔鬼，有的时候是天使，可以让你一夜致富，也可以让你走向邪路。 生：一个人华丽的外表可以用金钱买来，然而金钱买不来纯洁的心灵。 生：钱会让我们从井底之蛙变成在知识海洋飞翔的雄鹰，但是钱也使无数儒雅的身影走向犯罪。所以，钱是身外之物，不是我们的人生目标。 生： 前无非就是一张纸片，唯一和别的纸片不同的是上面印了图案和数字，但是有的人却为他奋斗一生，有的甚至丢了生命。 生：不是一切都能用金钱买来，也不是一切都能用金钱衡量，珍惜我们的友谊、生命和幸福，那是金钱所不能买到的。 师：同学们说得真好，你们的感想也带给我不少启发。谢谢你们。下课。24*、金钱的魔力说课稿年级：五(1)班 教师：吴 敏金钱的魔力是义务教育新课标版小学语文第十册第七组中的最后一篇课文，同时也是一篇阅读课文。本组课文围绕“作家笔下的人”这一专题，安排了3篇课文。这 3篇课文有一个共同点，就是作品中的人物形象非常鲜明，各自有着不同的特点。作家在刻画人物时采取了不同的手法，有的侧重从人物的语言方面，有的抓住人物的动作，有的以描写人物的外貌、神态、心理为主。作为五年级的学生，已经阅读国大量的以写人为主的文章，也写过这类作文，同时积累了一些这方面的读写经验，教材安排这组专题课文，其意图就是让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。 而金钱的魔力这篇课文节选自美国著名作家马克吐温写的短篇小说百万英镑。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张一百万英镑的大钞，又备受关照的故事。作者采用前后内容对比的方法，通过描写人物动作、语言、神态等变化淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。根据本组课文的教学要求和语文教学的规律以及本课教材的特点，我制定了如下的有：教学目标：1、认识4个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。2、理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。3、激发学生阅读外国名著的兴趣。本篇课文的教学重点是根据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的方法。教学的难点则是体会作者描写人物的方法并在以后的习作中学会运用。同时在学习本篇课文之前还应让学生去搜集并了解马克吐温的相关资料和这篇文章的写作背景。对于这篇课文，我设计了如下几个教学环节：一、谈话导入，揭示课题。1、我首先问学生们，有一种东西，现在的人们，衣食住行离开它寸步难行，它不是万能的，但没有它确是万万不能的，这种东西就是学生们会脱口而出（钱、金钱）。2、接下来我会给学生说一个我曾经在一本杂志上看到的一个故事，这个故事是说一位衣着朴素的老奶奶在一家电器商店选电冰箱，当她向售货员咨询时，却遭到了冷遇、白眼。后来这个老奶奶到旁边的另外一家电器超市为她的儿女买了两台电冰箱。而先前那家商店的售货员看到后瞠目结舌，后悔莫及。同学们，当你们听了这个故事后，你们有什么想法？（他们可能会说我们不要以貌取人，否则后悔也来不及；可能会说金钱可以让一个人前后的态度发生变化；可能会说）刚才同学们说得很好，今天我们就来看看马克吐温笔下的人物在金钱面前是怎样的反应，表现出什么样的特点？板书课题：金钱的魔力【对于这个环节的设计，我首先由谈话入手，是想吸引学生的注意，激起学生学习的兴趣；其次是揭示课题，提出问题。我们知道，学习是一个发现的过程，课堂教学应点燃学生求索的火花，在调动了学生学习的热情，激发了学生的求知欲后，让学生带着问题走进文本，才能更好地促使学生主动探索。】二、初读课文，了解故事。1、自由读课文，要求学生读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，同时思考：这篇课文主要讲了什么内容，从课文的描写中看，金钱到底有怎样的魔力？2、课堂交流。学生的 回答可能有多种,都是他们对课文的理解,我们应该尽量承认他们的有限合理性,但是一定要围绕课文,从课文中得出结论。比如:金钱可以让一个人的笑容凝固;金钱可以一下子改变一个人的态度;金钱可以让一个流浪汉受人尊重3、概括故事主要内容。【阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。本环节指导学生充分读书，畅所欲言地交流自己的阅读感受，使学生在主动而积极的思维和情感活动中，提高阅读能力，加深对课文的理解和体验。】三、研读重点，体会语言谈感受。1、默读课文,思考:(1)读了课文,你对托德和老板有什么感受?请分别用一个词来表达你的感受。比如:讨厌、喜欢、厌恶等。(2)你的这种感受来自于文中什么地方?在课文中找出有关的句段,说说理由或有感情地朗读。2、小组讨论，形成组内意见，推选代表小组发言。3、课堂交流，谈感受。一般情况下,学生一致的感受是讨厌或厌恶,但也不能排除有些学生有不同的感受,但要让学生把话说完,注意学生分析的理由是否言之有理,同时也要注意正确的价值观的引导。理由主要集中在两个地方:(1)托德:从刻薄的嘴脸到一脸的窘况,主要集中在托德笑容的变化。(2)老板:从耻高气昂到过分殷勤,主要集中在他说的一场段话中。4、根据自己对课文的理解。【引导学生抓住“魔力“，从语言、动作、神态等描写来感受人物的性格特点。语文课堂要重视学生的“写”，因此安排这个写的练习，另一方面还有助于学生对整个课文的理解，把握课文脉络。由学生的自读自悟，结合人物的语言、动作、神态等描写，引导学生借助丰富合理的想象，进入他们“认钱不任人”的内心世界，突出托德、老板在金钱面前的贪婪姿态，进一步强化了金钱的巨大的“魔力”。】5、想一想，在这篇课文中，你觉得作者在刻画托德和老板这两个人时，为什么会描写得这么传神？学生会说出自己不同的看法，我觉得应引导学生着重从下面几句来谈：（1）那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”（抓住：“刻薄的嘴脸”读出“刻薄的语气”。）（2）他一听这些话，态度稍微改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答我：“我并没有恶意恰恰相反，我们换得开！”（抓住“仍旧”“摆着架子”读出“善变”。）（3）细致入微的神情刻画：他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、満是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。你体会到什么？是怎么读懂的？引导：托德神情的变化：“笑容是遍布满脸的”“凝结”、“毫无光彩”；通过表情朗读体会比喻的妙用。）（4）老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时一直很地说着话，好像在自言自语似的：（引导抓住：“钻进”“来回翻动”“兴奋地说着话”，想象人物的连续动作，体会人物的心情。）马克吐温先生不愧为语言的大师，读了文章，学生们就会感受到，简单的几笔，托德与老板的可耻嘴脸及性格跃然纸上，呼之欲出，这都缘于作者对人物的生动传神的动作描写，细致入微的神情刻画，入木三分的语言描写。五、总结特点，留置作业。1、作者通过哪些描写，用了什么方法来把文中的人物形象刻画得如此鲜明？（语言、动作、神态的前后对比）板书设计：24*、金钱的魔力老板：见钱眼开、金钱的奴隶托德：以貌取人、刻薄、世故写作方法：语言、动作、神态的前后对比金钱的魔力说课稿作者：佚名转贴自：本站原创点击数：5014金钱的魔力说课稿一、说教材我说课的课文是义务教育课程标准实验教科书五年级下册第七组第二十四课金钱的魔力。学习本组课文，感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习应用。这篇课文节选自美国著名作家马克吐温写的短篇小说百万英镑。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。文章主要采用前后内容对比的方法，通过描写人物动作、语言、神态等变化来刻画人物形象。首先上场的是托德。“我”来到裁缝店，托德以衣取人，对“我”表现得漫不经心，十分怠慢，对“我”十分轻视。当“我”因“身边没有带着零钱”而“胆怯”地请求他“通融通融”的时候，竟遭到他十分刻薄的嘲讽。当这一嘲讽引起“我”的“冒火”时，他的态度才“稍微”有所改变。作者的这些描写，目的是极力表现托德的势利眼和傲慢无礼。当“我”真的把钞票拿出来后，托德的态度发生了极大的变化。“笑容遍布满脸”，托德的见钱眼开，表现出了托德对金钱的贪婪。而当他向钞票瞟了一眼，发现是百万英镑时，他的“笑容马上牢牢凝结”，“变得毫无光彩”。作者对这一“凝结”的笑容作了细致的刻画，反映了托德此时的窘迫、难堪。作者就这样通过钞票拿出前和拿出后的强烈对比，通过人物的对话和神态的生动的描写，活脱脱地刻画出了托德市侩小人的形象。接着出场的是裁缝店里的老板。在“我”与托德交涉的时候，老板始终不露面。而当他听到“钞票”二字，他“赶紧跑过来”，“兴致勃勃”地询问是“出了什么岔子”。老板的势利和见钱眼开，较托德有过之而无不及。当他看到是百万英镑时，就“吹了一声轻松的口哨”。这“一声轻松的口哨”，既是为了打破僵局，缓和气氛，同时也暴露了他见到百万富翁时的满心喜悦。因为他想这下他可要发大财了，遇到了一个千载难逢的好机会。接着，作者便细致地描写了他的语言，通过语言反映了他的一系列的活动，最后还送出门去。可见，他为了金钱不惜采用一切手段，甚至降低自己的人格。作者就是这样刻画出了老板的唯利是图、世故圆滑、阿谀奉承、献媚讨好的丑态。选编本文的目的：一是通过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点。二是了解作者通过人物语