多媒体技术在数学教学中的运用.doc

多媒体技术在教学中的运用高林小学 温文平多媒体是一种把文本、图形、形象、视频图像、动画和声言等运载信息的媒体集成在一起，并通过计算机综合处理和控制的一种信息技术。多媒体技术是信息领域的又一次革命，不是多种媒体的简单组合，而是以计算机为中心来处理多种媒体信息的技术(计算机技术和视听技术)综合在一起组成多媒体系统，在教学上，它既能向学生快速提供丰富多彩的集图、文、声于一体的教学信息，又能为学生提供生动、友好、多样化的交互方式。教育教学过程是传播教育信息的过程，是传者（教师）借助一定的渠道（媒体）向受者（学生）传送一定的教育信息，从而引起学生思想、行为的变化的过程。多媒体的出现，彻底改变了依靠“一本教材、一块黑板、一枝粉笔、一张嘴巴”的传统教学模式。现代教学正正运用多种教学媒体如书本、模型、挂图、幻灯、投影、录音、电视、录像、微机等及其与其配套的软件资料、在教师精心设计指导下，进行多媒体优化组合，使教学发挥多种媒体的优势，让学生接受形象、直观、生动、活泼的文字、图形、视频和音频等媒体信息，调动学生视觉和听觉功能同时发挥作用。现代多媒体教学容易激发学生的学习热情，引起学生学习兴趣，这对提高教学质量和教学效率将是一个很大的推动。多媒体教学给现代教学带来了生机，其优势无可否认，对于多媒体教学的优越性师生们也有着共鸣。但是，多媒体在现代教学中的应用也出现了不少困境，存在不少问题，有必要做深入的分析，探寻其生存方略。 一、提供感知材料，提高感知效果。 通过直观教具、教学模型、图片、电脑动画等可以呈现事物的形象或它的变化过程，以强化刺激，唤起和加强学生的注意。也可以将观察的对象和背景区别开来，突出感知对象，呈现感知对象的整体和各个部分以及它们之间的联系，便于学生形成清晰的表象，可以揭示不已感知的本质特征和非本质特征，让学生分辨。如：利用电脑演示三角形、四边形，五边形的对称轴及利用翻折功能发现对称轴的条数，猜想对称轴的条数有些什么规律，这样学生会很清楚地推理出来。 二、增强学习兴趣，激发学习动机 计算机多媒体可以真实地再现和模拟事物情景，以其特有的生动形象的声、光、色、动画等表现手段和方法，有效地创设愉悦和动机。如：在讲授“充分必要条件”一课时，采用情景导入，生动形象的画面：“天上飘来一朵乌云”之后“瓢泼大雨”导致“地面积水成河”。设置此情此景，引出问题：“下雨是否为地面湿的充分必要条件”很快使学生进入教学过程。像这样，播放一段动画来引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生的思维一直被教师引导着，教学紧凑，过渡自然，使学习过程顺利进行，还提高了教学效率。如设计“圆锥的体积”一课时，开始便利用多媒体演示仿真三维图形，如蛋卷、沙堆、铅坠，这些都是学生日常生活中常见的事物，那逼真的色彩和形状一下子把学生的兴趣激发起来，由此教师引入课题：“今天我们就来认识圆锥体。 三、增强信息密度，提高教学效率 由于运用教育媒体可以对多种感官提供刺激，通过多渠道传输信息，提高传播速度，增大传播速度，提高教学效率，达到教学的最佳效果。在练习巩固中由于运用多媒体教学，省去了书写板书的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加，并能及时给予学生准确、详细的解题过程。这时可以预先拟好题目运用电脑设置多种题型全方位，多角度、循序渐进的突出重点，突破难点。如设计“长方体和正方体”一课的开始，在屏幕上出现不同形状，不同色彩的图形，如：长方形、正方形、梯形、三角形、圆形、长方体、正方体、圆柱体、圆锥体、球体等，在学生说出它们的形状后，根据其特征分为平面图形和立体图形，同时教师操作计算机，使这些形体移动分为两类，进而教师引入课题：“平面图形今天我们不再研究了，立体图形中的圆柱体、圆锥体、球体将在以后的学习中进行研究，今天我们来认识长方体和正方体。”起到温故而知新、承上启下的作用。 四、优化教学过程，制造教学高潮 智力活动是在情绪高涨的气氛中进行的，运用教育媒体，如多媒体的旋转、平移、缩放、闪烁、变色、动画等功能，创设愉悦氛围，让学生产生高质量的思维活动，使他们在课堂上出现学习意识，处于异常“觉醒”和高度兴奋状态，以此来制造赛课中的艺术高潮。课堂的重难点轻易地突破，大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。 五、调控教学过程，检测学习效果 教学媒体特别是电教媒体的教学信息反馈手段，可为教师调控教学过程和的检测学习效果提供新的途径和方法。如利用投影可以将学生练习及时反馈，计算机辅助教学系统则为学生自我反馈、自我检测学习结果创造了条件。 六、启发学生思维，发展学生智力 教育媒体可以使人的内隐思维活动外显，帮助学生运用比较、分析、综合的思维方法和归纳的推理形式认识事物和理解概念。如：在教学图形的旋转时，旋转的三要素旋转中心、旋转角度、旋转方向不易理解，教学时可以为学生播放生活中的电风扇、车轮等生活表象，从而更有助于学生从生活中抽象出数学知识和数学概念，加深对知识的理解。七、减轻教师工作，提高工作效率 教师在备课的过程中，需要查阅大量的相关资料，庞大的书库也只有有限的资源，况且教师还要一本一本的找，一页一页的翻，这个过程耗费了教师大量的时间。网络信息为教师提供了无穷无尽的教学资源，为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径，只要在地址栏中输入网址，就可以在很短的时间内通过下载，获取自己所需要的资料，大大节省了教师备课的时间。随着计算机软件技术的飞速发展，远程教育网校的建立，给教育工作者创建了一个庞大的交流空间，大量的操练练习型软件和计算机辅助测验软件的出现，让学生在练习和测验中巩固、熟练所学的知识，决定下一步学习的方向，实现了个别辅导式教学。在此层次，计算机软件实现了教师职能的部分代替，如：出题、评定等，减轻了教师的负担。因此，教学的发生对技术有较强的依赖性，而作为教学辅助工具的多媒体信息技术的功能就体现出来了。八、提高教师技能，提升教师素质 远程教育网校的建立，给教育工作者创建了一个庞大的交流空间，各地各级的优秀教师云集在这个空间中，他们为工作在教育第一线的教师提供了取之不尽，用之不竭的教学资源。通过网络交流，可以学习到新的先进的教学思想、教学理念、教学方法。实践证明，经常将多媒体信息技术用于课堂教学的教师，教学思想、教学理念、教学方法总是走在最前列的。另外，教师在教学过程中应用多媒体信息技术和计算机辅助教学软件，就要求教师有相当的计算机使用技能，计算机使用技能的高低是新一代评价个人文化素质的标准。计算机信息技术的飞速发展对每个人提出了新的要求，作为教师，更应该积极地推动计算机信息技术的发展，将多媒体信息技术用于教学课堂，这样利人又利己。九、师、生、多媒体会话交流，收到良好教学效果 学习者与周围环境的交互作用，对于学习内容的理解起着关键性的作用，学生们在教师组织引导下，共同建立起学习群体，进行协商和辩论，在这样的协作学习环境中，每一位成员的思维和智慧可以被整个群体所共享。以往的课堂大多是师生之间，学生之间的讨论与交流，这种形式一直延用至今，而多媒体技术的运用无疑打破了这种传统模式。在课堂中，多媒体不完全是学生学习新知的一种工具，而是作为学习群体中的一员，参与了讨论与交流。师生之间、学生之间、教师与多媒体之间、学生与多媒体之间这种多项的会话交流促进和深化了对所学知识的意义建构。 在“圆锥的体积”一课中，教师通过多媒体对学生的学习行为提供及时的引导，把学生的学习行为引向深入，避免了枯燥无味的讲解，强化了教师的主导作用，如借助多媒体演示圆锥的高，区别与母线的不同，形成学生的空间观念。而学生对圆锥体的特征、圆锥体和圆柱体的特征的异同、圆锥体积公式等知识的了解是在学生、师生讨论之后通过计算机加以印证的。反之，计算机又提出新的问题让学生思考、解答，练习中计算机模拟的语言如“对了，你真棒!”、“错了，再想想”