桂花雨（第一课时）.doc

桂花雨（第一课时）一、教材简解：桂花雨是一篇记事抒情散文。描写了作者在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。作者先写自己最喜欢桂花迷人的香气，再写为什么要摇桂花，接着主要描写了“我”帮大人摇桂花、收桂花的快乐情景，最后写“我”对童年时代“摇花乐”的怀念。表达了作者浓浓的思乡之情。读着这篇文章，感觉到桂花的香气弥漫在字里行间，作者的思乡情也萦绕在心头，像桂花的香气一样浓郁且溢满字里行间。二、目标预设：1、能正确认识本课10个生字，理解由生字组成的词语。2、初步了解课文大意，理清文章脉络。3、通过品读关键词句，了解桂花的朴实， 感受桂花迷人的香气，体会作者对桂花的喜爱之情。三、重点、难点：感受桂花迷人的香，体会作者对桂花的喜爱之情。四、设计理念：“以人为本，以读为本”。通过多种形式的读，引导学生在与文本对话的过程中感悟、体验，从而得到语言训练，受到情感熏陶。真正实现阅读是“教师、学生和文本之间的对话”。五、设计思路： 第一课时的教学，我从三方面入手，分别是整体感知课文、理清文章脉络，感受桂花迷人的香气。课堂开始赏桂花，激起学生兴趣，导入新课。在品味桂花香时，通过提出问题，让学生用自己的话解释“为什么我最喜欢桂花？”通过观赏图片、抓关键字词的方法，突出桂花香味的迷人，感受作者对桂花的喜爱之情。六、教学流程：（一）引题，激趣导入：1 师：（出示桂花图）同学们，瞧，这是什么？对,是桂花。八月是桂花开放的季节，桂花看似普通，香气却分外迷人。桂花对于作家琦君来说，有着特殊的意义。到底有什么特殊的意义呢？ 就让我们一起跟随作者回到童年，细细品味那美丽缤纷的桂花雨吧。（板书课题）齐读（二）初读，整体感知：1、自读课文，读准生字，读通课文，喜欢的段落可以多读两遍。2、检查生字新词掌握情况。出示生字词 zhu cu tn l笨笨拙拙 撮一点 檀香 桂花卤左右 谢落 尤其 拣去 都是新鲜 吩咐 帮助 糕饼3、指名分别读第一排词语。笨笨拙拙：拙就是笨（读出叠词的感觉，尾音轻一点）。你觉得作者是在说桂花“笨”吗？“撮”是怎样地拿？（注意区别“搓“）让学生用动作演示。 “桂花卤”，是用桂花熬制的，又香又甜。（如果可以准备一瓶，事先可以让孩子闻一闻，尝一尝）齐读第一排生字词。4、指名读“左右”一词。（1）思考:“左”和“右”组成的这个词两者构成什么关系？（反义）（2）能说几个类似的带反义关系的词么？（开关、昼夜、生死、没有）5、指名读“谢落、尤其、拣去、都是”拣注意与“捡“的区别。想想，全家人会怎样地拣桂花？（强调笔画“横折钩”，并让学生书写。）齐读第二排生字词。6、指名读第三排生字词。（1）“吩咐”一词都是什么偏旁，说明和什么有关系？ “吩咐”是什么意思？（2）能不能给“吩咐”找个意思相近的词？（嘱咐）相机指导“嘱”的写法。 7、齐读第三排词语。（1）思考：请同学们观察一下第三排的词语，并听老师再读一读，看看与“左右”一词的构词关系有什么不一样？（近义关系）（2）能否说几个类似近义关系的词。（叫喊、缓慢、弯曲、沉浸）8、你看，小小的一个词，都蕴涵着丰富的学问，看来祖国的语言文字真是博大精深啊！（三）交流，理清脉络1、整篇课文写了哪些内容?请大家交流一下。（学生交流）2、文章写了很多内容，有迷人的花香、摇花的快乐、父亲诗兴大发口占一绝、我每次去外地总要捧一大袋桂花回家，等等，那么主要写了一件什么事？读一读，说给大家听听。（主要写了摇桂花，并从中收获快乐的事。或者用一个词摇花乐）3、我们知道了，课文主要记叙了作者童年时候与家人一起摇桂花的事。那么，课文从哪里到哪里是写摇花乐的呢？请大家默读课文，找一找。（2-4节）4、真棒，找的很快，看来你对课文内容很熟。不错。那么课文第1节写的是什么？（交代作者小时最喜欢桂花。）5、（表扬学生的概括能力。）那么最后两节呢？ 由母亲的话引出对童年对摇花乐的怀念。6、现在我们对课文已经有了大概的了解，下面，我们就进入课文第一小节的学习。（出示）（四）品读，感受爱花情。作者在文章开头就写明“小时候，我最喜欢桂花。”你知道作者小时候为什么最喜欢桂花吗？自由朗读第一自然段，找找原因。1、学生自由朗读2、学生回答问题，强调：桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。过渡：你找得可真准啊！如果能用自己的话说说作者喜欢桂花的原因就更好了。原因一：朴实无华a出示桂花图、梅花图，观察两幅图，你感受到了什么？学生自由谈感受b课文中哪个词语最能够概括桂花树的特点？（笨笨拙拙）也就是说桂花的外形非常普通、平凡、朴实。c你还从什么地方感受到桂花外形的朴实？“只是满树茂密的叶子”“仔细地从绿叶丛里找细花”“d梅花盛开，枝头上挨挨挤挤，开满了粉红色的花儿，春风吹来，花枝摇曳，是多么富有姿态啊！而桂花金黄又细小，得在绿叶丛中仔细寻找，才能见到它的踪迹。桂花是多么朴实啊！作者就是喜欢它的朴实，所以作者说：小时候，我最喜欢桂花。（齐读）原因二：桂花的香味儿“桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。“迷人”深吸一口气，好好闻闻；你陶醉在花香中了吗？这儿有个词用得特别妙（“真是”）你还可以换成哪个词？（十分，特别，格外，很）把这个词放在句子中读读，你读出了什么？（桂花真香呀，都快陶醉了）4、琦君爱桂花，爱它的朴实无华，更爱它的香气迷人。（五）美读，体会花香。过渡：课文中作者多次写到了花香。请同学们默读全文，找出课文中描写桂花香的句子，再细细读一读。（学生默读课文）1、出示：桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。（1）老师注意到你把“香飘十里”这个词读得很重，你从中体会到了什么？（我知道了桂花的香味能飘得很远很远，而且香味很浓郁。）（2）这句话中还有哪个字也能让你感受到浓烈的花香？（浸。你读懂了什么？）（3）师：桂花香无处不在、无所不存，把前后左右十几家邻居完全包围了，这就是浸。（4）多么浓郁的桂花香啊！你想把这香味读出来吗？（学生练读）谁愿意把这香味送给我们大家？（个别读，相机评价，齐读）2、读着读着，这香味也让我们陶醉，难怪作者会