《认知力度记号——渐强 渐弱》微课程设计方案.doc

认知力度记号渐强 渐弱微课程设计方案作者信息姓 名所教学科音乐所教学段小学单位名称微课程信息主题名称认知力度记号渐强和渐弱选题意图 音乐知识是一种枯燥、难记、易忘的知识。低年级小学生由于对力度记号的认识比较困难，力度记号中的渐强、渐弱记号常常讲了多遍也分辨不清，并且在歌曲中遇到这两个记号不能独立处理好如何演唱。制作这样一个微课，让学生在学习新歌之前使用这个视频，可以使其提前对于有关力度记号渐强、渐弱的知识能形象理解，减少在课堂上单纯讲授时间，教师在课堂可以拿出更多的时间安排学生参与到学习新歌曲中、通过反复体验、运用，感受不同的力度记号在音乐中的作用，提高学生的音乐素养。内容来源山东教育出版社五四学制音乐第二单元歌曲大鹿，作业中出现请为歌曲设计不同的速度、力度，以表现兔子和大鹿的形象适用对象小学 二年级 音乐课教学目标1.通过观看视频资料一是认识渐强和渐弱两种力度记号，分辨出这两种记号的不同；2、感受力度记号在音乐中的作用；3、能学会渐强渐弱记号的演唱技巧，并能较好地运用到自己的演唱和歌曲分析中。教学用途课前预习 课中讲解或活动 课后辅导 其他学生自己通过观看视频掌握视频中有关渐强和渐弱两种力度记号的分辨和演唱技巧。知识类型理论讲授型 推理演算型 技能训练型 实验操作型答疑解惑型 情感感悟型 其他制作方式(可多选)拍摄 录屏 演示文稿 动画 其他预计时间9分钟微课程设计教学过程（请在此处以时间为序具体描述微课程的所有环节）设计意图（请在此处说明你为什么要这样安排或选择）一、“比比谁的耳朵灵”听火车播放一段乐曲，（一段声音由远而近，一段由近而远去）提出问题，你听到了什么？想到了什么？体现“音乐是听觉的艺术，音乐来源于孩子的生活”这一教学理念，从儿童熟悉的生活出发，让学生“听一听”，寻找生活中的音乐，吸引学生的注意，激发对音乐的学习兴趣和感受音乐的能力。 二、“比比谁的声音准”。1听一段火车声音。思考：音乐是怎样体现的？(让学生学生模仿由远而近和由近而远的声音。2小结：引出“力度”这一抽象的音乐术语，力度就是音乐中的强弱。低年级学生好奇心强，善于模仿。让学生通过“唱一唱”，体验声音的强弱。通过提出问题“你是怎样体现的？引发学生思考，将体验与思考结合，与音乐新课程目标相吻合，辅以简单的讲解，帮助学生将抽象的音乐术语“力度”直观具体化。三、“比比谁记得牢”。1、形象讲解。标记力度记号强弱的记号就是力度记号。今天认识两位力度兄弟“渐强”哥哥 和“渐弱” 和“ 渐弱 “弟弟。2、质疑：观察这哥俩的“长相”，如何快速分辨出他们呢？引发独立思考。3、梳理儿歌：渐强：渐强像只小喇叭，左边尖来右边宽，嘴巴越张声音越大。渐弱：渐弱号像小刀剑，左边快来右边尖，声音渐渐听不见。4.练习巩固，加深对这两个记号的理解。教师利用生动的语言将抽象的音乐小知识趣味化，激发了学生学习音乐的兴趣；独立的思考激发学生探究的欲望；形象的儿歌，加上教师在黑板简单的勾画，使学生对这两个力度记号留下深刻的印象。四、“比比谁的声音准”1、模仿马儿从远处跑来又渐渐远去。2、用自己喜欢的方式表现渐强、渐弱。3、思考:你是怎样体现出来的？感受不同的力度记号在音乐中的作用。体现“让音乐回归生活”，让学生通过“练一练”、“唱一唱”等形式一是加深巩固两种力度记号，二是感受不同的力度记号在音乐中的作用，达到学以致用；三是培养学生感受音乐之美、体验音乐之美的能力。五、走进音乐小屋-考考你1、听一段视频，根据音乐说出两种记号的名称。2.用自制的打击乐器为乐曲我是人民小骑兵伴奏，并根据音乐内容表现出强弱。思考:力度记号对音乐表达的作用？（烘托气氛、使音乐更具表现力、让音乐更加生动、更好的表达音乐情绪等）问题的提出，引发学生思考、梳理知识点，进一步体会力度记号在塑造音乐形象等方面的作用。设计亮点：在教学方法上：通过聆听-模仿-体验-探究，充分体现了音乐课程目标中“过程与方法“，将枯燥、抽象、难记、易忘的音乐理论知识形象化、趣味化、直观化，充分体现了“音乐是听觉艺术，音乐来源于儿童的生活”这一教学理念，大大激发了学生的学习的兴趣，让学生在趣味和自主探究中学会了知识。案例选取上主要是基于音乐知识教学枯燥、难记、易忘，学生不喜欢学这一问题出发，基于问题点和兴趣点来选取，有效地促进学生音乐审美能力的形成与发展。在媒体的选择上，主要考虑了可视性和知识的覆盖性，采用了形象化语言和动画效果以期能够更好的吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣。为了照顾到学生在自主学习的过程中精力集中问题，在微视频的展示过程中加入了一些听一听、想一想、唱一唱、测一测等环节。制作的过程中，先从制定详细的设计规划方案出发，对每一步的设计