角的初步认识教案.doc

角的初步认识 彭晓红一、教学内容：人教版二年级上册第三单元角的初步认识第39页例1。二、教学重点：理解角的概念，知道角的各部分名称。三、教学难点：会比较角的大小，知道角的大小与两边张开的大小有关，与边的长短没有关系。四、教学过程（一）创设情境，激趣导入。老师手里拿的是什么？它是什么形状的？为什么叫三角形呢？角是什么样的，它都有哪些特点呢？这就是我们这节课要学习的知识角的初步认识。（设计意图：用学生熟悉的场面引入主题，不仅一下子把学生的注意力给吸引过来，还通过画面中的图形很自然的过渡到新知。）（二）出示学习目标。（1）、通过找、摸、看等活动认识 角；（2）、知道角的各部分名称 ；（3）、会比较角的大小，知道角的大小和什么有关。（三）探究新知。1、自主探究我能行。（1）从实物中抽象出角。师：其实在我们的生活当中，在你们的周围，到处都藏着角，老师带来了三件物品，它们身上有角吗？我们去找一找吧！等学生观察找出角后，把剪刀、钟表、三角板，背景逐渐退下去。问：那些生活中的角在数学上该怎样表示呢？你们看，角就是这样的： （课件出示数学中的角）师：仔细观察这三个角，它们有什么相同的地方？生1：都有一个小圆点。生2：都有两条直直的边。师：对，从一个点起，向不同的方向引出两条直直的线，所组成的图形就叫做角。（我在黑板上就画出角）（2）介绍角的各部分名称。 这个小圆点就是角的顶点；直直的这两条线就是角的边。 边 顶点 边你能指一指角的顶点和边吗？问：一个角有几个顶点？几条边？（一个顶点、两条边）（3） 让孩子读关于角的儿歌，加深对角特点的记忆。（4） 找出身边的角，加深对角的理解。（5） 判断角 。(运用角的特征来判断)下面的图形，哪些是角，哪些不是角？（设计意图：通过找找、看看、摸摸、画画、辨辨，让学生从直观到抽象的理解什么是角，角有什么特征，从而建立起表象。）2、合作学习我快乐（1） 活动一：折一折，指一指。师：（出示一张圆形的纸）：这张纸上有角吗？开动脑筋，动手折一个角，试试吧！标出你折出的角的顶点和边。（2）猜一猜角有大小吗？（看老师的演示）（3）同桌两人用刚才比的方法，比一比你们折的角谁的大谁的小？（全班展示比的方法）（4）活动二：动一动，想一想老师先介绍活动角，然后让孩子拿出活动角。 反馈：展示自己的角，说说角在哪里？3、 认识角的大小与两边张开的大小有关。师：咱们再做一个“变变变”游戏，把你们的活动角拿在手上，（师也拿在手上）请变出一个比你们手上的角要大的角。再变大一点？你是怎么做的？（把两边张开大一点，角就可以变大点）咱们继续变，把你们手上的角变小点，再变小点，又是怎么做的（把边合拢一点）师：那角的大小跟什么有关呢？有什么样关系呢？（请小组在讨论）小结：角的两边张开的越大，角就越大，角的两边张开的越小，角就越小。4、 老师还给大家带来了两个角，大家看一看，哪个角大，哪个角小？演示比的过程，得出：两个角一样大。角的大小与边的长短没有关系。（设计意图：在折折角、做做活动角、比比活动角的活动中，让学生发现角有大有小；在观察中让学生发现并明白：角的大小与它的边的长短没有关系，而是跟角的两边分开的程度有关，角的两边张开的越大，角就越大，两边张开的越小，角就越小。）六、课堂收获多又多 通