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文档简介

解决问题 101 张英 教学内容：人民币的认识之解决问题设计理念：本节课教学设计在充分认识一年级孩子身心发展特点的基础上，通过实践活动充分调动学生学习的积极性，加深其对问题的理解，引导学生选择解决问题的策略。教材分析：认识人民币-解决问题是人教版一年级下册第五单元的内容，教材出示购买书籍的情境图，让孩子在钱数限定的情况下购买所需的杂志。例题中的数量关系比较简单，同时结合前面学习的20以内的加减法，学生计算起来比较简单，而这节课的重点在于让学生学习解决问题的一般过程，掌握解决问题的一般策略。学情分析：经过大半年的数学知识的学习，学生已经比较熟练地掌握了20以内的加减法的计算方法，同时第四单元的“摆一摆，想一想”知识点的教学学生也已经初步理解了有序的含义，这为本节教学的顺利开展打好了基础；另一方面，一年级的孩子由于其身心发展的特点又决定了他们的思维还处在形象发展阶段，需要通过具体的操作来感知对问题的理解，为此，我设计了动手操作选书这一活动环节，来加深学生对重难点知识的理解。教学目标:1.通过购杂志的活动，学生能运用所学的人民币知识解购物中的简单实际问题。 2.引导学生经历解决问题的过程，积累解决问题的方法和经验，初步学会有序思考。 3.沟通生活和数学之间的联系，引导学生感受数学的应用价值。教学重难点：引导学生学会尝试调整策略和有序罗列教法学法：讲授 演示 合作探究教学准备：图片 课件教学过程：一、 复习导入，以旧引新师：最近，我们在学习有关人民币的知识，有两个知识点非常重要，1元=( )角，1角=（ ）分，这可是我们学习一切关于人民币知识的的基础，你们记住了吗？那我们赶快填一填吧。出示旧知师：关于人民币的知识，我们不仅要会填，还要会灵活运用，因为人民币在生活中的运用可太广泛了。小明和小兰就遇到了这样的难题。出示情境图二、 创设情境，合作探究1.理解问题师：从图中你都知道了什么？师：正好，是什么意思？2.解决问题 计算解决 师：你是怎么想的？ 请学生上来摆一摆，老师板书 尝试调整 师：明明也挑选了两种杂志，可是，他算来算去钱都不 够，是怎么回事，你能帮帮他吗？ 出示方案，请生来调整演示，并说出为什么要这样做 师：看来，遇到问题，我们要学会调整，算的时候， 结果大了，我们就把一本调整成价格便宜一些的； 有序罗列 师：看到同学们给小明和小兰出了这么多主意，小兰灵机，她也想出了一个好办法，她准备先选定一本，然后按顺序去试。你能帮她完成接下来的工作吗？ 师：也就是把5元的这本拿出来和剩下的每一本去试，找到一种答案。 师：要想把13元正好能买的两种杂志都找出来，我们应该怎样继续下去？(引导学生继续选下一本，并有序搭配) 请生演示，结合课件展示 师：这样选有什么好处，为什么？ 师：买哪两本书，我们的问题解决了吗？（课件出示口答部分） 师：对吗，怎么验证？ 方法小结 师：为解决这个问题，我们想出了几种方
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