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作家笔下的动物 四年级上册第四单元教学设计 白鹅教学目标1认识8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。2学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。3积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。教学重点引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情的。教学准备课件课时安排：二课时教学过程第 一 课 时教学目标：1、认识8个生字，会写12个字。掌握本课出现的多音字“角、供、吭、调。”2.了解课文主要内容，理清文章层次。一、激情导入。1. 丰子恺先生养过一只白鹅，他把它画了下来，同学们请看这就是他们家的白鹅，（出示课件）大家注意以前的“鹅”字是这个样子，“我”在“鸟”上，好像人骑在鸟上，对鸟很不尊重，人和鸟应该是平等的，所以这个字已经被废除了。规范的写法是这样的，伸手跟我一起写。（板书“鹅”）学生空书。丰子恺先生不仅把鹅画下来，还专门为它写了一篇文章。今天我们就来学习这篇课文白鹅。（师板书课题，生齐读课题）2. .看文题 想内容(1)看到课题，你想到些什么？（2）你想提出哪些问题？二、检查预习情况，整体感知课文。1.出示课前预习方法四读法：（1）自读课文，把句子读通顺，不多字，不丢字。用铅笔画不懂的生字，词语。（2）利用工具书，自学生字，理解生词。（3）再读课文 ，理清层次。（4）四读课文，概括文章主要内容。2.检查课前预习情况 （一）指名课文，读准字音，把句子读通顺。（二）再读课文扫障碍1读生字、新词。强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“高傲. 、空空如也、郑重、京剧、毫不相让.扬长而去、.不胜其烦、架子十足、脾气、局促不安、看守、净角、譬如、窥伺、侍候、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，特别注意翘舌音、多音字的读音。2解释词语的方法：查字典，拆字法 ，找近义词 ，联系上下文，联系生活实际 知道什么是“净角”吗？（播放“净角”脸谱图像） “角”是多音字，在“角色”中读“jue”，而不是“jiao”。自己读两遍。3. 师讲解一些词语的意思，并让小组互相交流自学过的词语。 堂馆：在旧时用于称呼饭馆、茶馆或酒店里的招待人员。堂馆在过去地位低下。净角：是一种戏曲角色，通称花脸，扮演性格刚烈或粗暴的人物。4.开火车读词语，并抄写词语5.做题检查自学情况Jio ( ) gng ( ) kng dio角 供 吭 调 Ju ( ) gng ( ) hng tio（三）再读课文 ，理清层次。白 鹅总说：高傲的动物（1）分说（2-7）叫态步态吃相（四）四读课文，概括文章主要内容。出示概括文章主要内容的方法： 1.根据题目提示概括。2.找中心句概括。3.把各段段意串起来。4.按照“时间，地点，人物，事件”来概括。三. 巩固练习：写成练习册第一课内容第二课时教学目标：1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句2. 学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。一、复习巩固我来闯关：A、填字成词 左（ ）右（ ） （ ）（ ）郑重 厉声（ ）（ ）（ ）（ ）大叫 局（ ）不 （ ） 从容（ ）（ ）B、“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。”在 全文中属于（ ）句。二学习第一部分1自己读第一自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文有联系的？用横线画下来。（自学）说说你画了哪些句子，为什么？2齐读第一自然段，加深体会课文中心句的作用。二、学习第二部分1整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。第二自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。相机板书：好一个高傲的白鹅 叫声 步态 吃相（引导从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容，了解表达顺序。）2齐读第二自然段，加深体会课文过渡段的作用。3.课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？默读第三自然段，找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想象到的在词语旁写一写。（ “厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。引导学生边读边勾画词语，动手批注或画画，调动形象思维参与解读文本，从形态、声音理解和感受作者用词的生动、准确，）4认真读课文第第三自然段，说说白鹅还给你留下什么印象？学生再次交流：从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；从“雪白的大鸟”可以看出鹅十分可爱；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。4指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。5带着感情读“好一个高傲的动物”，品味作者对白鹅的赞美之情。6齐读课文第四段，作者用什么方法写出了白鹅步态的特点？（运用对比和比喻的修辞手法，描写步态的傲慢）7.“净角“是什么意思？出示净角出场的视频，让学生深刻体会它步调的从容。8同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来演一演？下面的同学注意看，要用课文里的词语评评他们演得像不像。9我们再来看看它是怎样吃饭的？作者用了一个词语来说吃饭的方法是-（“三眼一板”）一起来写。三眼一板也叫一板三眼，就像我们音乐课上的节拍，原指京剧里的一种板式，四四拍，会打吗？看老师打，伸出小手打。这就是“三眼一板”的本来意思，文中指的是什么？（做事不打乱顺序）且吃饭的东西不能少，顺序不能打乱，这就是？（“三眼一板”）我们的鹅老爷为我们上演了这样的一幕。（课件出示：“因为附近的空空如也。”）10.你发现了什么问题？（用“白鹅”换了 “鹅老爷”）你这样读，有什么感受？（读不出它的高傲，读不出它的架子十足，读不出它的威风。）不能换，好，就让我产把“鹅老爷”上演的这一幕读出来，看谁能读成一幅会动的画面。（指导学生加上动作读，可以同桌之间练练。师可以范读。）文中像“鹅老爷”这样，运用反语来表达自己对鹅喜爱的词语还有许多，你们能不能找到，（”不胜其烦“，”架子十足“）同学们作者愿意不胜其烦地伺候这位“鹅老爷”吗？他喜欢吗？（体会作者用反语的方法，表达对它的喜欢之情。）再读“好一个高傲的动物”，自由朗读，抒发喜爱之情。（师出示“好一个的白鹅“生填空;）11这么一个讨人喜欢的，有趣的家伙，谁能把它忘记呢？难怪作者在原文中这样写道（课件出示：我的房子要卖的前几天，我把这心中十分地留恋。）12作者在留恋什么呢？三、积累运用。1）总结本文运用到的一些写作方法： 1.文章结构：先总后分 2.运用过渡段，起承上启下的作用，使文章浑然一体。 3. 运用对比的方法来突出特点。 4.运用反语来表达自己的感情。四.作业布置课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己当作一只高傲的白鹅，向别人介绍自己吗？出示“快乐写话卡”：我是一只_的白鹅。 板书设计：白 鹅总说：高傲的动物（1）（1）叫态 严肃郑重步态 步调从容吃相 三眼一板分说（2-7）白公鹅教学目标1 正确、流利、有感情的朗读课文。2 了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。3 能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。4 读记好词好句，积累语言。重难点： 引导学生通过阅读体会白公鹅的特点，比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。课前准备课件课时安排 一课时 第一课时一. 导入新课：丰子恺笔下的白鹅真是“架子十足“，高傲的很。俄国作家叶诺索夫描写的白鹅又是怎样的呢？齐读课题，师板书。读了课题后，你想到了什么？你想问些什么？二.检查预习，初读课文1. 同桌或4人小组互教互查生字词的读音，要求借助拼音读准确。腔 掂 涟 漪 虑 属 2. 检查多音字：当 扇3.指名分段读课文，注意正音，要求读准，读通顺。4.理清文章层次：白 公 鹅整体印象：海军上将 （1）走路姿态：慢条斯理 （2）平时活动：无忧无虑（3-6）三.对比阅读，领悟方法1. 设计表格，引导对比阅读。A、 先出示（点击）旧课内容，再读新课，划出重点词句，进行对比阅读和交流。白鹅白公鹅姿态叫声步态吃相玩相B、 从表中你发现什么？（相同点、不同点）2 抓片段，进行对比阅读。同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？（同：傲慢、派头；异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。）3 抓重点段，进行对比阅读。A、 丰子恺怎样写鹅的吃相？（食料简单、吃法有板有眼，需要等候）B、 叶?诺索夫怎样写鹅的“玩相”？（戏水、抢占地盘、主宰一切）C、 讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？你从中体会到什么？四.品读词句，体会感情 找出自己最喜欢的词、句。读一读。 两位作者对白鹅有什么样的感情？作业布置：抄写课文中生动有趣的句子。猫教学目标1.认识7个生字，会写13个生字。2.认识猫的特点，体会作者对猫的感情，从而爱护小动物。3.懂得本课抓住猫的性格特点，有层次地叙述方法。4能正确、流利，有表情地朗读课文。教学重点：了解作者是怎样写出猫的性格特点的。教学难点：阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”教学准备：课件课时安排：二课时第一课时教学目标1检查预习情况，质疑问难。2初读课文，整体感知文章主要内容。3理清层次，给课文分段，概括段意。教学过程：一、谈话导入，激起兴趣。同学们，你们喜欢猫吗？（喜欢）是啊，猫是那么活泼可爱，充满灵性，它不仅是画家笔下的宠物儿，也是作家爱写的小动物。这不，我们大作家老舍先生还特地为猫写了一篇文章呢！这就是我们今天要学的课文（板书 猫）。二、检查预习，1正确读写“性格.任凭.贪玩.尽职.屏息凝视.稿纸.梅花.变化多端.跌倒.开辟.枝折花落.”等词语。2小组互相讨论自学到的词语意思。师提出并复习巩固“屏息凝视”.“生气勃勃”等词语的意思。3.检查多音字的自学情况的 了 和 折4.分清文章层次：猫的古怪（1-3）.猫小的时候，淘气（4）三、自读课文，品味内容。：这是一只怎样的猫呢？请大家快速地读读课文，找找重点句，划划重点词。完成下面填空，并说说你是怎么读懂的？这是一只（）的猫。生自渎课文，边读边说。（生可能填：古怪，老实，贪玩，尽职，高兴时温柔可亲，不高兴时一声也不出，胆小，勇猛，淘气等词。）师随机指导理解（1）“屏息凝视”（意思是抑制住呼吸，集中注意力地看）。师：你是怎么感受到猫的尽职？猫怎样屏息凝视？谁能用自己的语言，来描述一下猫“屏息凝视”的情形。（引导学生说：“猫一听到老鼠的响动，就弓起背，悄悄地来到洞口，只见它瞪大眼睛，连呼吸也不敢，”生活中遇到过屏息凝视的情况吗？学生联系过去的生活经验运用“屏息凝视”说话练习。师小结：瞧，为了抓住老鼠，猫是多么尽职啊。（2）“尽职”在文中什么？（指猫等老鼠）。文中的第一幅图画的是大花猫捉老鼠很尽职（大花猫正在追赶一只拼命逃窜的小老鼠情景），而整篇课文中竟没有关于这幅图的描写。为什么？是不是作者忘了写？（原来在等待老鼠出洞时，大花猫就非常尽职；当老鼠出现时，大花猫一定更尽职，所以不必再介绍）。师小结：是啊，有了这么尽职的猫，再狡猾的老鼠也插翅难飞。（学生填写“高兴时温柔可亲，不高兴时一声也不出，”可能需要指导，应启发学生抓住第二自然段它要是高兴，能比谁都温柔可亲后面用了冒号（：），表示下面写猫的温柔可亲。让学生懂得，那些句子都是在写猫高兴时的特点。学生填写“淘气”时，可能出现把小猫撞疼了也不哭，说成是勇敢的猫。应指导学生说说“勇敢”是指在遇到什么情况时才能说。）师小结：同学们真棒，一下子就从文中找出这么多描写猫的性格特点的词语。（1）现在请你们把这些特点归类，哪些词语写小猫、哪些词语写大猫？（2）那么描写大猫的这些特点之间有什么联系？请大家再把课文读一读，根据课文的内容和写作顺序，重新排列这些特点。看谁排得最好。（老实）（贪玩）（尽职）（古怪）（高兴时温柔可亲）（不高兴时一声也不出）（胆小）（勇猛）师根据板书相机引导理解“古怪”看着黑板上的板书，你们发现了什么？每组词语这间有什么联系？（前后自相矛盾）把这么多自相矛盾的特点集中在一只猫的身上，难怪作者说“猫的性格-实在有些古怪”。（这句话的作用可以渗透讲解-总起句）师：大花猫性格古怪，小花猫又很淘气，面对这样一只古怪而又淘气的猫，老舍爷爷一定感到很头疼吧？生：不会，他非常喜欢他家的这只猫。四、细读课文，体会感情是啊，古怪也好，淘气也罢，在老舍爷爷眼里都非常可爱。把你喜欢（文中最能表现作者爱猫之情）的句子大声地有感情地读一读，然后推荐给大家，做得到吗？注意说出你的感受，读出你的喜爱之情。根据学生的回答出示句子指导朗读：（1）用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。“蹭”是什么意思？说说你从这个字读出什么味来？这个句子读懂了吗？下面我们来演一下，好吗？老师来演大作家老舍爷爷，谁来演猫？（你们看这只猫的动作是多么温柔可亲啊，似乎是一个孩子在向大人撒娇。当猫的身体接触到作者的腿时，作者所感到的不是猫碰了他，撞了他，而像一位温柔可亲的小孩在亲昵他，可见老舍爷爷对猫是多么喜爱啊！其实只要我们对动物充满爱心，人和动物是可以和睦相处。谁能把作者的喜爱之情读出来。）师：这位同学读得真好，把老舍爷爷的爱猫之情淋漓尽致地表达出来。让我们也一起读一读吧。师：谁还有不同的看法（或找到不同的句子）（2）比一比，这两句话在表达上有什么异同？在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印几朵小梅花。在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印一个个脚印。（第一句把脚印比作小梅花，多美啊，尽管是猫踩脏了稿子，但在作者的眼里就像一朵朵小梅花，爱猫之情跃然纸上。第二句直说”踩几个脚印”其厌烦之意一目了然。）师指导朗读：你能把这两组句子不同的感情读出来吗？你为什么要这样读？（3）师引读：师：说它老实吧，.什么事也不过问。生：可是，.它也不肯回来。师：说它贪玩吧，.要不怎么会一天一夜不回家呢？生：可是，.非把老鼠等出来不可！读一读，这两种句式语气有什么不同（1）说它老实吧（1）说它贪玩吧（2）它很老实（2）它很贪玩“说它老实吧？”“说它贪玩吧？”我们体会体会，这种语气给你什么感觉？（就像一个深爱子女的父母，在娓娓讲述自己的宝贝）启发：其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么古怪呀，老实呀、乖、贪玩呀、尽职等。但是作者却写得如此具体生动，如此惹人喜爱，这更说明了什么？（作者爱猫，觉得猫像玩皮可爱的小孩似的，所以运用了拟人的手法，这样就把作者爱猫的感情表达出来了。）（或作者热爱生活，观察仔细等等）指导朗读：现在我们看，谁能把作者对猫的喜爱表达出来。（3）引导学生想一想猫的叫声“长短不同，丰富多腔，粗细各异。”使作者觉得自己是在欣赏什么？（乐曲，体会爱猫之情。）（4）生：我非常佩服猫的勇猛，它“就是遇上蛇也敢斗一斗”。生：小猫很有趣，路还走不好，玩起来可是“没完没了”，“撞疼了也不哭”，活像个顽皮的小男孩。生：我特别喜欢小花猫的天真、淘气，你看它“抱着花枝打秋千”，玩得多开心！师：一只猫，老舍先生用如此富有深情的句子把它描述得栩栩如生。这一切都来自于老舍先生对于猫真挚的感情。让我们再来读读这饱含深情的文章吧！五、拓展延伸，培养能力。老舍笔下的猫，充满了灵性，真是惹人喜爱，有个同学想在家里养只猫，可是他妈妈不同意，说猫叫起来太难听，又会把家里踩得到处都是脚印。大家能帮他一起来说服他的妈妈吗？为了使你的说服更有说服力，建议你用上课文中的语言。六、总结全文，升华感情。只要我们热爱生活，用心去感受，就能像老舍爷爷那样-不但发现美，欣赏美，而且能创造美，愿同学们都能成为生活中的有心人。母鸡教学目标：1 认识7个生字，正确、流利、有感情的朗读课文，。2感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历，感受伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。3 比较本文与猫在写法上的异同点。教学重难点：引导学生自读自悟，体会母爱的伟大，并感悟作者的语言风格。课时安排：一课时第一课时一、交流见闻，导入新课猫是一种很平常的小动物，可是在热爱社会的老舍先生看来，却如同一个既可爱又淘气的孩子。那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们继续学习老舍先生的另外一篇文章母鸡。二、检查自学情况：1 检查本课生字，词语，多音